Melina Furman

Maestro de Primera Infancia.
3er año
Didáctica: Taller de conocimiento del entorno:
sociales y naturales.
Docente: Olivia Lluch
Tarea grupal
Silvia Patricia Silvera. CI: 48769757

Valentina García Bordón CI: 5.233.888-3
Natalia Vaz Ramayo. CI: 4.190.988-1
Lorena González Reyes CI: 4.519.207-6
Sara Suarez Delgado CI:3.395.474 -9
Mélany Olivera CI: 5.028.564-4.
Johana Sosa. CI: 5. 024. 058-9.
Breve biografía.
Melina Furman
Es bióloga (UBA) y máster y doctora en Educación (Columbia

University). Es investigadora del Conicet y profesora de la Escuela de
Educación de la Universidad de San Andrés. Investiga sobre cómo generar
entornos que potencien el pensamiento curioso, crítico y creativo desde el
jardín de infantes hasta la vida adulta. Para eso trabaja con programas de
innovación en todo el país y en América Latina asesorando escuelas y en
formación docente, escribiendo libros y colaborando con ministerios de
educación y organizaciones de la región. Convencida de que la ciencia es una
aventura que todos podemos disfrutar, creó la asociación Expedición Ciencia y
condujo el programa La casa de la ciencia para el canal de TV Paka Paka. En
su propósito de difundir ideas transformadoras, fundó el curso “El mundo de las
ideas” y organiza los eventos TEDxRíodelaPlata. Es madre de mellizos, y con
ellos aprendió que los juegos, las conversaciones y actividades en familia
pueden generar un vínculo amoroso con el aprendizaje que los acompañe toda
la vida.
TEMAS QUE TRATA EL VIDEO
¿QUÉ COSAS APRENDIERON QUE AHORA LES RESULTA

IMPORTANTES PARA LA VIDA?
En la práctica educativa en la educación de ciencias naturales de Melina
Furman, los estudiantes aprendieron a través de la indagación y la
experimentación, lo cual les permitió desarrollar habilidades de pensamiento
crítico y científico. Además, adquirieron conocimientos sobre el funcionamiento
de la naturaleza y su relación con el ser humano, lo que les resulta importante
para comprender y enfrentar los desafíos actuales relacionados con el medio
ambiente y la sostenibilidad. Por otra parte, también aprendieron a trabajar en
equipo, a ser curiosos y buscar respuestas a través de la investigación, y
habilidades que les serán útiles en sus vidas personales y profesionales.
¿QUÉ DEBERÍAMOS ENSEÑAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA

HOY? (LLEVARLO A PRIMERA INFANCIA).?
En el ámbito de la educación primaria y secundaria es importante
mencionar la enseñanza de conceptos fundamentales referidos a ciencias
naturales que sean relevantes y accesibles para los estudiantes.
En el caso de llevar estos conceptos a la primera infancia, es importante

fomentar la curiosidad y el interés de los infantes por el mundo que les rodea.
Realizando actividades prácticas y experimentos sencillos que les permitan
explorar y descubrir aspectos como la naturaleza, los animales, las plantas, el
clima, entre otros.
Es crucial también promover el pensamiento crítico y la capacidad de

observación en los mismos, para que puedan cuestionar, investigar y
comprender el entorno natural de manera integral.
En cuanto a la práctica educativa en la educación de Ciencias Naturales
propuesta por Melina Furman, se destaca la importancia de promover una
enseñanza activa, participativa y significativa. Se menciona utilizar
metodologías como la resolución de problemas, la indagación y la
experimentación, para que los estudiantes puedan construir su conocimiento a
través de la exploración y el razonamiento.
Además, se menciona la importancia de relacionar los contenidos científicos

con la vida cotidiana de los alumnos, para que puedan comprender la
relevancia de la ciencia en su día a día y en el mundo que les rodea. De esta
forma, se busca generar un aprendizaje significativo y duradero en los
estudiantes.
LIFE WORTHY “QUE VALEN LA PENA PARA LA VIDA”.

(CONOCIMIENTOS QUE VALEN LA PENA).
Su enfoque pedagógico, Furman promueve la idea de enseñar
contenidos que sean "life worthy" o que valgan la pena para la vida, es decir,
conocimientos y habilidades que puedan ser aplicados en la vida cotidiana y
que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. En el contexto de la
educación de ciencias naturales, esto implica enseñar temas relevantes y
actualizados sobre el mundo natural, fomentar la curiosidad y el pensamiento
crítico, y promover la conciencia ambiental.
Furman aboga por una educación científica que no se limite a la memorización

de datos, sino que promueva la exploración, la experimentación y la reflexión,
permitiendo a los estudiantes desarrollar una comprensión profunda y
significativa de los fenómenos naturales y su impacto en la sociedad.
SABERES FUNDAMENTALES PARA LA VIDA VERSUS CONOCIMIENTO

FÁCTICO (DEFINICIONES, HECHOS).
Melina Furman hace referencia con dicha temática al debe que existe en
las escuelas de Argentina, en cuanto a las temáticas planteadas por los
docentes, la forma en la que se presentan los temas, no permite en muchos
casos ampliar el margen de aprendizaje. Ya que se plantean preguntas poco
reflexivas, que poco tienen que ver con el proceso de enseñanza-aprendizaje,
sino que se realiza un proceso repetitivo o mecánico. Lo que no permite al
alumno aprehender del conocimiento impartido en las aulas, puesto que, el
contenido es poco atractivo, sin desafíos, no plantea interrogantes que le
interpelen, lo hagan pensar. En definitiva le queda poca margen de
cuestionamiento, puesto que da por sentado que ese saber no debe ser
cuestionado y no aprende a pensar, a reflexionar. Impidiendo a largo plazo el
desarrollo de competencias que le servirán para la vida.
HAY DOS GRANDES EPIDEMIAS:

ELEMENTITIS (ENSEÑAR COMO PIEZAS DE UN ROMPECABEZAS).
En la enseñanza en todas las áreas, enseñamos fragmentos, partecitas,
como si enseñamos las piezas del rompecabezas, cada una en mucha
profundidad, sin enseñar el rompecabezas completo nunca.
SOBRE-ITIS (Enseñar sobre la cosa, pero nunca vivirla en carne propia) ej

la enseñanza del método científico. Es como aprender sobre el
rompecabezas pero nunca armarlo
Las consecuencias son muchas, la primera es que los desempeños con
los cuales los chicos salen de la escuela son muy pobres si los medimos en
términos de habilidades de pensamiento, de capacidades, de la posibilidad de
usar las ideas en contextos nuevos.
SABERES FUNDAMENTALES PARA LA VIDA VS SABERES DE “NICHO”:

Los saberes fundamentales para la vida se definen como las:
 Destrezas sociales y cívicas.
 Habilidades digitales.
 Competencias para el trabajo y la vida en matemáticas (resolución de
problemas), ciencias y nuevas tecnologías.
 Conciencia en el proceso de aprendizaje, valores. actitudes,
conocimiento, desarrollo comunicacional (lenguaje), habilidad para
aprender idiomas.
Los saberes de “nicho” son aquellos en los que se estimula al niño a él
autoaprendizaje por medio de la exploración, transformación y cambio de los
objetos, de la resolución de problemas y manipulación de los diferentes
materiales para la creación de un nuevo conocimiento.
“Nicho” educativo:
Un nicho es un lugar donde el aprendizaje es fortalecido y apoyado por
un escenario (un espacio preparado), en donde cada motivo (temática) que hay
es un estímulo para el aprendizaje.
Es un espacio equipado de tal modo que fomente el aprendizaje activo(los
estimula a explorar en la temática).
Ejemplo: El Nicho de Música.
En donde se colocan diversos instrumentos musicales, micrófonos, grabadores,
notas musicales, parlante, pendrive con archivo sonoro.
Objetivo: que los niños exploren, creen, con el fin de entender cómo construye
el canto para las experiencias de aprendizaje.
REPENSAR LA DIDÁCTICA
¿CAMBIAMOS LA RUEDA O LIMAMOS LOS BORDES?
Según Furman tal vez tengan que convivir las dos
Darle pequeñas vueltas de tuerca a lo que estamos haciendo hoy.
 Casos y problemas
 Historia de la Ciencia
 Investigaciones guiadas
 Análisis de experimentos “Ajenos”
 Asuntos socio científicos
Currículo basado en proyectos
 Proponen el trabajo con proyectos que posicionan a los estudiantes

en un rol protagónico.
BIBLIOGRAFÍA
https://herder.com.mx/es/autores-writers/melina-furman

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Es bióloga (UBA) y máster y doctora en Educación (Columbia

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¿QUÉ DEBERÍAMOS ENSEÑAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA

En el caso de llevar estos conceptos a la primera infancia, es importante

Es crucial también promover el pensamiento crítico y la capacidad de

Además, se menciona la importancia de relacionar los contenidos científicos

LIFE WORTHY “QUE VALEN LA PENA PARA LA VIDA”.

Furman aboga por una educación científica que no se limite a la memorización

SABERES FUNDAMENTALES PARA LA VIDA VERSUS CONOCIMIENTO

HAY DOS GRANDES EPIDEMIAS:

SOBRE-ITIS (Enseñar sobre la cosa, pero nunca vivirla en carne propia) ej

SABERES FUNDAMENTALES PARA LA VIDA VS SABERES DE “NICHO”:

¿CAMBIAMOS LA RUEDA O LIMAMOS LOS BORDES?

Según Furman tal vez tengan que convivir las dos

Darle pequeñas vueltas de tuerca a lo que estamos haciendo hoy.

 Proponen el trabajo con proyectos que posicionan a los estudiantes

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