CIENCIA Ahorro de Energia Electrica

“Ahorro de la energía electrica”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE :
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 6to “A”
1.3 FECHA : 08 de setiembre del
1.4 AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA.
II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Conocer qué va a aprender, plantear cómo lo hará y cuáles serán
Gestiona su aprendizaje de manera sus metas individuales, señalar varias alternativas de solución
HABILIDADES PARA LA VIDA
autónoma. teniendo en cuenta el tiempo y los recursos, hacer mejoras a su

• Define metas de aprendizaje. trabajo considerando los aportes de sus compañeros y al finalizar,
• Organiza acciones estratégicas para explicar cómo lo hizo y qué mejoras incorporó.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de racionalidad,

conservación y protección sobre la energía y el medio ambiente.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Saludo a los y las estudiantes y recordamos sobre la sesión anterior.
luego, pregunta: ¿qué hacen ellos y su familia cuando no hay luz eléctrica en sus
casas?; ¿cómo imaginan los pueblos o lugares donde no hay electricidad?, ¿qué creen que
hacen por la noche las niñas y los niños de esos lugares; ¿sabes qué harás para ahorrar
energía?; ¿qué entienden por uso responsable de la energía eléctrica?
Inicio
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy conoceremos cómo utilizar la energía
de manera responsable.
Revisa y acuerda las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el
desarrollo de la sesión.
En grupo clase
Preséntales los recibos de pago mensual por el uso de los servicios de energía eléctrica.
dialoga con los estudiantes acerca del tema de la energía eléctrica. Puedes
preguntarles: ¿con qué servicios cuentan por los que tienen que pagar cada mes?, ¿por
qué se debe hacer ese pago?, ¿qué pasa si no pagamos?¿por qué es importante la energía
eléctrica?
En grupo:
¿qué artefactos funcionan con energía eléctrica?, ¿qué pasa cuando no disponemos de
esa energía en la casa, en la escuela o en la localidad?; ¿crees que es importante
ahorrar energía?, ¿por qué?
En grupo clase:
Ayuda a cada grupo con las siguientes preguntas: ¿cómo se usa la energía eléctrica en el hogar,
en la escuela y en la localidad?, ¿quiénes la usan?, ¿por qué es importante su uso en esos
lugares?; ¿qué acciones emprenderías tú mismo o recomendarías para ahorrar energía eléctrica en el
hogar, la escuela o la localidad?
Consúltales lo siguiente:
¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras ideas realmente explican con fundamento la
naturaleza y el origende las fuentes deenergía?
-Probablemente los estudiantes digan que necesitan buscar información en libros, enciclopedias o
internet (si tuvieran acceso).
-Pídeles que hagan un listado de las actividades que realizarán para probar sus afirmaciones.
-Posiblemente digan que leerán y buscarán información, que harán un resumen, o tal vez
organizadores visuales o dibujos que los ayude a verificar si sus respuestas realmente explican con
certeza la pregunta planteada como problema.
-Pido a los y las estudiantes que leean la información de los textos que se les entregará.
En el ANEXO 1
-
Desarrollo
Pide a los niños y a las niñas que se formen en semicírculo y pregúntales: ¿que aprendieron el día de
hoy?; ¿por qué es importante la energía eléctrica? Escucha sus apreciaciones.
CIERRE
IV. BIBLIOGRAFÍA
- Programación Curricular de Educación Primaria

- Página web del MED
Directora Docente
ANEXO 1
RESUELVE EN CASA
Lista de cotejo
Fecha: 8 de setiembre del 2022
 En proceso
CRITERIOS
Da razón de que la energía Adquieran la
tiene diferentes capacidad de aportar
fuentes, manifestaciones y soluciones que
N.°
Nombre y apellidos de los estudiantes. usos. promuevan un uso
eficiente y
responsable de la
energía.
1
ARRATIA MAMANI, KATHERIN MICAELA
2
CASANI TORRES, DENNIS MARIAJOSE
3 CCAMA ARIAS, MARY CARMEN
4 CHIARA MORAZAN, ALEJANDRO LEONEL
5 CÓRDOVA HERNANDEZ BRIANA
6 DAGA MEJIA, JUAN LENIN
7 FERNANDEZ BARDALES, LUIS DANIEL
8 GARCIA GARCIA, MICHELLE DAILYN
09 GUEVARA ORTIZ, AZUMY SHARYTH
10 GUZMAN ALEJANDRO, ALVARO LEONEL
11 HURTADO PALOMINO ALONSO RODRIGO
12 JAUREGUI TARAZONA, PIERINA VALENTINA MERCEDES
13 MACHA FLORES, AKEMI ARACELI RAYMA
14 MANCO DE LA CRUZ, ZENIA KARINA
15 NIÑO CHACÓN RICHARD CAMILO
16 PACHECO OCHECUA, MARILY SOLEDAD
17 PACHECO ZANABRIA, DAVID RAFAEL
18 RAMOS SANCHEZ, LUZ MARGARITA
19 ROA QUISPE, ESTRELLA VALERIA
20 RUIZ CASIMIRO, NAOMI CAMILA
21 SALCEDO ROJAS, ELIAS ESTEBAN
22 SANTAMARIA LAREDO, FABIANA VALERIA
23 SILVA QUISPE BRYAN STYVEN
24 SUAREZ GARCIA, DERECK AARÓN
25 TOLEDO CHOQUE, VIVIAN ANABEL
26 TORRES ASCENSIO, MAYRA NOEMY
27 USTUA LOZADA, OLIVER BENJAMIN
28 VALERIANO CRUZ, ALEJANDRA MAILY
ANEXO 2

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II. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN

autónoma. teniendo en cuenta el tiempo y los recursos, hacer mejoras a su

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Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de racionalidad,

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

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