Asignatura Datos del alumno Fecha

Programación, Metodología Apellidos: MADRID CUADRADO

y Evaluación Nombre: BORIS

Actividad 2: ¿Sabrías diseñar la evaluación del aprendizaje en el aula de Matemáticas?

En el tema de funciones los estudiantes al crear dentro de su aula de clase un portafolio de este
tema, se podrían utilizar las siguientes herramientas de evaluación

Lista de verificación: Una lista de verificación que incluya los elementos clave de todos los
ejercicios resueltos en clase, Por ejemplo, podrías incluir puntos como la presentación adecuada, la
inclusión de ejemplos relevantes, la aplicación correcta de conceptos, etc.
Claridad y organización: Evaluaría la presentación del portafolio, asegurándome de que esté bien
estructurado y organizado de manera lógica. Los estudiantes deben ser capaces de encontrar
fácilmente cada actividad y entender la secuencia de su trabajo.
Entrevista de evaluación: Programa una entrevista individual con cada estudiante para discutir su
porfolio. Durante la entrevista, puedes hacer preguntas para profundizar en su comprensión del
tema, su proceso de aprendizaje y las decisiones que tomaron al completar las actividades del
porfolio.
Precisión y exactitud: Verifica la precisión de los cálculos y la exactitud de las respuestas
proporcionadas en las actividades. Los estudiantes deben demostrar habilidades para realizar
operaciones matemáticas correctamente y llegar a conclusiones precisas
Presentación visual y escrita: Considera la calidad de la presentación visual y escrita del
portafolio. ¿Es legible y está bien estructurado? ¿Incluye gráficos, tablas o diagramas que ayuden a
clarificar los conceptos?
Evaluación holística: En lugar de evaluar cada elemento del porfolio por separado, considera
evaluar el trabajo en su conjunto de manera holística. Esto implica evaluar la calidad general del
porfolio, incluyendo la organización, coherencia, originalidad y nivel de reflexión.
Feedback formativo: Proporciona a los estudiantes retroalimentación detallada y específica sobre
su porfolio, destacando sus fortalezas y áreas de mejora. Esto les ayudará a comprender qué están
haciendo bien y qué
aspectos necesitan trabajar en el futuro.
Cumplimiento de plazos y requisitos: Evalúa si los estudiantes han entregado el portafolio dentro
del plazo establecido y si han cumplido con todos los requisitos de la tarea.

Acceso a la educación superior: Los resultados de exámenes externos, como los de ingreso a la
universidad, son cruciales para acceder a la educación superior. Estas calificaciones influyen en las
oportunidades educativas futuras.
Credibilidad y calidad educativa: Los resultados de estos exámenes suelen considerarse indicadores
de la calidad del sistema educativo, reflejando el nivel de preparación y rendimiento académico de
los estudiantes.
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Programación, Metodología Apellidos: MADRID CUADRADO
y Evaluación Nombre: BORIS

Empleo y mercado laboral: Los empleadores pueden considerar las calificaciones de exámenes
estandarizados al evaluar habilidades y competencia de los candidatos, aunque estas no deben ser el
único factor.
Medición del rendimiento educativo: Los resultados de los exámenes externos se utilizan para
evaluar el rendimiento educativo a nivel nacional o regional, informando sobre áreas de mejora y
asignación de recursos.
Tener buenos resultados en estos exámenes es relevante para la educación superior y el empleo,
pero no deben ser el único indicador de éxito. Es importante desarrollar habilidades profundas,
prácticas activas, estrategias de estudio efectivas, recibir feedback personalizado y trabajar en
habilidades socioemocionales.

Indicadores de
aprendizaje Nivel 1 (aprendiz) Nivel 2 (avanzado) Nivel 3 (experto)
1. Localiza El estudiante es
puntos en el capaz de localizar
plano a partir depuntos en el plano, El estudiante demuestra un
sus coordenadas pero puede cometer dominio completo al localizar
y nombra puntos errores al El estudiante localiza con puntos en el plano y
del plano nombrarlos o al precisión puntos en el plano y nombrarlos con precisión,
escribiendo sus escribir sus nombra correctamente sus mostrando un entendimiento
coordenadas. coordenadas. coordenadas. profundo del concepto.
El estudiante puede
realizar la
2. Pasa de unas conversión entre El estudiante demuestra una
formas de formas de capacidad excepcional para
representación representación, pero El estudiante es capaz de seleccionar y utilizar la forma
de una función a puede tener pasar de una forma de de representación más
otras y elige la dificultades para representación a otra de adecuada en función del
más adecuada en seleccionar la más manera precisa y puede contexto, mostrando un
función del adecuada para un justificar su elección en dominio completo del
contexto. contexto específico. función del contexto dado. concepto.
El estudiante puede
tener dificultades
para distinguir si una El estudiante puede El estudiante demuestra un
gráfica representa identificar correctamente si dominio completo al
3. Reconoce si una función o no, y una gráfica representa una reconocer y justificar si una
una gráfica puede cometer función o no, utilizando gráfica representa una función,
representa o no errores en su criterios específicos para mostrando un entendimiento
una función. identificación. hacer la distinción. profundo del concepto.
4. Interpreta una El estudiante puede El estudiante es capaz de El estudiante demuestra una
gráfica y la realizar una analizar y explicar con detalle habilidad excepcional para
analiza, interpretación básica las propiedades más interpretar y analizar gráficas,
reconociendo sus de una gráfica, características de una gráfica, identificando y explicando con
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Programación, Metodología Apellidos: MADRID CUADRADO
y Evaluación Nombre: BORIS

reconociendo
algunas de sus demostrando un precisión todas sus
propiedades más propiedades entendimiento profundo de su propiedades más
características. características. significado. características.
5. Reconoce y
representa una El estudiante puede
función lineal a reconocer y
partir de la representar una El estudiante es capaz de
ecuación o de función lineal a reconocer y representar El estudiante demuestra un
una tabla de partir de la ecuación correctamente una función dominio completo al
valores, y o de una tabla de lineal a partir de la ecuación o reconocer y representar
obtiene la valores, pero puede de una tabla de valores, y funciones lineales, calculando
pendiente de la cometer errores en el puede calcular la pendiente de con precisión la pendiente de
recta cálculo de la la recta correspondiente con la recta correspondiente en
correspondiente. pendiente. precisión. todos los casos.
El estudiante puede El estudiante demuestra un
tener dificultades dominio completo al obtener
para obtener la El estudiante es capaz de la ecuación de una recta a
ecuación de una obtener la ecuación de una partir de la gráfica o tabla de
6. Obtiene la recta a partir de la recta correctamente a partir valores, mostrando una
ecuación de una gráfica o tabla de de la gráfica o tabla de comprensión profunda del
recta a partir de valores y puede valores, demostrando un concepto y aplicando el
la gráfica o tabla cometer errores en el entendimiento sólido del procedimiento con precisión
de valores. proceso. procedimiento. en todas las situaciones.

El estudiante demuestra un
El estudiante puede dominio completo al escribir
7. Escribe la tener dificultades la ecuación correspondiente a
ecuación para escribir la la relación lineal entre dos
correspondiente ecuación El estudiante es capaz de magnitudes y representarla
a la relación correspondiente a escribir la ecuación de la con precisión, mostrando un
lineal existente una relación lineal relación lineal entre dos entendimiento profundo del
entre dos entre dos magnitudes magnitudes y representarla concepto y aplicando el
magnitudes y la y representarla con precisión, utilizando procedimiento con precisión
representa. correctamente. métodos apropiados. en todas las situaciones.

El estudiante puede El estudiante demuestra una

tener dificultades capacidad excepcional para
para analizar y analizar y reflexionar
reflexionar sobre su El estudiante es capaz de críticamente sobre su proceso
proceso de analizar y reflexionar de de aprendizaje en relación con
8. Analiza y aprendizaje en manera significativa sobre su el tema de funciones,
reflexiona sobre relación con el tema proceso de aprendizaje en ofreciendo insights profundos,
su proceso de de funciones, relación con el tema de identificando estrategias de
aprendizaje en ofreciendo funciones, identificando aprendizaje efectivas y
relación con el observaciones fortalezas, áreas de mejora y proponiendo acciones
tema de superficiales o estrategias de aprendizaje específicas para mejorar su
funciones. limitadas. efectivas. comprensión y desempeño.
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Programación, Metodología Apellidos: MADRID CUADRADO
y Evaluación Nombre: BORIS