IESSP HUARAZ

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO“HUARAZ”

MI PORTAFOLIO
ESPECIALIDAD: INGLES-I
DOCENTE: CUTIPA CASTILLO MARCIAL
ESTUDIANTE: GAMARRA CARDENAS
BLANCA
PRESENTACION
EL PORTAFOLIO ES UNA TECNICA DE
ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y
EVALUACION.
ESTE CONSISTE EN UNA COLECCIÓN
DE LOS TRABAJOS REALIZADOS
DEMOSTRANDO NUESTROS
ESFUERZOS Y LOGROS DURANTE EL
CICLO ACADEMICO.
EL PORTAFOLIO PERMITE QUE EL
ESTUDIANTE EXPLORE SU
CREATIVIDAD Y PUEDA COMPARTIR
 SU EXPERIENCIA CON EL RESTO DE
LOS ESTUDIANTES.
TABLA DE CONTENIDOS
1 MISION – VISION
2 VALORES
3 ORGANIGRAMA
4 HIMNO NACIONAL
5 HIMNO DE LA IESPP
6 HISTORIA
7 HORARIO DE CLASES
8 SILABO
 MISION – VISION – VALORES
LA MISION DE LA INSTITUCION ES QUE

ORGANIGRAMA
HIMNO NACIONAL
CORO
SOMOS LIBRES, SEAMOSLO SIEMPRE, Y ANTES NIEGUE
SUS LUCES DEL SOL, QUE FALTEMOS AL VOTO
SOLEMNE QUE LA PATRIA AL ETERNO ELEVO.
ESTROFA
EN SU CIMA LOS ANTES SOSTENGAN LA BANDERA O
PENDON BICOLOR, QUE A LOS SIGLOS ANUNCIE EL
ESFUERZO QUE SER LIBRES, POR SIEMPRE NOS DIO. A
SU SOMBREA VIVAMOS TRANQUILOS, Y AL NACER
POR SUS CUMBRES EL SOL, RENOVEMOS EL GRAN
JURAMENTO AL DIOS DE JACOB.

HIMNO DE LA IESPP
ESTROFA 1
SOMOS LOS MAESTROS DEL PERU, JUNTOS COMO SIEMPRE
EN LA MISION DE EDUCAR A NUESTRA JUVENTUD Y
FORJAR UNA NUEVA NACION.
ESTROFA II
SOMOS LOS MAESTROS DEL PERU, VAMOS POR DONDE LA
PATRIA VA, ORGULLOSOS DE LA GRATITUD Y EL CARIÑO
QUE EL PUEBLO NOS DA.
ESTROFA VI
SOMOS LOS OBREROS DEL SABER, MAESTROS CON HONOR
PRIMERO. NUNCA HEMOS TEMBLADO ANTE EL PODER NI
NOS ACOMPLEJO EL DINERO.
SOMOS LOS QUE HEMOS QUERIDO SER, MAESTROS
AYER, HOY Y SIEMPRE, Y SI VOLVIERAMOS A NACER,
LO SERIAMOS NUEVAMENTE (BIS).
HISTORIA
HORARIO DE CLASES
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra
Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUARAZ”
SILABO: DESARROLLO PERSONAL I
I. DATOS GENERALES:
1.1. Programa de estudios : Educación Secundaria: Ingles
1.2. Componente curricular : Formación Específica
1.3. Curso o módulo : Desarrollo Personal I
1.4. Carácter del curso : Obligatorio
1.5 Ciclo : I
1.6. Competencias del perfil de egreso : 6, 9, 10
1.7. Horas semanales : 4 (2 Teoría – 2 Práctica)
1.8. Créditos : 3
1.9. Periodo académico : 2024 – I
1.10. Duración : 16 semanas del 22/04/2023 al 09/08/2023
1.11. EVA -Teams Microsoft 365 : IESPP “Huaraz”
1.12. Docentes Formadores : Mag. Marcial Hipólito Cutipa Castillo Cel. 944307827 email institucional:
[email protected]

II. SUMILLA

2.1. Descripción: Es un curso que promueve que el estudiante de FID se conozca a sí mismo, se valore como persona y desarrolle un sentido de
pertenencia con su comunidad y con otros grupos a los que pertenece, bajo un enfoque de respeto de la diversidad, así como de su valoración.
Desde una perspectiva que vincula estrechamente las dimensiones emocionales, cognitivas y sociales de la persona. El curso propone como
punto de partida las propias vivencias del estudiante de FID para su formación profesional.

2.2. Propósito: Es que pueda identificar sus fortalezas, limitaciones, pensamientos, valores y la autorregulación de emociones, considerando
cómo influye todo ello en su comportamiento. También vincula la comprensión de sí mismo a la interacción con los otros, trabajando los lazos
que construyen identidades y sentidos de pertenencia, y desarrollando un conjunto de experiencias que le ayudarán a reelaborar las maneras en
que se percibe así mismo y a los demás.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

 Proyecto Integrador “Conociendo las técnicas para mejorar las habilidades sociales”
Intencionalidad del proyecto Se espera que con este proyecto el estudiante de FID, integre sus experiencias de aprendizaje desarrollados
en los diferentes contextos formativos del primer año de su formación realizando o diseñando un reportaje
sobre las técnicas para mejorar las habilidades sociales, donde hará uso de información autentica de textos
escritos y orales en castellano e inglés sencillos y cotidianos; relacionadas con su labor como docente donde a
través de un speech, discusión, role play, simulaciones, trabajos en equipo con acuerdos de convivencia,
reflexión constante a través de la técnica de la bitácora, entrevistas, encuestas y datos estadísticos entre otras
contribuirán para mejorar las habilidades sociales como resultado en el desarrollo a nivel personal, académico
y social.
Vinculación con el curso Las habilidades sociales requieren una formación cognitiva, procedimental y actitudinal. La tributación del
curso al proyecto está en conocer los distintos aportes de la inteligencia social para mejorar las relaciones
interpersonales armoniosas mediante las regulación emocional
Evidencia de contribución del FODA de habilidades sociales
curso al PIA
Instrumento de evaluación de Rubrica para evaluar FODA de habilidades sociales
la evidencia

IV. TRATAMIENTO DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque Valores Actitudes observables en FID ¿En qué acciones
concretas de los
estudiantes y docentes se
observa?
Enfoque de orientación al bien común: Comparten los bienes • Docentes y estudiantes:
El enfoque del bien común orienta a las personas a proponer -Reciprocidad disponibles con sentido de  Las autoridades
proyectos de vida que no estén centrados únicamente en su equidad y justicia. propician que en
individualidad, sino que puedan contribuir con el bienestar de -Tolerancia -Demuestran solidaridad con los la EESP los
la sociedad en general. A partir de este enfoque, la comunidad miembros de la comunidad en estudiantes de
es una asociación solidaria de personas cuyo bien son las -Respeto toda situación. FID se solidaricen
relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por -Participan en acciones con aquellos que
medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este democráticas que movilicen lo requieran ante
enfoque considera a la educación y el conocimiento como acciones solidarias y trabajo situaciones
bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación cooperativo en favor de difíciles de
de conocimiento, el control, su adquisición, validación y objetivos comunes. afrontar.
utilización son comunes a todos los pueblos como asociación
mundial.  El docente
formador propicia
 que los
estudiantes de
FID asuman
responsabilidades
durante la
práctica.

V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias Capacidades Estándares
6.- Participa activamente, con a) Construye relaciones interpersonales con sus Comprende que la gestión institucional es una tarea colectiva que se
colegas y otros trabajadores de su institución orienta al logro de aprendizajes de calidad. Asimismo, reconoce que para
actitud democrática, crítica y este logro es importante revisar el quehacer institucional e implementar
colaborativa, en la gestión de o red educativa, basadas en el respeto y ciertas mejoras o innovaciones, las cuales deben ser propuestas en forma
la escuela, contribuyendo a la reconocimiento de sus derechos. sistemática y con la colaboración de diferentes miembros de la comunidad
construcción y mejora b) Trabaja de manera colegiada con sus pares educativa. A partir de sus experiencias en la institución y del análisis crítico
para asegurar aprendizajes en el marco de la de las mismas, explica por qué la profesión docente no puede concebirse
continua del Proyecto como una labor aislada y desarrolla una perspectiva sobre el sentido e
Educativo Institucional para visión compartida de la institución. importancia de la construcción de una visión compartida. En los diferentes
que genere aprendizajes de c) Participa activamente en las propuestas de ámbitos en los que se desenvuelve, establece relaciones respetuosas con
mejora y proyectos de innovación. las personas con las que interactúa.
calidad.

9. Ejerce su profesión desde una a) Preserva el bienestar y los derechos de Comprende que la práctica docente y las interacciones que
ética de respeto de los niños, niñas y adolescentes en los diversos conlleva presentan siempre una dimensión moral que exige
derechos fundamentales de ámbitos demandados por su práctica conducirse y tomar decisiones teniendo como criterio
las personas, demostrando profesional. fundamental el bienestar de los estudiantes y la protección de
honestidad, justicia, b) Resuelve reflexivamente dilemas morales sus derechos. Reconoce que para garantizar el derecho de los
que se le presentan como parte de la vida mismos a la educación debe ser autónomo y responsable en
responsabilidad y compromiso
escolar. el cumplimiento de sus funciones y entiende que su práctica
con su función social. es compleja y requiere afrontar reflexivamente diversos tipos
de dilemas. Cumple con sus responsabilidades como
estudiante de docencia y, cuando interactúa con estudiantes
de Educación Básica, respeta sus derechos sin restricciones.
10. Gestiona su desarrollo a) Comprende sus fortalezas y limitaciones Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo
personal demostrando para establecer metas de mejora personal. que las primeras son rasgos importantes de su
autoconocimiento y b) Identifica sus valores y motivaciones, y identidad y que puede apoyarse en ellas para
autorregulación de emociones, asume posturas éticas respetando principios superar sus limitaciones. Asimismo, comprende
así como interactuando éticos fundamentales. cuáles son los principales valores y motivaciones
c) Regula sus emociones para relacionarse que determinan sus acciones y cómo estos se
 asertiva y empáticamente para positivamente con otras personas y alcanzar vinculan con su decisión de ser docente.
desarrollar vínculos positivos y metas. Comprende que todos los individuos son
trabajar colaborativamente en d) Interactúa de forma asertiva y empática responsables por sus acciones y por las
contextos caracterizados por con personas en contextos caracterizados consecuencias de las mismas. Asimismo,
la diversidad. por la diversidad. comprende que las emociones son parte
constitutiva de la experiencia humana, pero que
requieren ser reguladas para relacionarse
positivamente con otras personas y alcanzar metas.
En ese sentido, identifica con precisión sus propias
emociones, así como las de los demás, y reconoce
el porqué de las mismas en una variedad de
situaciones cotidianas.

Desempeños Específicos
1. Describe sus propias emociones, pensamientos y valores, explicando el modo en que influyen en su comportamiento, considerando su rol como
Estudiante de FID.
2. Argumenta por qué es importante la autorregulación emocional o la comprensión de que sus acciones eventualmente involucran a otros, en
especial en interacciones con estudiantes de educación básica.
3. Explica cómo los estereotipos se reproducen cuando las personas se relacionan en una sociedad desigual y reflexiona sobre la necesidad de
cuestionarlos
desde el ámbito educativo.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA UNIDAD: “CONOCIENDO LAS DIMENSIONES EMOCIONALES, COGNITIVAS Y SOCIALES”
22/04/2024 al 24/05/2023

DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
Describe sus propias emociones, pensamientos y valores, explicando el modo en que influyen en su comportamiento, considerando su rol
como estudiante de FID.

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio


Evidencia: Elaboran FODA socioemocional  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan el texto:
cognitiva. Diseña PPT. La Dimensión Socioemocional, cognitiva, pensamiento, inteligencia y
22/04/2024 . creatividad.
 Técnica e instrumento:  enviado por la plataforma Teams.
al
 -Rúbrica de evaluación de FODA . •Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: En grupos de 4 estudiante
socioemocional. • Analiza y reflexiona sobre la importancia de la dimensión cognitiva, pensamiento,
-Lista de cotejo para evaluar PPT inteligencia y creatividad para la autorregulación emocional y comprensión de su
10/05/2024 influencia
para el proceso de aprendizaje.

Evidencia:  Trabajo autónomo – personal: Observan y describen

 Elaboran FODA fases del pensamiento  La física cuántica y el pensamiento para el conocimiento de la esencia del
Del relacionado a la diversidad ser y respeto a la diversidad.
 . Diseña PPT. el pensamiento para el  Etapas del aprendizaje
13/05/2024 conocimiento de la esencia del ser y respeto a  Enviado por la plataforma Teams
la diversidad. Etapas del aprendizaje.  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: En grupos de 4 estudiante
Al  Técnica e instrumento:  Analiza y reflexiona sobre la importancia de la física cuántica y el
Rúbrica de evaluación de FODA fases del pensamiento para el conocimiento de la esencia del ser y respeto a la
pensamiento relacionado a la diversidad diversidad.
24/05/2024 -Lista de cotejo para evaluar PPT -Etapas del aprendizaje
 Utiliza la aplicación documentos de Google o el Drive para compartir
información y correo electrónico.

- Entorno Virtual de Aprendizaje y evaluación en plataforma Microsoft Teams

Medios y
- Herramientas para la comunicación: Correo institucional, Teams y WhatsApp
Materiales
- Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. Canvas y Geneally

SEGUNDA UNIDAD: “CONOCEMOS Y ANALIZAMOS EL PENSAMIENTO PARA LA AUTOREGULACIÓN EMOCIONAL”

(27/05/2024 - 28/06/2024)

DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
Argumenta por qué es importante la autorregulación emocional o la comprensión de que sus acciones eventualmente involucran a otros, en especial en
interacciones con estudiantes de educación básica.

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

 
Evidencia: -Elabora FODA de  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan Pensamiento y valores para la
De autorregulación emocional. autorregulación emocional.
27 mayo  Elabora PPT de los Pensamientos y  enviado por la plataforma Teams.
2024 valores para la autorregulación emocional. Autorregulación y empatía en formación docente
al  Técnica e instrumento. Lista de cotejo para  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo:
14 de junio calificar PPT.  En grupos de 4 estudiantes Analiza y reflexiona sobre la importancia del
-Rubrica para calificar FODA de Pensamiento y valores para la autorregulación emocional.
autorregulación emocional.  Emplea las funciones del Teams y/o documentos de Google Drive.
 Evidencia: Elaboran su FODA de  Trabajo autónomo – personal: Leen, analizan y reflexionan
habilidades sociales  -La inteligencia social: Relaciones interpersonales armoniosas mediante la
 Elabora PPT regulación emocional.
De 17 de  Técnica e instrumento: Rubrica para  Taller vivencial del quipu de la vida para la regulación de las emociones
junio a evaluar la FODA personal.  enviado por la plataforma Teams.
28 de junio  Lista de cotejo para evaluar PPT  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo.
En grupos de 4 estudiantes Analiza y reflexiona sobre la importancia de la
(PIA) Tributación (PIA) Inteligencia
social en las relaciones interpersonales armoniosas para la regulación
emocional.
 Emplea las funciones del Teams y/o documentos de Google Drive.

- Entorno Virtual de Aprendizaje y evaluación Microsoft Teams plataforma

Medios y
- Herramientas para la comunicación: Correo institucional, Teams y WhatsApp
Materiales
- Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. Canvas y Geneally

TERCERA UNIDAD: “Conocen y reflexionan sobre los Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental”
(01/07/2024 – 09 /08/2024)

DESEMPEÑO ESPECÍFICO: Explica cómo los estereotipos se reproducen cuando las personas se relacionan en una sociedad desigual y reflexiona
sobre la necesidad de cuestionarlos desde el ámbito educativo.

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

01 de julio  Evidencia: Elabora FODA de  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan sobre los:
al Estereotipos de género y discriminación  Estereotipos de género y discriminación raíces de la violencia.
19 de julio raíces de la violencia. Estereotipos prejuicio
 de genero  -Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental.
-Elabora PPT  , enviado por la plataforma Teams.
 Trabajo de interaprendizaje o colaborativo:
 Técnica e instrumento: Rubrica para  En grupos de 4 estudiantes Analiza y reflexiona sobre la importancia de
evaluar FODA. conocer los Estereotipos de género y discriminación raíces de la violencia.
-Lista de cotejo para evaluar PPT  -Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental.
 Emplea las funciones del Teams y/o documentos de Google Drive.

 Evidencia: FODA de identidad personal  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan

social y cultural.  -Identidad personal, social, cultural y sentido de pertenencia
Elabora PPT sustenta socializando la  enviado por WhatsApp y Facebook.
22 de julio
identidad personal social, cultural y sentido  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo:
al 09 de
de pertenecía. En grupos de 4 estudiantes Analiza y reflexiona sobre la importancia de la
agosto
 Técnica e instrumento: Identidad personal, social y cultural y sentido de pertenencia
- Rubrica para evaluar FODA  Emplea las funciones del Teams y/o documentos de Google Drive.
- Lista de cotejo para evaluar PPT

- Entorno Virtual de Aprendizaje y EvaluaciónMicrosoft Teams plataforma

Medios y
- Herramientas para la comunicación: Correo institucional, Teams y WhatsApp
Materiales
- Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point.

VII. TUTORIA/CONSEJERIA:
Funciones Académico Función Orientadora Función Social Funciones Técnicas Función
Pedagógicas Organizativa
 Motivar a los estudiantes  Dar la bienvenida al  Brindar consejo y apoyo  Mantener
 Valorar global e para el trabajo estudiante técnico contacto con el
individualmente las  Guiar y orientar al estudiante  Propiciar actividades para  Gestionar grupos de trabajo equipo docente
acciones realizadas socializar y directivo
 Organizar el
trabajo en
equipos
colaborativos

VIII. EVALUACIÓN: La evaluación formativa del curso se realizará en forma cualitativa, considerando los lineamientos de la RVM N° 123-2022.
MINEDU; haciendo uso de los instrumentos de evaluación tales como rúbrica, escala de estimación, guía de observación u otros pertinentes. La
calificación de las competencias profesionales docentes en el curso se expresa mediante niveles de desempeño, de acuerdo con la siguiente
 escala:

CONDICIÓN NIVEL DE DESAMPEÑO

DESAPROBADO PREVIO AL INICIO • No logra demostrar lo descrito en el nivel Inicio.

• Muestra un progreso mínimo de acuerdo al nivel de desempeño esperado en el curso o
INICIO módulo respecto a la competencia profesional docente.

• Evidencia el nivel de desempeño próximo o cerca a lo esperado en el curso o módulo

APROB ADO EN PROCESO respecto a la competencia profesional docente.

• Evidencia el nivel de desempeño esperado en el curso o módulo respecto a la competencia

LOGRADO profesional docente, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado
• Evidencia un nivel de desempeño superior a lo esperado en el curso o módulo respecto a la
DESTACADO competencia
profesional docente.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Brea, L. (2014). Factores determinantes del sentido de pertenencia. Recuperado. 21-4-2024

 Canales, D. y Peña, L. (20014). Factores que Impactan en el Sentido de Pertenencia en la Escuela.. Recuperado 21-4-2024
http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-5000/UCE5135_01.pdf
 Canales, L. (2016). Importancia de la autorregulación y Empatía en Formación Docente. 28-05-2023
 Chaparro, R. (2015). La autorregulación como estrategia en el desarrollo personal y académico. 28-05-2024

 De la Torre, S. (2001). Dimensión emocional y Estilos de vida. Recuperado. 21-4-2024

http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/dimension_emocional.pdf
 Galindez, J. (2011). La Física Cuántica en el pensamiento, la acción y el sistema neuronal. Recuperado 23/04/2024
http://www.serbi.ula.ve/serbiula/librose/pva/Libros%20de%20PVA%20para%20libro%20digital/fisicacuantica.pdf
 Maslow, A. (s.f). En Wikipedia. Recuperado el 21 de Octubre de 2017
https://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow.
 Montes, B. (2008). Discriminación, prejuicio, estereotipos: conceptos fundamentales, historia de su estudio y el sexismo como nueva forma
de prejuicio
file:///D:/Users/Usuario/Downloads/202-Texto%20del%20art%C3%ADculo-749-1-10-20100219.pdf
 Morales, C (2020). Un acercamiento multidisciplinar a las dimensiones del desarrollo humano. Recuperado. 21-4-2024
file:///D:/Users/Usuario/Downloads/14610%20(1).pdf
 Ovalle, M. (2018). Estereotipos y prejuicios de género: factores determinantes en Salud Mental.
file:///D:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-EstereotiposYPrejuiciosDeGenero-4694952.pdf
 Poggi, F. (2012)Violencia de genero y su relevancia en el derecho. Recuperado 07-07-2024
https://www.corteidh.or.cr/tablas/r6522.pdf
 Zinoni, M. (2018). Autorregulación Emocional y uso de estrategias de aprendizaje. 28-05-2024
Huaraz, abril de 2024.

MARCIAL CUTIPA CASTILLO

DOCENTE