Secuencia de Geométria

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14 jul 2021
Secuencia de juegos con figuras geométricas
La secuencia que presentamos se relaciona con las formas geométricas. Recuerden que,
las figuras se trabajan todas en forma conjunta para que los/las niños/as sean capaces de
diferenciarlas por sus características y nombres.
En las propuestas se deben plantear problemas que permitan, a los/las niños/as, observar,
dictar (emitir y comunicar mensajes verbales), representar (emitir, dibujar y decodificar
mensajes gráficos). Todas acciones necesarias para la construcción y apropiación de las
características de las formas geométricas.
Antes de comenzar con la secuencia, para indagar los saberes que los/las niños/as poseen,
sería conveniente que el/la docente presente distintas formas y pida que digan lo que
saben. Habrá quienes solo reconocen su nombre y quienes pueden expresar características
en sus palabras “tiene tres lados derechitos y tres puntas”, “no tiene puntas, es redonda”,
“es un cuadrado”, “esta tiene cuatro lados, y esta tres”.
A descubrir figuras 1
Finalidad del juego para el/la niño/a
Reconocer figuras geométricas.

Materiales
• Un reloj de arena o un adulto que marque el tiempo (1 ó 2 minutos).
• Lápiz y papel.
• Imágenes o escenas con formas geométricas. Se pueden buscar en internet, revistas,

libros.
Desarrollo
• Se forman grupos de dos o más integrantes.
• Se entrega a cada uno una imagen o escena.
• Se plantea la siguiente consigna: “Mientras que dure el reloj de arena deben marcar las
formas geométricas que conocen”.
• Una vez que paso el tiempo cada jugador/a o grupo cuenta, en voz alta, las formas
geométricas que encontraron diciendo su nombre y alguna característica.
• Si lo realizado es correcto se anota un punto.
• Gana el/la jugador/a o grupo que primero llega a tres puntos
En el intercambio
En esta actividad se parte de un mensaje gráfico (imagen o escena) a partir del cual se les
solicita a los/las niños/as emitir un mensaje verbal expresando las características y los
nombres de las figuras que reconocen. Es de esperar que el/la docente cuestione los
mensajes con intervenciones del tipo: ¿en qué se diferencian el triángulo y el rectángulo?,
¿hay algún otro rectángulo? ¿De qué figura hay más?, ¿y menos?
De ser posible el intercambio entre niños/as propiciar que sean ellos/as quienes acuerden, o
no, con lo expresado por el resto, relacionar los mensajes de unos/as con los de otros/as
A descubrir figuras 2
Finalidad del juego para el/la niño/a
Descubrir el nombre de la figura que salió.

Materiales
• Gran cantidad de figuras geométricas (cuadrados, círculos, triángulos y rectángulos) de

goma, de madera, realizadas en cartulina o cartón, recortadas de libros y revistas.
• Pañuelo para tapar los ojos.
• Bolsa opaca o caja con agujeros.
Desarrollo
• Se forman grupos de dos o más integrantes.
• Se colocan las figuras geométricas dentro de la bolsa.
• A uno/a de los/las jugadores se le tapan los ojos y se le pide que saque, de la bolsa, una
figura geométrica.
• Luego se le dice: “Tenés que reconocer, mediante el tacto, qué figura es y decir, en voz
alta, alguna de sus características y su nombre”.
• Si lo realiza en forma correcta se anota un punto.
• Gana el/la jugador que primero llega a cinco puntos.

En el intercambio
Aquí se les propone a los/as niños/as identificar la figura a través del tacto y luego emitir
mensajes verbales con las características y nombre de la figura. Por lo general, se detienen
en una característica, como ser “lados derechos”, es conveniente que el/la docente los
lleven a reflexionar en torno a otras características, como ser “cantidad de lados”, “si tiene o
no puntas”.
Veo, veo de formas
Finalidad de la actividad para el/la niño/a
Identificar la forma geométrica nombrada.

Desarrollo
• Se realiza de la misma manera que el juego tradicional “Veo, veo”, un/a jugador/a elige y
visualiza un objeto con forma de cuadrado, rectángulo, círculo o triángulo que se encuentre
en el lugar donde se desarrolla el juego y entabla el siguiente diálogo con los/las otros/as
jugadores/as, que deben encontrar el objeto elegido:
» El/la que elige el objeto: “Veo, veo”
» Los/las que deben descubrirlo: “¿Qué ves?”
» El/la que elige el objeto: “Una cosa”
» Los/las que deben descubrirlo: “¿Qué cosa”
» El/la que elige el objeto: “Maravillosa”
» Los/las que deben descubrirlo: “¿De qué forma?”
» El/la que elige el objeto: “Forma de…”
• El/la que lo encuentra se anota un punto.
• Se cambia el rol de el/la jugador/a que elige el objeto y se vuelve a jugar.
• Gana quien, luego de cinco vueltas, obtiene mayor puntaje.
En el intercambio
En esta propuesta los/las niños/as tienen que asociar el nombre de la forma con un objeto,
es decir representarse mentalmente la forma. Para luego, mediante la acción de observar,
descubrir el objeto elegido. Una vez que lo descubrieron hacer intervenciones del tipo: ¿qué
tuvieron en cuenta para elegir ese objeto? y nombrando objetos con características
similares:
“¿Por qué eligieron ese y no este?
Otra variante para jugar al veo veo de formas
Siguiendo el mismo diálogo del Veo, veo, inviten al niño o a la niña a descubrir figuras
geométricas en este cuadro de Kandinsky. Este artista combina colores y formas en muchas
de sus obras.
Negro y violeta. WaWassily Kandinsky

Podemos darle pistas:
• Está arriba, entre un rectángulo con rayas y dos líneas. Tiene tres puntas.
• Está cerca de un triángulo y hay otro triángulo que lo pincha.
• Es una figura sin puntas.
La espalda sensitiva
Materiales
• Lápiz y papel.
• Tarjetas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo.
Por ejemplo:
Desarrollo
• Se puede jugar de a tres o más jugadores que se ubican uno detrás del otro. Se les
plantea la siguiente consigna: “El/la último/a de la fila toma una tarjeta sin que el resto la
vean y la dibuja con el dedo en la espalda de el/la compañero/a de adelante. Luego, este/a
hace lo mismo y así hasta llegar al primero/a de la fila, quien la tendrá que dibujar en la
hoja.”
• Se coteja la representación realizada en el pizarrón con la tarjeta recibida.
• Se juega reiteradas veces cambiando el orden de los/las jugadores/as para que el primer
lugar y el último de la fila varíen.
En el intercambio
Aquí se trabaja el reconocimiento de figuras a partir de la emisión y decodificación de

mensajes gráficos. Es importante que los/las niños/as puedan expresar qué figura
representaron, a partir del dibujo recibido en la espalda, y las similitudes y diferencias entre
el mensaje recibido y la tarjeta.
¿Qué figura es?
En el juego A descubrir figuras 2, Lucho dice:

• Tiene tres puntas.
• Tiene tres lados derechos.
El/la jugador/a marca la figura que sacó Lucho
En el intercambio
Los/las niños/as, para resolver la actividad, deben decodificar el mensaje verbal, asociar las
características nombradas con una figura geométrica para luego marcarla. Es importante
que no sólo reconozcan la figura que es, sino que expresen porque no podía ser, en este
caso, el rectángulo o el triángulo.
Armando tarjetas
Armar dos tarjetas para jugar a La espalda sensitiva
En el intercambio
En esta propuesta los/las niños/as tienen que seleccionar dos de las cuatro figuras que
reconocen y realizarlas en el papel. El/la docente, al finalizar la actividad, puede preguntar
por qué eligió esa figura, y no otra. En caso de poder intercambiar con otros/as niños/as de
la sala es importante que se reflexione en torno a ¿cuál es la figura más elegida? ¿cuál, la
menos? ¿Por qué les parece que tal figura no fue elegida?
Cierre
Se les puede proponer a los/las niños/as:
• Sacar fotos del objeto elegido y escribir/ copiar su nombre o grabar un mensaje que
indique a qué forma geométrica corresponde. De esta forma el/la docente puede ver si hay
correspondencia entre el nombre de la forma y el objeto elegido.
• Grabar un mensaje o realizar un video jugando ¡A descubrir figuras 2! De esta forma el/la
docente puede conocer qué características de las figuras son reconocidas por el grupo.
• Jugar al Bingo de figuras geométricas. Se le entrega a cada participante un tablero con

seis casilleros con figuras geométricas dibujadas. Uno de ellos se encargará de sacar las
figuras geométricas de una bolsa y nombrarla en voz alta. Tendrán que colocar una tapita/
botón/ poroto arriba de la figura del tablero que fue nombrada. ¡Ganará el/la jugador/a que
primero complete el tablero y diga “bingo”!
Estas actividades pueden continuarse con otras del plano gráfico que apuntan a trabajar los
mismos contenidos con propuestas que reproducen jugadas presentadas durante el juego.
• En ¿Qué objeto será? Los/las niños/as deben asociar la palabra rectángulo con una de las
bandejas presentadas y marcarla.
• En ¿Qué figura es? Aquí, para resolver la actividad, los/las niños/as tienen decodificar el
mensaje verbal y asociar las características nombradas con una figura geométrica.
• En Armando tarjetas tienen que seleccionar dos de las cuatro figuras que reconocen y
realizarlas en el papel.
Recuerden que la apropiación de los saberes se logra realizando las actividades reiteradas
veces.
Extraído de: Plan de clases semanales G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección

General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum
http://cdn2.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/pdf/clases1junio/
plan_clases_inicial_indcoamb_matematica_q1junio.pdf
http://cdn2.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/pdf/goc/F3_Inicial_4y5_f.pdf
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🔶Actividades con cuerpos y figuras geométricas
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Reconocer figuras geométricas.

• Un reloj de arena o un adulto que marque el tiempo (1 ó 2 minutos).

• Imágenes o escenas con formas geométricas. Se pueden buscar en internet, revistas,

• Se forman grupos de dos o más integrantes.

• Se entrega a cada uno una imagen o escena.

• Si lo realizado es correcto se anota un punto.

• Gana el/la jugador/a o grupo que primero llega a tres puntos

Finalidad del juego para el/la niño/a

Descubrir el nombre de la figura que salió.

• Gran cantidad de figuras geométricas (cuadrados, círculos, triángulos y rectángulos) de

• Pañuelo para tapar los ojos.

• Bolsa opaca o caja con agujeros.

• Se forman grupos de dos o más integrantes.

• Se colocan las figuras geométricas dentro de la bolsa.

• Si lo realiza en forma correcta se anota un punto.

• Gana el/la jugador que primero llega a cinco puntos.

Veo, veo de formas

Finalidad de la actividad para el/la niño/a

Identificar la forma geométrica nombrada.

» El/la que elige el objeto: “Veo, veo”

» Los/las que deben descubrirlo: “¿Qué ves?”

» El/la que elige el objeto: “Una cosa”

» Los/las que deben descubrirlo: “¿Qué cosa”

» El/la que elige el objeto: “Maravillosa”

» Los/las que deben descubrirlo: “¿De qué forma?”

» El/la que elige el objeto: “Forma de…”

• El/la que lo encuentra se anota un punto.

• Se cambia el rol de el/la jugador/a que elige el objeto y se vuelve a jugar.

• Gana quien, luego de cinco vueltas, obtiene mayor puntaje.

Otra variante para jugar al veo veo de formas

Negro y violeta. WaWassily Kandinsky

• Tarjetas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo.

• Se coteja la representación realizada en el pizarrón con la tarjeta recibida.

Aquí se trabaja el reconocimiento de figuras a partir de la emisión y decodificación de

¿Qué figura es?

En el juego A descubrir figuras 2, Lucho dice:

• Tiene tres lados derechos.

El/la jugador/a marca la figura que sacó Lucho

Armar dos tarjetas para jugar a La espalda sensitiva

Se les puede proponer a los/las niños/as:

• Jugar al Bingo de figuras geométricas. Se le entrega a cada participante un tablero con

Extraído de: Plan de clases semanales G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección

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