PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA - 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL Lambayeque

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Federico Villarreal
ÁREA Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica CICLO VII
GRADO Cuarto SECCIÓN/ES A-B-C
DOCENTE César Cubas Quiroz- Edinson William Alcalde Vílchez
SUBDIRECTOR(A)
DIRECTORA Deisy Yomona Yomona

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1. Descripción del área
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
 La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer
y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

2.2. Caracterización del contexto

La II.EE. se encuentra en el distrito de Túcume, lleva el nombre del sabio muy querido del pueblo, Federico Villarreal, nacido el 31 de agosto de 1850. La celebración
del aniversario de la II.EE es un acontecimiento muy importante donde toda la comunidad educativa participa, especialmente para toda la familia villarrealina.
La presencia las famosas PIRÁMIDES DE TUCUME, que representa la mayor representación de las tres culturas que ocuparon la zona: Lambayeque, Chimú e Inca .
es una oportunidad de trabajo para los pobladores, por constituirse en un atractivo turístico a nivel local y nacional, donde tienen otras actividades como la
agricultura, transportes y comercio. El distrito es reconocido por sus costumbres, comidas, bebidas típicas, artesanía llena re riquezas arqueológicas e invaluable
historia.

2.3. Caracterización del estudiante

La institución educativa “Federico Villarreal” cuenta con una población aproximada de 1000 estudiantes, la gran parte proviene de zona rural donde viven con sus
padres, en algunos casos en hogares disfuncionales y en otros viven con familiares alternos.
Económicamente participan en las actividades agrícolas para comprar sus útiles escolares y con ellos solventar gastos en su economía familiar.
La mayoría de los estudiantes al terminar sus estudios secundarios optan por una carrera técnica y/o el trabajo informal (moto taxistas, cobradores de combi,
comerciantes y ayudantes en textilerías.) Además, asumen desde temprana edad, responsabilidades de sus padres, ya que éstos trabajan en las fábricas agro
industriales.
Una buena cantidad tiene dificultad para desarrollar las competencias matemáticas, comunicativas y de ciencias, en algunos casos debido al desconocimiento de
estrategias de aprendizaje; pero son comunicativos, gustan de practicar deportes, así como actividades artísticas, tecnológicas, culturales y sociales.
En el plano de sus interacciones sociales, un grupo regular mantienen ideas machistas, utilizan lamentablemente apodos y la violencia como forma de solucionar sus
conflictos; se enamoran a temprana edad, arriesgándose a ser parte de las estadísticas de embarazo precoz y en otros casos se ven envueltos en casos de
enfrentamientos entre estudiantes,
En el aspecto de su salud se ha evidenciado casos de consumo de alcohol en los adolescentes asi también se observan casos de malos hábitos alimenticios por
desconocimiento de una apropiada cultura nutricional lo cual pone en riesgo su salud integral.
 3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Construye su  Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora sus
identidad  Autorregula sus emociones identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
éticamente.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus casusas y
 Vive su sexualidad de manera consecuencias.
plena y responsable.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia
teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a
ellas.
Convive y participa  Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
democráticamente personas. todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos de manera  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
constructiva.  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades
 Delibera sobre asuntos frente a situaciones que involucran a su comunidad.
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad y
 Participa en acciones que aporte a la construcción de consensos.
promuevan el bienestar  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común.

4. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su  Se valora a si mismo.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y muestra
identidad  Autorregula sus emociones disposición para superarlas.
 Reflexiona y argumenta  Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de identificarse con sus grupos sociales (familia, escuela,
éticamente. asociaciones religiosas, ambientalistas, ecologistas, etc) que configuran su identidad y contribuyen a su desarrollo y el de los demás.
 Vive su sexualidad de manera  Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas, asertivas
 plena y responsable. y empáticas para el bien con uno mismo y el de los demás.
 Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto o dilema moral, considerando principios éticos,
la dignidad de los seres humanos.
 Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, ser involucra en acciones para la búsqueda del bien común y rija
su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados
en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que afectan su integridad sexual y la de los demás.
Convive y participa  Interactúa con todas las  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que afectan a determinados grupos vulnerables
democráticamente personas. y personas de distinta cultura en nuestro país.
 Construye normas y asume  Argumenta la importancia y cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su localidad y
acuerdos y leyes. región.
 Maneja conflictos de ma-nera  Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su región, en base a los principios democráticos y los
constructiva. derechos humanos.
 Delibera sobre asuntos  Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa
públicos. nacional en el marco del Estado de Derecho.
 Participa en acciones que  Explica las características de los diversos tipos de conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y los procedimientos que se
promuevan el bienestar deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
común.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. Promueve la
construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos humanos y de los mecanismos de
participación ciudadana. Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los derechos.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
Enfoque Equidad y Justicia.
dificultades.
Orientación al
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Bien Común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
Conciencia de derechos
Enfoque de público.
Derechos
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
Diálogo y concertación
común.
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
o atención a la Equidad en la enseñanza.
resultados.
diversidad Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
Confianza en la persona.
sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.
Enfoque Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Justicia
intercultural quienes les corresponde.

Dialogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Enfoque Igualdad Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
de Género Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
Enfoque equidad intergeneracional. asumiendo el cuidado del planeta.
ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
vida. revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Enfoque Flexibilidad y apertura.
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Búsqueda de la
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
Excelencia Superación personal.
las circunstancias.
 6. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Situación eje o
Bimestre Mes Duración N° Título de la Unidad Competencias Capacidades Producto Campo temático
de contexto
Normas de
Gestiona su convivencia
Convivencia y Nos preparamos para aprendizaje de ● Organiza acciones estratégicas del aula.
Marzo 1 semana Evaluación diagnóstica
autonomía 0 retornar a mi colegio manera autónoma para alcanzar las metas Resultados
I de evaluación
diagnóstica
 Se valora a si mismo. Panel  Desarrollo personal en el grupo
Nos concientizamos  Autorregula sus emociones informativo  La autoestima
sobre la importancia Construye su  Reflexiona y argumenta para  Concepciones sobre la sexualidad
4 semanas 1 identidad éticamente. fomentar una  Derechos sexuales y reproductivos
de los hábitos
saludables.  Vive su sexualidad de manera vida
plena y responsable. saludable
Marzo Promoviendo
Abril una cultura de  Interactúa con todas las personas. Argumento  Responsabilidad ciudadana
Mayo vida saludable  Construye normas y asume razonado  La ética y la vida política
Reconocemos la
Convive y participa acuerdos y leyes. sobre la  Partidos políticos
importancia de cuidar
democráticamente  Maneja conflictos de manera importancia
4 semanas 2 y mantener nuestra
en la búsqueda del constructiva. de cuidar la
salud física y
bien común  Delibera sobre asuntos públicos. salud
emocional.
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar común
II Mayo Hacemos uso 5 semanas 3 Practicamos hábitos y Construye su  Se valora a si mismo. Tríptico sobre  Canales y estilos de aprendizaje
Junio de Técnicas y estrategias de estudio identidad  Autorregula sus emociones el uso de  Aprendizaje autorregulado
Julio estrategias de para ser autónomos.  Reflexiona y argumenta técnicas de  Aprendizaje cooperativo
enseñanza- éticamente. aprendizaje
aprendizaje.  Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
  Interactúa con todas las personas. Breve ensayo  Mecanismos para solucionar
 Construye normas y asume sobre el valor conflictos
Valoramos el acuerdos y leyes.  Caminos para desarrollar la
Convive y participa del
aprendizaje como  Maneja conflictos de manera igualdad
democráticamente aprendizaje
5 semanas 4 requisito de un constructiva.  Administración de justicia
en la búsqueda del para el
proyecto de vida  Delibera sobre asuntos públicos.  Respeto por los símbolos patrios
bien común proyecto de
próspero  Participa en acciones que
vida
promuevan el bienestar común
 Se valora a si mismo.  Explicación de intereses y definición
Video
Asumimos nuestro  Autorregula sus emociones de proyectos
informativo
compromiso Construye su  Reflexiona y argumenta  ¿Qué nos hace más humanos?
5 semanas 5 para
institucional para identidad éticamente.  Sentido de la vida
fomentar la
preservar su prestigio.  Vive su sexualidad de manera  Planificación personal del tiempo
identidad
Fomentamos la plena y responsable.
Agosto
Identidad  Interactúa con todas las personas. Infografía  Diversidad étnica
III Setiembre
institucional,  Construye normas y asume  Diversidad lingüística
Octubre Fortalecemos nuestra sobre la
local y nacional. Convive y participa acuerdos y leyes.  Trascendencia del patrimonio
identidad valorando importancia
democráticamente  Maneja conflictos de manera cultural
5 semanas 6 nuestros personajes, de valorar la
en la búsqueda del constructiva.  Aspectos que fundamentan la
costumbres y identidad
bien común  Delibera sobre asuntos públicos. peruanidad
tradiciones. cultural
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar común
 Se valora a si mismo. Historieta  Estilos de vida
Reflexionamos sobre  Autorregula sus emociones para  La organización y la participación en
la problemática  Reflexiona y argumenta concientizar los adolescentes
Somos Construye su éticamente. sobre el  ¿por qué y para qué nos
5 semanas 7 ambiental actual y
conscientes de identidad  Vive su sexualidad de manera cuidado del preguntamos?
asumimos acciones
las plena y responsable. medio
responsables.
consecuencias ambiente.
Octubre
del mal manejo
IV Noviembre  Interactúa con todas las personas.  Compromiso y acción social
de los residuos
Diciembre  Construye normas y asume  La democracia y la norma
sólidos y del Poster sobre
uso Convive y participa acuerdos y leyes.  Participación democrática y
Aprendemos a utilizar el uso
responsable del democráticamente  Maneja conflictos de manera ciudadanía
5 semanas 8 racionalmente el agua responsable
agua. en la búsqueda del constructiva.
como un bien común del agua
bien común  Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar común
7. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Educación física

Unidad 2 Ciencia y tecnología
Unidad 3 Comunicación
Unidad 4 Matemática
Unidad 5 Arte y cultura
Unidad 6 Ciencia Sociales
Unidad 7 Ciencia y tecnología
Unidad 8 Educación para el trabajo

8. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Normas de convivencia del aula.
 Panel informativo para fomentar una vida saludable
 Argumento razonado sobre la importancia de cuidar la salud
 Tríptico sobre el uso de técnicas de aprendizaje
 Breve ensayo sobre el valor del aprendizaje para el proyecto de vida
 Video informativo para fomentar la identidad
 Infografía sobre la importancia de valorar la identidad cultural
 Historieta para concientizar sobre el cuidado del medio ambiente.
 Poster sobre el uso responsable del agua
9. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de
febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

10. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

Túcume, 22 marzo del 2024.

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Prof. Cesar Cubas Quiroz Prof. William Alcalde Vílchez
Coordinador del Área Docente del Área
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V° B° Sub Dirección V° B° Dirección