ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N 7

I.Datos informativos:

1.1 DRE : Arequipa

1.2 UGEL : Arequipa-Norte
1.3 I.E.P. : Holy Schools
1.4 Director : Henry Juvenal Chua C.
1.5 Grado : 5 años “B”
1.6 Docente : Andrea Nazaret Maquera Foraquita
1.7 Duración : Del 22 al 26 de abril del 2024

II. ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

III. VALORES: Confianza en la persona.

IV. ACTITUD: Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

- Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENIÓN A LA características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DIVERSIDAD
contexto y realidad.

V.-SESIONES DE APRENDIZAJE PREVISTAS:

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

-SONIDO INICIAL. -SERIACION POR -SONIDO FINAL -LOS NUMEROS DEL 5 AL 10 -LA CREACION DE DIOS 6to Y 7
COLOR mo DIA.
-EL GUSTO
-LOS NUMEROS - PSICOMOTRICIDAD
DEL 6 AL 10 EN -ETAPAS DEL DESARROLLO
INGLES HUMANO -Talleres

VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

-Recepción de los niños
-Ubicación de loncheras y mochilas
-Juego libre Canciones ,la voz
ACTIVIDADES
PERMANENTES -Canción del saludo
de los niños y 8:35-9:00
docentes
L -Oramos
U - Canciones libres
N INICIO
E
S Utilizamos la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales en
las palabras.
2
Preguntamos a cada niño que nos diga una palabra diferente
2
Identificamos palabras con el mismo sonido inicial.
Mostrar a los niños figuras cuyos nombres empiecen con la sílaba ma.
Pegarlas en la pizarra y mencionar otras palabras que tengan el mismo
sonido inicial. Seguir el mismo procedimiento con otras figuras y sílabas.
Radio
Elaborar con los niños un cuadro para organizar gráficos que tengan el Pandereta
mismo sonido inicial.
Colores
Indicar a los niños que digan 3 palabras que empiecen por el mismo Papel
sonido inicial de su nombre.
ACTIVIDAD Fichas 9:00 -10:20
SIGNIFICATIVA DESARROLLO Plumones

“SONIDO INICIAL”. Pegar en la pizarra tarjetas rotuladas de diversos elementos. Repartir a

los niños sus pares según su sonido inicial, para que cada uno se
acerque y pegue la tarjeta al lado de la que le corresponda. Orientarlos
para que, además del sonido inicial, se guíen por la grafía. Formar
grupos y pedir a los niños que dibujen en papelógrafos figuras cuyos
nombres empiecen con el mismo sonido inicial. Cada equipo debe tener
una palabra diferente. Luego, animarlos a compartir sus trabajos con
sus compañeros. Realizar con los niños un cuadro para pegar figuras
que empiecen con el mismo sonido inicial. En la primera fila escribir las
sílabas; en la segunda fila colocar las figuras, de acuerdo a la sílaba
escrita. Finalmente, llenar el cuadro por columnas.
CIERRE
 Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les
pareció. Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
RECREO 10:20 -10.35
REFRIGERIO 10:35 -11:10

INGLES
11:10-12:15
Tema: DEL 6 AL 10

LETRO ESCRITURA
ACTIVIDADES 12:15- 13:20
SALIDA 13:20-13:30

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO Radio 9:00 -10:00
M Pandereta
A En un papelote, presentamos la siguiente canción.
R ACTIVIDAD Colores
MIS COLORES Papel
T SIGNIFICATIVA
E Mis amigos los colores Fichas
S “SERIACION POR Plumones
COLOR” Me divierten de verdad
2
3 Con ellos

Pinto los dibujos

Que realizo sin parar

Rojo, azul y amarillo

Me convierto en un martillo

Rojo, azul y amarillo

Es ese pajarillo

Reto o Conflicto: Luego de escuchar la canción, preguntamos a los niños:

- ¿Qué orden tienen los colores en la canción?

- Conocimiento de los Aprendizajes:

- El día de hoy vamos a establecer secuencias por color.

- Recojo de saberes Previos: Realizamos una secuencia

en un papelografo, para que los niños y las niñas lo

observen. La docente ira nombrando los elementos de la

secuencia, por ejemplo triangulo rojo, triangulo azul,

triangulo rojo.

- Preguntamos a los niños: ¿Qué observas en la pizarra? ¿Qué es una secuencia?

¿Cuál es la secuencia observas?

DESARROLLO

Construcción del aprendizaje:

- Salimos al Patio con los niños y recolectamos piedras pequeñas y las pintamos
con témperas y pinceles, unas de un color y otras de otro color. Podemos
pegarlas en las macetas que tengamos en la clase para decorarlas, alternando los
dos colores en una misma maceta.

- Pegamos en una cartulina A-4, varios palitos en paralelo, verticalmente, como si

fueran los tallos de las flores, en la parte superior de cada palito, con témpera,
mojando

Témperas, Piedras, Pinceles, Cartulinas

FORMAMOS SECUENCIAS POR COLORES, los dedos índice de cada mano en dos
colores distintos e irlos alternando en cada flor.
 Aplicación de lo aprendido:

- Entregamos una ficha y pedimos que identifiquen el criterio establecido en cada

secuencia. Pintan las figuras con los colores que correspondan para continuar la
secuencias.

CIERRE

Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les

pareció. Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

RECREO

REFRIGERIO 10:35 -11:10

INICIO
11:10-12:15
Presentamos una lámina cubierta, con los medios de comunicación borrados.
(ampliar) - Decimos que en ella hay algunos objetos que no están pero que ellos
deben decir cuáles son los que están utilizando estas personas. - Volteamos la
lámina y los niños observan para luego decirnos qué objetos están utilizando las
personas. - Preguntamos ¿Qué estará utilizando el papá? ¿Qué hace la niña? ¿En
dónde escribe el niño? ¿Con qué habla mamá?

Lámina

¿QUÉ UTILIZAMOS PARA COMUNICARNOS?

Reto o Conflicto:

- Preguntamos ¿Cómo se llaman los aparatos que están utilizando las personas?

Conocimiento de los Aprendizajes:

- Hoy vamos a aprender sobre los medios de comunicación.

Recojo de saberes Previos:

- Preguntamos ¿Qué medios de comunicación conocen? ¿Para qué sirven?

¿Dónde podemos encontrarlos? ¿Cuáles utilizamos?
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA DESARROLLO

Pedimos que observen los medios de comunicación que elaboraron en

“LOS MEDIOS DE
casa.
COMUNICACIÓN”
- Preguntamos ¿Por qué se llaman medios de comunicación?

- Explicamos que así se llaman porque gracias a ellos podemos

comunicarnos con otras personas e informarnos de cosas que ocurren a
nuestro alrededor.

- Con ayuda de tarjetas dialogamos acerca de su utilidad:

 Para Informarnos: Cuando queremos

enterarnos de algo que pasó, necesitamos

leer las noticias en un periódico, en la

televisión o en el internet.

 Para Comunicarnos: Cuando necesitamos

hablar con alguien que está lejos, para invitar

a nuestros amigos a una fiesta, para avisar

que algo ocurrió, etc. podemos utilizar una

tarjeta de invitación, el teléfono, el celular, etc.

Construcción del aprendizaje:

- Si quiero comunicarme a los bomberos ¿Qué

 utilizaré?, si quiero enterarme de qué pasó en

otros lugares ¿Qué debo ver o escuchar?

Aplicación de lo aprendido:

- Forman grupos de 4 y a cada grupo se le entrega

una lámina (ampliar) Cada grupo creará una pequeña historia con la

escena de la lámina sobre cómo los niños están

utilizando los medios de comunicación.

- Por grupos salen u nos cuentan la historia.

- Trabajamos las fichas del libro sobre uso de los

medios de comunicación.

CIERRE

Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo

aprendido. Metacognición: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLERES DE EXPRESION PLASTICA
ACTIVIDAD 12:15- 13:20
SALIDA 13:20-13:30

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO

Utilizamos la rima mediante el juego, reconociendo sonidos finales en

las palabras.
Preguntamos a cada niño que nos diga una palabra diferente
Identificamos palabras con el mismo sonido inicial y final.
Mostramos a los niños figuras cuyos nombres terminen con las vocales.
Pegarlas en la pizarra y mencionar otras palabras que tengan el mismo
sonido final. Seguir el mismo procedimiento con otras figuras y sílabas.
Elaborar con los niños un cuadro para organizar gráficos que tengan el
mismo sonido inicial y final.
Radio
Indicar a los niños que digan 3 palabras que empiecen por el mismo
sonido inicial y final de su nombre. Pandereta
Colores
DESARROLLO
Papel
M ACTIVIDAD Pegar en la pizarra tarjetas rotuladas de diversos elementos. Repartir a Fichas 9:00 -10:00
I SIGNIFICATIVA los niños sus pares según su sonido final, para que cada uno se Plumones
E acerque y pegue la tarjeta al lado de la que le corresponda. Orientarlos
R “SONIDO FINAL” para que, además del sonido final, se guíen por la grafía. Formar grupos
C y pedir a los niños que dibujen en papelógrafos figuras cuyos nombres
O terminen con el mismo sonido final. Cada equipo debe tener una palabra
L diferente. Luego, animarlos a compartir sus trabajos con sus
compañeros. Realizar con los niños un cuadro para pegar figuras que
E empiecen con el mismo sonido final En la primera fila escribir las
S sílabas; en la segunda fila colocar las figuras, de acuerdo a la sílaba
escrita. Finalmente, llenar el cuadro por columnas.
2
4 CIERRE

Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les

pareció. Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

RECREO 10:25 -10.45

REFRIGERIO 10:45 -11:10

ACTIVIDAD PSICOMOTRICIDAD Y GRAFOMOTRICIDAD

SIGNIFICATIVA
11:10-12:30
SALIDA 12:50-1:30

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 -Recepción de los niños
-Ubicación de loncheras y mochilas
-Juego libre Canciones ,la voz
ACTIVIDADES
de los niños y 8:45-9:00
PERMANENTES -Canción del saludo docentes
-Oramos
- Canciones libres
INICIO
J
U En la sesión anterior ¿qué números aprendimos?, ¿de cuántas formas
E podemos representar los números 1; 2; 3; 4 y 5?, ¿de cuántas formas
V podemos representar dichos números? Pide que demuestren sus
E respuestas utilizando material concreto, anótalas en la pizarra y léelas
S junto con ellos.- Oriéntalos para que, también, observen su cuerpo y, por
ejemplo, cuenten la cantidad de dedos que tienen en cada mano y en
cada pie, o los órganos de los sentidos.
2 Comunica el propósito de la sesión:
5 Hoy jugamos con los números hasta el 10
Coordina con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudará a trabajar
y aprender mejor:*Respetar las opiniones de los demás.*Levantar la mano
para intervenir.
Planteamiento del problema:
Los estudiantes del 5 años juegan
“en un tren me fui a pasear”,
entonando una canción
Cada tren está formado por niñas y niños. Observa los grupos y responde:
¿Cuántas niñas y cuántos niños hay en el grupo los amistosos? ¿Cuántas niñas y
niñoshay en el grupo los alegres? ¿Cuántos estudiantes tienen el grupo Los Alegres y elgrupo
los Amistosos?

DESARROLLO

A través de preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cómo están agrupados los niñosy las
niñas? ¿Los dos grupos son iguales? ¿En todos los grupos hay solo niños o sonsolo
Radio
niñas? ¿Qué cantidad de estudiantes crees que hay en cada grupo? ¿Qué les pide el problema?
¿Cómo averiguamos la cantidad de niñas que hay en cada grupo? ¿Cómo pueden Pandereta
hallar la cantidad exacta de los niños que están en el grupo de LosAlegres? Colores
Papel
ACTIVIDAD Búsqueda de estrategias: Salen al patio y vivencian el juego, según la
agrupación de las imágenes con cada equipo de trabajo. - En el aula preguntamos ¿Cómo Fichas 9:00 -10:00
SIGNIFICATIVA
se agruparon? ¿Pueden levantar la mano las niñas que participaron? ¿Cuántas niñas hay en el Plumones
“LOS NUMEROS DEL 5 grupo? ¿Pueden levantar la mano los niños que participaron? ¿Cuántos niños hay?
¿Cuántos niños y niñas participaron en el juego?
AL 10”
Representación:
Utilizan material concreto, como chapitas, semillas, piedritas, etc., y a realizar sus
representaciones.-
Preguntamos ¿Qué material podrías usar para representar a las niñas? ¿Qué material podrías usar
para representar a los niños? Se les coloca chapas y bloques lógicos, usan el material
que desean. Por ejemplo.
Formalización:
- Formaliza los aprendizajes sobre la presencia de los números en situaciones diversas en
este caso, en los juegos y en su vida cotidiana en los que participan y el significado que
pueden tener.
Reflexión:
-A través de preguntas ¿Con qué color de tapa o bloque lógico han
representado a los niños? ¿Con qué color de tapa/bloques lógicos han
representado a las niñas? ¿Cuántos niños y
niñas hay en el grupo de los “amistosos”?
Planteamos otros problemas: Dialogamos con los niños y las niñas acerca de sus
experiencias en esta sesión. Se propicia la reflexión de sus aprendizajes mediante las
siguientes preguntas: ¿Cómo aprendieron a contar y representar los objetos hasta
el 10? ¿Se puede representar la colección de cinco objetos de una sola forma? ¿Cómo se puede
representar el 10? ¿De qué otra forma se puede representar el 5? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

CIERRE
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil

RECREO 10:25 -10.45

REFRIGERIO 10:45 -11:10

INICIO
Radio
Con una cuchara echamos mermelada alrededor de los labios de los Pandereta
niños. Colores
- A la cuenta de tres, todos se lamen los labios y sienten el sabor. Papel
11:10-12:30
Fichas
- Preguntamos ¿Qué probaste? ¿Qué sabor tenía? ¿Es Plumones
 dulce o salada?

Reto o Conflicto:

- ¿Con qué sentido podemos reconocer los sabores de

los alimentos?

Conocimiento de los Aprendizajes:

- Hoy vamos a aprender sobre nuestro sentido del gusto.

Recojo de saberes Previos:

- Preguntamos ¿Qué parte de la boca siente los

sabores? ¿Cuáles sabores conoces? ¿Puedes sentir el

sabor de los alimentos con otro sentido? ¿Qué hay en

la lengua?

DESARROLLO

Con espejos observan cómo es la lengua y

describen lo que ven.

- Preguntamos ¿Qué se llaman esas bolitas que

tenemos en la lengua?

- Presentamos 4 lenguas elaboradas en microporoso , Espejos, Lenguas

¡EL SENTIDO DEL GUSTO!

Señalamos cada zona con un color diferente.

- Separamos los colores de las lenguas e invitamos a los

niños que las ubiquen según el sabor.

- Jugamos al país de los sabores.

ACTIVIDAD - Colocamos sobre bandejas alimentos combinados de

SIGNIFICATIVA
los 4 sabores.
“EL SENTIDO DEL
GUSTO” - Pedimos a los niños que ordenen los sabores pues

todos se han mezclado.

- Prueban y van ubicando los dulces a la derecha, los

salados a la izquierda, los ácidos arriba y los amargos

abajo.

Construcción del aprendizaje:

- Preguntamos ¿Cuáles son los 4 sabores que

percibimos con el sentido del gusto?

Aplicación de lo aprendido:

- En grupos trabajan en papelotes con siluetas.

- En una lengua grande señalada con las zonas de los 4

sabores, dibujan alimentos de los sabores que

corresponden en cada una.

- Dialogamos sobre los cuidados que debemos tener con

este sentido:

 No comer cosas muy calientes.

  No ingerir cosas que no sean alimentos

 No meter los dedos a la boca

 Mantener limpia la lengua cepillándola suavemente.

- Trabajamos las fichas del libro sobre este sentido.

CIERRE

Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les

pareció.

Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

SALIDA 12:50-1:30

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Recepción de los niños
-Ubicación de loncheras y mochilas
-Juego libre Canciones ,la voz
ACTIVIDADES
-Canción del saludo de los niños y 8:45-9:00
PERMANENTES
docentes
-Oramos
- Canciones libres

INICIO

La docente ingresa saludando a los niños y

niñas y dándoles la bienvenida.
Primeramente, la docente invita a sus
estudiantes a agradecer a Dios por el día que
nos regala haciendo una oración para que sus
estudiantes la repitan después de ella.
Oración de inicio: Nos levantamos de nuestro
asiento y, elevamos nuestra oración a Dios:
“Señor en esta mañana me detengo para darte
las gracias por un nuevo día, por la salud y por
tu bendita compañía. Protégenos de todo mal y
Radio
cúbrenos con tu manto para disfrutar de tu
bendita gracia, amen. “(Anexo N°1 Pandereta
DESARROLLO Colores
Papel
ACTIVIDAD Empezaremos explicando a nuestros estudiantes sobre el sexto y septimo
V Fichas 9:00 -10:00
SIGNIFICATIVA día sobre la creación de Dios y como fue este proceso, para ello
E Plumones
R utilizaremos nuestra biblia para que nuestros estudiantes puedan
“SEXTO Y SEPTIMO DIA
N observar y desarrollar mejor sus capacidades de comprensión a la
DE LA CREACION.”
E lectura de la biblia que relatara la docente de forma dinámica para
S captar la atención de nuestro estudiantes, entonces nos dirigimos
hacia nuestros estudiante para indicarle que en la biblia en el libro de
2 Genesis se encuentra el relato de la creación de Dios. Y procedemos a
6 dar inicio al relato

CIERRE

Después De conocer que Dios creo todas las cosas por amor, a qué nos
comprometemos hoy en día en la escuelas, comunidad y en
tu parroquia. ¿Cómo podemos cuidar la creación de Dios?
Ordenan las imágenes de lo que Dios creó por día.

RECREO 10:25 -10.45

REFRIGERIO 10:45 -11:10

ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA
LETRO ESCRITURA 12:15- 13:20

SALIDA 13:20-13:25
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ANDREA NAZARET MAQUERA FORAQUITA

ANDREA NAZARET MAQUERA FORAQUITA
ACTIVIDADES:

1.- COLOREA LOS NÚMEROS DEL 6 AL 10.

2.- PRONUNCIAR MUY BIEN LOS NÚMEROS DEL 6 AL 10 EN INGLÉS.