SESION Seres Vivos Su Relacion

RUTA DE APRENDIZAJES
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 40285 “Pueblo Viejo Vitor”
1.2. Grado : 5° grado
1.3. Docente de aula : J. Fredy Flores Zevallos
1.4. Fecha : 06 - abril - 2022
Conocemos funciones de los seres vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencia/ Capacidad  Desempeños propósito Criterios de Evaluación
Evidencia
Indaga mediante métodos Propone un plan que le permita Conoce Organizador  Propone posibles
científicos para construir sus observar las variables involucradas, a las gráfico explicaciones y establece
conocimientos. fin de obtener datos para comprobar funciones sobre las una relación entre el
Ciencia y tecnología
vitales de funciones hecho observado.

 Problematiza situaciones sus hipótesis.
los seres vitales de  Indaga y describe las
para hacer indagación. Registra los datos y los representa en vivos los seres funciones que cumplen los
 Diseña estrategias para diferentes organizadores vivos seres vivos.
hacer indagación. Comunica sus conclusiones y lo que  Construye y comunica sus
 Genera y registra datos o aprendió usando conocimientos conclusiones usando los
información científicos. Evalúa si los conocimientos científicos.
 Analiza datos e información. procedimientos seguidos en su Instrumento:
Lista de Cotejo
 Evalúa y comunica el proceso indagación ayudaron a comprobar sus
y resultados hipótesis.
Enfoques transversales. Acciones observables.

• Enfoque orientación al bien  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
común. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las  Carteles de bioseguridad
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y  Video de motivación
que debemos practicar de manera constante para no  Lápiz, papel Colores
contagiarnos del Coronavirus.
SECUENCIA METODOLÓGICA Y DIDACTICA DE LA SESIÓN
Momentos Momentos de la sesión
Tiempo
Saludamos a nuestros queridos estudiantes e invitamos a un niño a realizar la oración del día.
Inicio https://www.youtube.com/watch?v=NX6CwdDKzDw
¿Para qué crees que fue necesario visualizar el video?, ¿Qué aspectos nos describe el video?
Se Comunica el propósito de la sesión:
Conocemos funciones de los seres vivos
Recordamos las siguientes recomendaciones:
10 Leer y resuelve los problemas en voz baja para no interrumpir a los compañeros
Cumplir con las normas de convivencia
Comentamos con los estudiantes que desde que nos levantamos realizamos diversas actividades como cepillarnos los dientes,
bañarnos, alimentarnos, observar todo lo que está a nuestro alrededor para cuidarnos y tal vez evitar situaciones de peligro,
coordinar diversos movimientos, caminar, saltar, correr, etc. Así como también nos relacionamos con otras personas y tenemos
amigos, nos enamoramos y tal vez con el paso del tiempo nos casamos y tenemos hijos.
Preguntamos: ¿Qué actividades realizan durante todo el día?,¿todos los seres vivos se relacionarán con su entorno?¿por qué?,
¿cómo responden los seres vivos ante los estímulos del medio?,¿todos los seres vivos necesitan alimentarse?,¿Qué pasaría si
los seres vivos no se reprodujeran?
Formulamos la siguiente situación problemática:
¿Qué funciones vitales son indispensables para que los seres vivos puedan
mantenerse vivos?
Educación Primaria – 5º Grado

 Inducimos a los estudiantes a reflexionar que no siempre lo que pensamos sobre algún tema o situación refleja la certeza de
nuestras ideas u opiniones y que por ello indagaremos y trabajaremos con datos reales que luego compararemos con la
información que conocemos.
Luego los invitamos a que se organicen grupalmente para que formulen sus hipótesis:
 Indicamos a los estudiantes que para investigar las acciones deben organizarse para tener un orden:
PRIMER LUGAR: Buscar información en textos o libros de ciencia e internet
SEGUNDO LUGAR: Elaborar anotaciones o resúmenes sobre el tema a indagar
TERCER LUGAR: Establecer comparaciones entre las funciones vitales de los seres vivos
CUARTO LUGAR: Elaborar esquemas que nos permitan organizar la información de forma pertinente y
precisa
 A continuación planteamos la lectura de la información “Funciones vitales de los seres vivos”, para ello les sugerimos utilizar
diversas técnicas como el subrayado para resaltar ideas relevantes de cada uno de los párrafos que leen.
 Luego de la lectura informativa invitamos a los estudiantes a completar una ficha para que dialoguen grupalmente y registren
sus respuestas para luego darlas a conocer a sus compañeros.
 Pedimos a los estudiantes reflexionar sobre la respuesta a la pregunta inicial : ¿Qué funciones vitales son indispensables para
que los seres vivos puedan mantenerse vivos?. La respuesta debe estar fundamentada con la información obtenida.
 Enseguida contrastamos junto con los estudiantes las hipótesis iniciales y destacamos que estas pueden ser desechadas si no
coinciden con la información científica o confirmada que revisaron.
 Iniciamos una conversación con los estudiantes para arribar a las ideas centrales:
Cuando hablamos de funciones vitales nos referimos a las funciones que todo ser vivo realiza para mantener la vida. Las
componen un total de tres y son comunes para todos, e incluso los seres vivos unicelulares pueden desempeñarlas,
pues la única célula con la que cuentan las realiza de manera independiente. Sin ellas sería completamente
imposible sobrevivir y todas las especies se extinguirían, puesto que una de ellas es la reproducción
¿Qué aprendí?
Cierre ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
___________________________
Prof. José Fredy Flores Zevallos
Tutor del 5to grado

RUTA DE APRENDIZAJES
DATOS INFORMATIVOS:
1.5. Institución Educativa: N° 40285 “Pueblo Viejo Vitor”
1.6. Grado : 5° grado
1.7. Docente de aula : J. Fredy Flores Zevallos
1.8. Fecha : 07 - abril - 2022
“Representamos de diferentes formas los números de millar”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Criterios de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños propósito
Evidencia Evaluación
1. Resuelve problemas de cantidad. - La unidad de millar como unidad Representa Representa la Representa
del sistema de numeración la unidad de unidad de Millar
Comunica su comprensión sobre los
decimal, sus equivalencias entre Millar con con material
números y las operaciones.
unidades menores, el valor material concreto de
- Argumenta afirmaciones sobre las posicional de un dígito en núme- concreto de forma gráfica y
matemáticas
relaciones numéricas y las operaciones. ros de cuatro cifras y la forma gráfica simbólica
comparación y el orden de y simbólica
números.
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de
millar y las explica con material
concreto.
Enfoques transversales. Acciones observables.

• Enfoque orientación al bien  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
común. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
✓ las pruebas de lectura Lapiceros, lápiz, borrador, otros
SECUENCIA METODOLÓGICA Y DIDACTICA DE LA SESIÓN

Momentos Momentos de la sesión
Tiempo
Saludamos a nuestros queridos estudiantes e invitamos a un niño a realizar la oración del día.
Inicio Se motiva enseñándoles el tablero posicional y se les pregunta ¿para qué sirve? ¿Cómo se usa?
Luego se realiza un juego de adivinar números
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy día vamos a resolver problemas haciendo uso del tablero posicional
Recordamos las siguientes recomendaciones:
10 Leer y resuelve los problemas en voz baja para no interrumpir a los compañeros
Cumplir con las normas de convivencia
Planteamiento del problema:
- Responden preguntas al respecto: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Cuántos números nos entregó?, ¿Qué debemos hacer con
estos números?, ¿podemos mover los números? ¿Qué haremos entonces para resolver el problema?

Desarrollo
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: ¿cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿Cuántos números tengo?, ¿Cómo
podemos representarlo? ¿Qué materiales podemos usar?
- El grupo responsable reparte materiales como cartulinas para que cada grupo pueda realizar tarjetas con los dígitos
- Socializan sus representaciones
600 - El grupo responsable entrega un papelote y represente mediante dibujos las agrupaciones
- Señalan cuantas decenas hay en una centena, cuantas centenas formaron en total y el número menor y el número mayor.
- Formalización y reflexión
- Se le ayuda con un tablero de valor posicional para que, y representan la cantidad hallada y explican la relación.
- Como lo hicieron
Reflexionan sobre el proceso realizado, se hacen preguntas: ¿Qué necesito saber? ¿Qué hicieron para averiguar el número
menor y el número mayor? ¿Trabajar con el material les facilitó el trabajo? ¿Por qué? ¿Para qué servirá lo aprendido?
- Planteamiento de otros problemas
- Aplica sus estrategias para la resolver otros problemas mediante una ficha de aplicación
- Se les entrega tres número movibles para formar diferentes números y lo representan
Asi
- Hacen un ejercicio de meta cognición y reflexiona con ellos sobre: Se realiza un breve recuento de la sesión y responden las
Cierre siguientes interrogantes: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿cómo formaron una decena?; ¿Cuántos objetos
forman una decena?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?

___________________________
Prof. José Fredy Flores Zevallos
Tutor del 5to grado

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RUTA DE APRENDIZAJES

vitales de funciones hecho observado.

Enfoques transversales. Acciones observables.

Educación Primaria – 5º Grado

PRIMER LUGAR: Buscar información en textos o libros de ciencia e internet

SEGUNDO LUGAR: Elaborar anotaciones o resúmenes sobre el tema a indagar

Educación Primaria – 5º Grado

Enfoques transversales. Acciones observables.

SECUENCIA METODOLÓGICA Y DIDACTICA DE LA SESIÓN

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

Educación Primaria – 5º Grado

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