PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Gestión Empresarial

● Código del Programa de Formación: 621201 versión 102

● Nombre del Proyecto: Diseño de planes de mejora a los procesos administrativos, comerciales, de
gestión del recurso humano, contables y financieros en las pequeñas y medianas empresas en
Florencia Caquetá.
● Fase del Proyecto: Inducción

● Actividad de Proyecto: Identificar las herramientas para realizar análisis interno y externo de las
empresas objeto del proyecto.
● Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en
los contextos laboral y social.
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de
aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA.
Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación profesional de
acuerdo con el contexto nacional e internacional.
Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa
formación, con base en la política institucional.
● Duración de la Guía: 40 h
2. PRESENTACIÓN

Cordial saludo apreciado aprendiz,

El desarrollo de la inducción y la apropiación de las actividades establecidas en la presente guía de

aprendizaje, les proporciona la información necesaria para la ejecución de su proceso de formación, así
mismo, les permitirá tomar conciencia de la responsabilidad personal y social que implica ser aprendiz
SENA, mediante la exposición de los temas de institucionalidad global y del modelo de gestión del proceso
de formación, promoviendo el reconocimiento de aprendizajes previos y el llamado a involucrarse en el uso
efectivo y productivo del aprendizaje en situaciones concretas, configurando un proyecto de formación

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optimizado y personalizado, apoyados en la gestión tecnológica y el desarrollo curricular. Para el logro de
estas actividades se requiere:

⮚ Trabajo colaborativo

⮚ Comunicación permanente con instructores y compañeros

⮚ Uso de tecnologías de información y comunicación

Estimado aprendiz lo invitamos a participar de este proceso con responsabilidad buscando comprender
mejor aquellos conceptos que van a vivenciar durante la permanencia en el SENA. ¡Bienvenido!

3.FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● Descripción de la(s) Actividad(es)

El objetivo de estas actividades de aprendizaje es buscar que usted señor instructor/aprendiz, comprenda, construya,
demuestre, aplique y transfiera los conocimientos, procedimientos y valores apropiados de las competencias
pertinentes a su programa de formación.

3.1 Actividad de Reflexión Inicial

Estas actividades, constituyen el primer momento, esto es

“antes de aprender”, con el propósito de fomentar en usted, la
importancia de que descubra la necesidad sentida de
conocimiento, la cual se va a lograr a esclarecer con el
desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas

3.1.1 Hoy inicia su formación como aprendiz SENA y

desarrollará de acuerdo con el programa en el que se
matriculó, una serie de competencias que le permitirán
desenvolverse en el sector productivo. Para iniciar, es
importante que usted conozca acerca del SENA, el
programa de formación y el perfil que alcanzará una vez
finalizado su proceso formativo (perfil salida), de manera que pueda tener claridad sobre su campo de
acción profesional y de las ventajas de la formación en esta Institución. Por lo anterior de manera
individual y sin recurrir a ninguna fuente externa, reflexione sobre el siguiente interrogante y socialice su
respuesta con el grupo de acuerdo a las indicaciones de su instructor.

● ¿Por qué es importante participar en el proceso de INDUCCION?

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3.2 Actividad de Contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje:

Estas actividades siguen siendo parte del primer momento del

aprendizaje, es decir “antes de aprender”, y da inicio al
aprendizaje significativo entendido como un proceso en que
se establece una relación sustantiva entre el objeto de
conocimiento por aprender y lo que el aprendiz ya sabe.

Con base a lo anterior, se desarrollarán las siguientes actividades:

3.2.1 Apoyándose en sus conocimientos previos y de

manera individual, lo invitamos a comentar sus
apreciaciones a partir de las siguientes preguntas y con las
indicaciones del instructor socialice sus respuestas al
grupo.

1. ¿Qué ha escuchado y qué piensa del SENA?

2. ¿Qué beneficios cree que le traerá estudiar en el
SENA?
3. ¿Por qué escogió este programa de formación?
4. ¿Considera que el programa de formación elegido por usted contribuye a su proyecto de vida?
¿Explique cómo?

3.3 Actividades de Apropiación e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:

Estas actividades son propias del segundo

momento “mientras aprendo” y se enfocan hacia
la construcción integral del conocimiento:
conceptos, procedimientos y valores, cuyo
propósito es el de desarrollar capacidades para la

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 elaboración de marcos conceptuales, la construcción y apropiación de los saberes inherentes a las
competencias del programa de formación.

El desarrollo de las siguientes actividades pretende que los aprendices identifiquen la normatividad
institucional y el reconocimiento de su programa de formación, distinguiendo el modelo de formación, la
estrategia pedagógica de la formación por proyectos y los roles dentro del mismo, relacionándose con el
lenguaje propio que identifica la formación SENA.

JORNADA PRIMER DIA

⮚ Actividad 1: SALUDO Y BIENVENIDA

Los aprendices reciben la ACOGIDA y BIENVENIDA AL SENA por parte de los directivos administrativos
del Centro (Director General, Director Regional, Coordinador de Formación y Coordinador Académico) y
presentación del equipo de instructores encargados de orientar los programas de formación.

En esta actividad se presentará un video de bienvenida del director nacional del SENA, saludo del
director regional, coordinador de FPI y coordinador académico, al igual se escucharán los himnos: de
Colombia, Caquetá y el SENA. Adicional se compartirá dos videos motivacionales “SENA, el lugar de las
oportunidades” y el “SENA es Colombia”. Esta actividad estará a cargo de la instructora formadora y el
grupo de bienestar al aprendiz.

⮚ Actividad 2: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y GUIA DE APRENDIZAJE

A continuación, se socializará el CRONOGRAMA y la GUIA DE APRENDIZAJE, con el objetivo de conocer

las actividades, que se desarrollarán durante las jornadas previstas para la inducción y las evidencias de
aprendizaje que deben entregar los aprendices. Esta actividad estará a cargo de la instructora
formadora Beatriz Almario.

⮚ Actividad 3: RECONOCIMIENTO DE
PARTICIPANTES Y EXPECTATIVA

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Esta actividad consiste en una actividad lúdica que permitirá a los aprendices a relacionarse entre ellos,
reconociéndose, expresando sus expectativas sobre el proceso formativo que inician y sus
conocimientos previos sobre el SENA. Esta actividad estará a cargo del instructor transversal Rubén
Darío Ramírez.

⮚ Actividad 4: NORMATIVIDAD SENA

En este espacio se presenta al SENA como entidad líder de la

formación para el trabajo en el país, aliada a la política
Nacional de Desarrollo. Para esto se orientará a los
aprendices a realizar el ingreso a la página web:
www.sena.edu.co (link o botón de color naranja, SENA), o si
prefieren utilizando la siguiente URL:
https://www.sena.edu.co/acerca-del-sena, con el fin de dar a
conocer parte de la NORMATIVIDAD SENA, esencialmente su
historia, misión, visión, símbolos, principios, valores y compromisos institucionales. Esta actividad será
desarrollada por los instructores responsables de las formaciones.

⮚ Actividad 5: SENSIBILIZACIÓN AL BILINGÜISMO

En esta actividad se expondrá los objetivos del programa de Bilingüismo SENA, sus alcances y
oportunidades, se explicará las estrategias que se han venido implementando desde la Dirección de
Formación Profesional con el fin de fortalecer el aprendizaje de las lenguas extranjeras (principalmente
inglés), y que pretenden estimular en los aprendices su importancia como herramienta de comunicación
para su desarrollo profesional. Esta actividad será coordinada por el instructor de bilingüismo

JORNADA SEGUNDO DIA

⮚ Actividad 1: PRESENTACIÓN MODELO PEDAGÓGICO SENA-

En esta actividad se dará a conocer a los aprendices el MODELO PEDAGÓGICO DEL SENA (Componente
Técnico - Componente Social.), con el fin de familiarizarlos con el estatuto de la formación SENA,

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 identificando el modelo de formación, la estrategia pedagógica, formación por proyectos y los roles
dentro del mismo, relacionándose con el lenguaje propio que identifica la formación SENA. Esta
actividad será desarrollada por la formadora de formadores Beatriz Almario Rojas.

De manera autónoma los aprendices revisan y profundizan los contenidos vistos sobre el modelo
pedagógico, la formación profesional integral y el aprendizaje autónomo. En la siguiente sesión
formativa con el instructor compartirán sus reflexiones.

⮚ Actividad 2: REGLAMENTO DEL APRENDIZ

Esta actividad pretende realizar una actividad lúdica que le permita a los aprendices abordar el
REGLAMENTO DEL APRENDIZ (acuerdo 0007 de 2012), aplicable a todas las personas matriculadas en
los programas de formación que imparte el SENA. Esta actividad será desarrollada por el coordinador
académico del CTA.

⮚ Actividad 3: PRESENTACIÓN DE LA COORDINACION FOMENTO DE BIENESTAR Y LIDERAZGO DEL

APRENDIZ.

La líder de Bienestar al aprendiz dará a conocer las dimensiones de la coordinación de bienestar del
Aprendiz socializando las actividades y servicios según el plan de Bienestar al Aprendiz, a través de
charlas, talleres o actividades lúdicas que permitan identificar estos beneficios. Esta actividad será
desarrollada por la líder del grupo de bienestar al aprendiz, Jancy Esperanza Barreto.

Actividad 4: INFORMACIÓN SOBRE VOCEROS Y REPRESENTANTES:

En este espacio se realizará una charla sensibilizadora en torno a la elección de voceros y

representantes. Especialmente hacer énfasis en la importancia de los voceros, compromisos que
adquieren y el perfil de éstos para ser electos. (Capitulo XI: De la representación de los aprendices).
Esta actividad será desarrollada por la líder del grupo de bienestar al aprendiz, Jancy Esperanza
Barreto.

Se realiza la presentación del representante elegido para que comparta su experiencia en las elecciones
2023.

⮚ Actividad 5: TALLER LÚDICO PEDAGÓGICO: ¿QUIEN QUIERO SER COMO APRENDIZ SENA?

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 Esta actividad pretende brindar orientación para que los aprendices identifiquen en el marco de su
proyecto de vida, los compromisos necesarios para lograr con éxito su formación. Esta actividad será
desarrollada por la instructora del área transversal de ética, Rubén Darío Ramírez.

Evidencia entregable 1: De manera autónoma e

individual cada aprendiz desarrollará el taller “El
Árbol de la Vida”, facilitado por su instructor,
teniendo en cuenta el aporte que realiza el SENA a
su proyecto de vida y realizar una reflexión sobre los
siguientes interrogantes. Esta actividad debe ser
enviada al instructor responsable del programa de
formación, de acuerdo con el cronograma
establecido por el Instructor (LMS o correo
electrónico). (El aprendiz, debe saber que, al ser
evaluada esta actividad, debe reposar en su portafolio de
evidencias).

JORNADA TERCER DÍA

⮚ Actividad 1: CONOCE TU CENTRO DE FORMACIÓN:

En esta actividad los aprendices conocerán

las instalaciones físicas del Centro
Tecnológico de la Amazonia e identificarán
los ambientes de formación destinados a
impartir la Formación Profesional Integral.
Esta actividad será apoyada por el
instructor responsable de la formación.

⮚ Actividad 2: RECONOCIMENTO DEL PROGRAMA DE FORMACION

El instructor responsable de la formación, socializará la estructura y componentes del programa de

formación del SENA, el desarrollo del enfoque de competencias, mediante la estrategia de proyectos
establecida de manera institucional, el significado e importancia de las actividades que se plasman en
las guías de aprendizaje y las evidencias que cada aprendiz debe aportar en el desarrollo de su proceso
de formación, mediante el desarrollo de las siguientes actividades:

✔ Presentar la estructura del programa de formación (presentación electrónica)

✔ Aplicar el documento “Lectura autorregulada”

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 ✔ Presentar el proyecto formativo y planeación pedagógica

✔ Socializar los componentes de la guía de aprendizaje

✔ Explicar los tipos de evidencias de aprendizaje (conocimiento, producto, desempeño) e

instrumentos de evaluación
✔ Elaborar el plan de trabajo de la inducción

✔ Orientar la apertura del portafolio de evidencias (DRIVE- LMS) de acuerdo con la lista de
verificación, indicando la importancia de éste como instrumento de autorregulación y sobre las
condiciones controladas para su presentación.

Así mismo, dará a conocer los formatos que permiten administrar la formación, tanto del instructor
como del aprendiz mediante la aplicación de estrategias didácticas y pedagógicas, las cuales deben
apuntar hacia el hacer y la comprensión significativa de cada uno de estos componentes usados en el
modelo pedagógico Institucional.

Evidencia entregable 2: El instructor entregará a cada aprendiz el documento “Lectura autorregulada”

sobre el reconocimiento del programa de formación.

Esta actividad debe desarrollarse de manera individual por los aprendices y ser enviada al instructor
responsable de cada programa de formación en medio digital. (LMS o correo electrónico). (El
aprendiz, debe conocer que, al evaluarse esta actividad, debe reposar en su portafolio de
evidencias).

JORNADA CUARTO DÍA

⮚ Actividad 1: APRENDIZAJES PREVIOS

El instructor responsable de la formación realizará actividades que permitan a los aprendices
reconocerse entre ellos, expresando sus conocimientos previos sobre el programa de formación, así
como sus motivaciones para formarse en el programa elegido, mediante la aplicación de pruebas o
talleres para el diagnóstico y reconocimiento de aprendizajes previos de su programa de
formación.

Evidencia entregable 3: Cada aprendiz desarrollará el taller o la prueba para identificar los
aprendizajes previos de su programa de formación.

Esta actividad debe desarrollarse de manera autónoma e individual por los aprendices y entregarse
al instructor responsable de la formación en el tiempo estipulado para ella. (El aprendiz, debe
conocer que, al evaluarse esta prueba o taller, debe reposar en su portafolio de evidencias).

⮚ Actividad 2: ESTILOS DE APRENDIZAJE

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 Como último momento de la jornada, el instructor realizará la identificación de ESTILOS Y RITMOS
DE APRENDIZAJE de los aprendices, mediante las siguientes actividades:

✔ Visualizar y reflexionar sobre los siguientes videos: “Estilos de Aprendizaje” y “El Monje”, los cuales
encontrarán en el material de apoyo o en los siguientes links:

Link: “Estilos y ritmos de Aprendizaje“ http://www.youtube.com/watch?v=cLU2gwHiDAo

Link “El Monje” https://www.youtube.com/watch?v=17hWLTTL-HE

✔ Diligenciar formato en Excel “Estilos de Aprendizaje”.

✔ El instructor socializar los resultados obtenidos de los estilos de aprendizaje con los aprendices.

Evidencia entregable 4: Cada aprendiz diligenciará y enviará a su instructor, vía correo electrónico, el
formato en Excel “Estilos de Aprendizaje”, para identificar su ritmo y estilo de aprendizaje, los cuales
se socializarán con los aprendices en la ejecución de la formación. (El aprendiz, debe conocer que, al
evaluarse esta prueba o taller, debe reposar en su portafolio de evidencias.)

JORNADA QUINTO DÍA

En esta última jornada de inducción los aprendices y el instructor, concretarán las evidencias de
aprendizaje que deben construir y presentar los aprendices para para su evaluación, de igual
manera se desarrollará un espacio de Integración entre los aprendices y la comunidad educativa.

El instructor responsable de la formación profundizará en las temáticas desarrolladas y podrá

realizar entre otras las siguientes actividades: Profundización

● Realizar feedback sobre las actividades desarrolladas

● Revisión de las evidencias de aprendizaje que los aprendices deben construir y

presentar
● Reconocimiento de la plataforma Territorium

● Verificación de la creación del portafolio de evidencias del aprendiz

● Evaluar el proceso de inducción

Evidencia entregable 5: El instructor aplicará a cada aprendiz un cuestionario para evaluar las actividades
desarrolladas en las jornadas de inducción. (El aprendiz, debe conocer que, al evaluarse esta prueba o
taller, debe reposar en su portafolio de evidencias.)

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Evidencia entregable 6: Cada aprendiz presentará al instructor la creación de su portafolio de evidencias
según orientaciones dadas, el cual será revisado por el instructor aplicando la lista de verificación
correspondiente. (El aprendiz, debe conocer que, al evaluarse esta prueba o taller, debe reposar en su
portafolio de evidencias.)

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Estas actividades están comprendidas dentro del

tercer momento “después de aprender”, el cual
busca que los aprendices apliquen o transfieran el
aprendizaje desarrollado en las actividades
anteriores.

En estas actividades de transferencia cada aprendiz presentará al instructor la creación de su portafolio

de evidencias según orientaciones dadas, el cual será revisado aplicando los instrumentos de evaluación
correspondientes a cada evidencia de aprendizaje desarrollada y entregada.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Una vez finalicen las actividades de inducción, se debe adelantar una evaluación de la inducción
donde se explore la percepción y nivel de satisfacción del aprendiz frente a los propósitos que
tiene estas actividades formativas. E l instructor responsable de cada programa de formación realizará la
revisión de las evidencias de aprendizaje presentadas por los aprendices desde el aplicativo LMS y/o DRIVE,
emitiendo el juicio de evaluación de los resultados de aprendizaje aplicados al proceso de inducción y
registrarlo en el sistema de información (SOFIA PLUS), para que el aprendiz continúe con el proceso
formativo según la ruta de aprendizaje.

Cuando el aprendiz por diferentes causas debidamente justificadas según el reglamento del
aprendiz, no realice todo el proceso de inducción con la presentación de las evidencias
establecidas para la evaluación de los resultados de aprendizaje, se deberán concertar acciones de
mejoramiento para que el aprendiz pueda cumplir con estas actividades y evidencias.

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 Técnicas e
Evidencias de
Criterios de Evaluación Instrumentos de
Aprendizaje
Evaluación

Evidencias de CRITERIOS DE EVALUACION ESTRUCTURAS Técnica

Conocimiento: ANTIGUAS

Establece relaciones interpersonales de acuerdo con

✔ Respuestas a las normas de convivencia y el rol de cada uno de los
Formulación de
preguntas sobre participantes en el proceso formativo de acuerdo con Preguntas
conceptos de la los criterios del trabajo en equipo.
institucionalidad Utiliza con criterio técnico las tecnologías de la Instrumento de
basados en las información y la comunicación de acuerdo con las evaluación:
actividades actividades a desarrollar.
desarrolladas y el Identifica en el entorno nacional e internacional las
reconocimiento del oportunidades que le ofrece el programa de Cuestionario
modelo pedagógico formación.
del SENA.
Formato Lectura
autorregulada
✔ Desarrollar la lectura desarrollada
autorregulada sobre
la comprensión del
programa de Prueba o Taller sobre
formación. reconocimiento de
aprendizajes previos

✔ Diagnóstico sobre
Técnica:
reconocimiento de
Valoración de
aprendizajes previos producto
Evidencias de Producto:
Instrumento de
Evaluación:
✔ Solución taller “El Informe solución
árbol de la vida” taller “El árbol de la
vida”

✔ Diligenciar formato Formato diligenciado

“Estilos y ritmos de
“estilos y ritmos de
aprendizaje”
aprendizaje”.
Lista de verificación de
✔ Crear y presentar portafolio de
evidencias del
portafolio de aprendiz
evidencias de

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 Técnicas e
Evidencias de
Criterios de Evaluación Instrumentos de
Aprendizaje
Evaluación

aprendizaje (LMS -
DRIVE)

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actividad de Aprendizaje: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la
orientación del Instructor-Tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto
indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde
se hará en el mundo laboral.

Ambiente de aprendizaje: Espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento

para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la
capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se
distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la
unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el
laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera de
Centro.

Aprendiz: Es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil de libre pensador,
con capacidad crítica, solidario, emprendedor creativo, y líder.
Aprendizaje Autónomo: El aprendizaje autónomo es un proceso educativo que estimula al alumno para
que sea el autor de su propio desarrollo y en especial que construya por sí mismo su conocimiento. El
aprendizaje autónomo implica que el individuo encuentre por sí mismo su conocimiento. El aprendizaje
autónomo implica que el individuo encuentre por sí mismo la fuerza para continuar en su progreso,
descubra por sí mismo el camino que debe seguir para lograr el conocimiento que ignora y disponga de un
método o procedimiento que le permita poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido.
Aprendizaje colaborativo: Es una estrategia didáctica que fomenta el desarrollo del pensamiento, el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores para trabajar en equipo, generar experiencias y
conocimientos a partir del diálogo, la negociación y construcción conjunta.

Autoaprendizaje: Sinónimo de autoformación, auto-instrucción o autoestudio. Para algunos sicólogos,

significa que el aprendiz se hace responsable de su proceso de aprendizaje, aprende por sí y para sí mismo
y no para otro.

Autodiagnóstico: Lo realiza el aprendiz frente a la Norma de Competencia Laboral (NCL) y son evidencias
(pruebas) de propiedad de cada aprendiz y que puede entregarlas, demostrarlas en cualquier momento.

Contrato de Aprendizaje: Posibilitar la formación teórico - práctica del aprendiz en un oficio o una
ocupación específica, con el patrocinio de una empresa que suministre un apoyo de sostenimiento durante
las etapas lectiva y productiva, y que durante esta última ofrezca al aprendiz el espacio y los medios para

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que desarrolle unos resultados de aprendizaje específicos mediante el desempeño en la propia empresa y
en el oficio, actividad u ocupación dentro del manejo administrativo, operativo, comercial o financiero
propios del giro ordinario de las actividades del patrocinador y con exclusividad en las actividades propias
del aprendizaje.

Competencia: Conjunto de capacidades socio afectivas y habilidades cognoscitivas, psicológicas y motrices,

que permitan a las personas llevar a cabo de manera adecuada una actividad, un papel, una función,
utilizando los conocimientos, actitudes y valores que posee.

Competencia laboral: Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos
variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.

Competencias básicas: Conjunto dinámico de capacidades que facilitan a la persona su inserción y

permanencia en el mundo del trabajo.

Competencias comunicativas y lingüísticas: Capacidad que se adquiere en el proceso de formación

profesional integral para usar lenguajes verbales y no verbales como base de la organización lógica de
ideas, de acuerdo con un propósito y una finalidad en un contexto laboral y cultural determinado.

Competencia transversal: Da respuesta a los comportamientos asociados con desempeños laborales

comunes a diversas ocupaciones y ramas de la actividad productiva

Competencias Específicas: Vendrán definidas desde las Estructuras Curriculares correspondientes, y

constituyen el referente último para la estructuración y el desarrollo de los diferentes proyectos.

Criterios de evaluación: Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los alumnos durante
su proceso de aprendizaje y que permiten al instructor emitir un juicio durante el proceso formativo o al
final de este.

Diagnóstico de Aprendizajes Previos: o Evaluación Diagnostica: Instrumento preparado por un equipo de

ejecución del aprendizaje (instructor coordinador, instructores competencias transversales) tomando como
referencia la estructura curricular a la que se matriculó el aspirante.

Diagnóstico de los estilos y ritmos de aprendizaje: Permite saber cómo aprende el aprendiz, identifica y
reconoce sus formas de apropiarse del conocimiento y contribuye a la definición de las rutas de aprendizaje
y a la formulación de los proyectos hijos.

Estrategias metodológicas: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por

instructores, aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño
curricular.

Estructura Curricular: El propósito de la estructura curricular es ofrecer los lineamientos técnicos,

tecnológicos y de formación para abordar el proceso de formación profesional integral, con resultados de
aprendizaje, que posibiliten el desarrollo de la competencia laboral de cualquier área.

Evaluación: Conjunto de juicios sobre el avance logrado por el alumno en la apropiación de conocimientos,
habilidades de pensamiento, motrices y actitudes.

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Evidencias de aprendizaje: Productos que el aprendiz aporta durante el proceso formativo y que permiten
comprobar los logros del aprendizaje. Estas deben ser de desempeño y de conocimiento que integren los
comportamientos actitudinales y de valores.

Formación Profesional Integral: Es el proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al

desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que
le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida.

Formación Por Proyectos: Centrar el proceso formativo en el aprendizaje del aprendiz, teniendo el
Instructor el papel de facilitador y guía de dicho proceso, tomando como referencia para su definición las
Competencias Técnicas y Transversales definidas en la institución, impulsando el uso generalizado de
Metodologías Activas tales como: Método de Proyectos, Análisis de Objetos, Estudio de Casos, Análisis de
Servicios, Juegos de Simulación, Seminarios…
Ejecución de la Formación Profesional Integral: Formular y diseñar las estrategias y técnicas didácticas, y
determinar los recursos, medios y ambientes de aprendizaje para la ejecución de programas de formación
profesional, de acuerdo con los lineamientos institucionales vigentes, las características del programa y la
población objetivo.

Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el instructor para recoger

información relacionada con los resultados del aprendizaje.

Instructor- tutor: Sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de
facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso
formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por
proyectos, la cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.

Perfil de entrada: Descripción de los requerimientos mínimos para que una persona pueda abordar con
éxito una estructura curricular de Formación Profesional Integral.

Perfil ocupacional (de salida): Descripción breve y objetiva de las principales funciones que se realizan en
las ocupaciones contempladas en la titulación, así como los requerimientos académicos, de conocimientos
técnico-tecnológicos, de condiciones físicas y de ética profesional implicados en el desempeño normal del
trabajo.

Ruta de Aprendizaje: La Ruta de Aprendizaje es un proyecto o conjunto de proyectos que, desarrollados

por el mismo aprendiz en distintos tiempos, ambientes y con diversos recursos o materiales de formación,
permiten cumplir con los resultados de aprendizaje definidos para el programa de formación y por tanto el
desarrollo integral de las competencias asociadas a dicho programa.

Portafolio de Aprendizaje: Herramienta de Investigación, tanto para el Alumno como para el instructor.
Ayuda a afianzar el compromiso de aquel con su aprendizaje como responsable de su proceso de
autoevaluación y de su propio desarrollo, ya mejorar el accionar de éste al ser más consciente de lo que
hizo, cómo lo hizo y el impacto causado durante su intervención pedagógica. Así mismo, permite conocer el
historial de aprendizaje del alumno, su desarrollo y su progreso. En el Portafolio, también se organizan las
Evidencias de Aprendizaje del aprendiz producidas durante la formación con la asesoría del instructor.

Proyecto Formativo: Es una de tantas metodologías que permite en el aprendiz desarrollar competencias
en el saber-hacer y ser; donde la metodología parte del planteamiento de un problema o hipótesis y cuyo

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 objetivo es responder a este planteamiento. Puede utilizarse bien sea para: responder a una necesidad
y/u oportunidad, profundizar en un tema, ampliar un conocimiento, entre otras.

Trabajo en Equipo: Un equipo es un conjunto de personas, con capacidades complementarias,

comprometidas, con un propósito común, con un conjunto de objetivos en cuanto a resultados y con un
enfoque, de todo lo cual se consideran, conjuntamente responsables

Resultados de Aprendizaje: Indicadores relacionados con la competencia que orientan al instructor para
la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales, metodológicos y de
fundamentación científica-tecnológica requeridos para el logro del aprendizaje de la unidad de
aprendizaje.

Ritmos de aprendizaje: Velocidades diferentes para aprender de acuerdo con las características de cada
Aprendiz. Son el resultado de muchos factores, como, por ejemplo, la motivación, el bagaje cultural
previo, la edad, las distintas maneras de aprender, entre otros. Cada persona aprende de manera distinta
y avanza a distintos ritmos dependiendo de sus capacidades y potencialidades en cada área o línea
tecnológica

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Reglamento aprendiz SENA, Manual de convivencia, código de ética, estructura curricular, circular 01-3-
2019-000011 del 30/01/2019, Orientaciones para el desarrollo de la circular de inducción, videos
institucionales y de apoyo, URL`s del SENA.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) BEATRIZ ALMARIO ROJAS Coordinadora

Académica Formación
Julio 2019
Profesional

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 8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Ayda Inés Gómez Formadora Formación Octubre 2019 Nuevas directrices
Reyes de Profesional circular 01-3-2019-
Instructores Integral 000011 del
30/01/2019

Autor (es) Ayda Inés Gómez Formadora Formación Abril 2020 Ajuste a la
Reyes de Profesional Inducción en
Instructores Integral metodología virtual

Autor (es) Beatriz Almario Formadoras Formación Abril 2021 Nuevos ajustes a la
Rojas de Profesional Inducción en
Instructores Integral metodología
Ayda Inés Gómez virtual.
Reyes

Autor (es) Beatriz Almario Formadoras Formación Enero 2022 Nuevos ajustes a la
Rojas de Profesional Inducción de
Instructores Integral manera presencial.
Ayda Inés Gómez
Reyes

Autor (es) Beatriz Almario Formadora Formación Enero 2023 Ajustes a las
Rojas de Profesional actividades de la
Instructores Integral inducción

Autor (es) Beatriz Almario Formadora Formación Julio 2023 Ajustes a las
Rojas de Profesional actividades de la
Instructores Integral inducción

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