ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIAFRANCISCO
“CENTROFIGUEROA
ESCOLAR MÉXICO”
14-0470-12-00-027
15-0437-134-00-X-027 CCT 09DPR1716P
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

PROFESORA: LUZ MARÍA CASTRO PADILLA GRADO Y GRUPO: 2° C MES

PERIODO: 15 días FECHA: 20 al 30 de mayo del 2024 MAYO

PROYECTO: Reviso la bolsa del mandado

EJES ARTICULADORES: CAMPO: De lo humano y lo comunitario FASE: 3

PROPÓSITO: Elaborar, junto con su comunidad, Menús saludables con alimentos naturales y frescos que les ayuden a cuidar su
salud y a prevenir enfermedades.

ESCENARIO: Escolar.
Páginas de la 232 a la 241
METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Respeto, cuidado y empatía Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación
hacia la naturaleza, como con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes
parte de un todo de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas,
interdependiente. entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto,
cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de
información consultada en la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro
audiovisuales, táctiles o del tema.
sonoras, para estudiar y/o Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación,
exponer. esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en
libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas,
Producción e interpretación de con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en
vida cotidiana. su contexto escolar y, en general, comunitario.
 Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con
formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo
establecido.

Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.

Conversaciones o entrevistas
con personas de la comunidad
y otros lugares.

La comunidad como el espacio Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y

en el que se vive y se reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
encuentra la escuela.

Formas de ser, pensar, actuar Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las
y relacionarse. situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo

Impacto de las actividades Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas,
humanas en el entorno animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan
natural, así como acciones y y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
prácticas socioculturales para Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir
su cuidado. el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.

ACTIVIDADES
Momento #1. Presentemos
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:
- ¿Tienen mascotas?
- ¿Les gustan las mascotas?
- ¿Consideran que las mascotas deben ser cuidadas y respetadas?
 En el cuaderno, dibujar una mascota que tengan o les gustaría tener y escribir los cuidados que creen que necesita.
 Realizar el ejercicio “Lola”. Leer la historia de una perrita abandonada y contestar las preguntas sobre las causas de que la
echaran a la calle y las condiciones en las que vivirá después.
 Leer el texto de la página 174 del libro Proyectos Comunitarios , donde se narra la historia de Camila y su mamá, quienes, al
navegar en internet, se encontraron con una página donde se explica que los perros no deben estar en la vía pública por
 cuestiones de salud, además, porque pueden volverse agresivos. Ellas se pusieron muy tristes ya que aman a los perros y
saben que cuando se cuidan aportan muchos beneficios a sus propietarios.
 Después de la lectura, comentar las respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué situaciones creen que ocasionan que algunos perros vivan en la calle?
b) ¿Qué imaginan que podrían hacer Valentina y su mamá ante este hecho?
 Leer la definición de maltrato animal en la página 148 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia .
Después, comentar si el abandono de mascotas es maltrato y por qué lo consideran así.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
c) Analiza una situación de maltrato animal y sus consecuencias, al contestar el ejercicio “Lola”.

Recursos e implicaciones: -Guiar diálogo de reflexión-Cuaderno-Ejercicio “Lola”-Libro Proyectos Comunitarios-Guiar diálogo

de reflexión.
Momento #2. Recolectemos
 En grupo, reflexionar acerca de lo siguiente: ¿en su comunidad hay perros en situación de calle?, ¿cómo viven?, ¿cómo se
alimentan?, ¿dónde duermen?, ¿cómo los tratan las personas?
 En compañía de un adulto, salir a caminar por las calles del lugar donde viven y observar si hay perros callejeros.
Posteriormente, contestar el ejercicio “Los perros que viven en la calle”, describiendo cómo viven los perros que observaron,
qué comen, dónde duermen, etc.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe las condiciones desfavorables de los perros en situación de calle en el ejercicio “Los perros que viven en la calle”.

 De manera individual, realizar las siguientes actividades:

a) Consultar la Biblioteca de Aula, visitar la biblioteca pública o buscar información en internet con ayuda de un adulto para
responder las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los derechos de los animales?
- ¿Cuáles son los problemas que ocasionan los perros en situación de calle?, ¿de qué manera afectan a la comunidad?
b) En compañía de un adulto, dialogar con algunas personas de su comunidad que se hayan visto afectadas por los perros
en situación de calle. Preguntarles lo siguiente y escribir la información en su cuaderno: ¿qué soluciones proponen para
resolver el problema de los perros en situación de calle?
 En grupo, realizar lo que se indica:
a) Compartir las respuestas que obtuvieron de las personas de su comunidad.
b) Seleccionar las soluciones que respetan los derechos de los animales.
c) Añadir algunas propuestas que consideren que contribuirán a resolver el problema de los perros en situación de calle.
 d) Registrar las respuestas en su cuaderno.
 Realizar el ejercicio “Problemas y soluciones”. Escribir cuál sería la solución a cada uno de los problemas enunciados.
 De manera individual, realizar un dibujo en el cuaderno en el que un perro reciba alguno de los cuidados que requiere de
parte de sus dueños.
 Socializar la ilustración y comentar cómo debe estar ese perro en condiciones de bienestar.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Consulta en diferentes fuentes acerca de los derechos de los animales y los problemas que ocasionan los perros en situación de
calle y registra la información encontrada.
 Dialoga con personas de su comunidad sobre los problemas que les han ocasionado los perros en situación de calle y las
posibles soluciones.
Propone soluciones para algunos problemas derivados de los perros en situación de calle y las escribe en el ejercicio “Problemas y
soluciones”.
Recursos e implicaciones: -Ejercicio “Problemas y soluciones”-Cuaderno-Colores-Guiar diálogo de reflexión-Solicitar apoyo de las
familias para realizar la actividad-Ejercicio “Los perros que viven en la calle”-Fuentes de información diversas.
Momento #3. Formulemos el problema
 En plenaria, leer la continuación de la historia de Valentina y su mamá en la página 178 del libro Proyectos Comunitarios ,
donde se narra que, después de investigar, descubrieron que el problema de los perros de la calle existe en diferentes
países por la falta de una cultura sobre la tenencia responsable de animales. Ambas entendieron, que los perros sin hogar
representan un problema de salud porque nadie se hace responsable de alimentarlos, vacunarlos y limpiar sus desechos.
Entonces, Valentina y su mamá se hicieron las siguientes preguntas: ¿qué origina el problema de los perros en situación de
calle?, ¿quiénes están involucrados?, ¿cómo se puede solucionar de manera pacífica priorizando el diálogo? Después de
reflexionar, comprendieron que necesitaban el apoyo de su comunidad para resolver la problemática.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿A qué se refiere la tenencia responsable de animales de compañía?, ¿qué acciones implica?
b) ¿Qué acciones deberían llevar a cabo las personas para evitar que haya perros en situación de calle?
c) ¿Qué opciones que respeten los derechos de los animales tienen una persona que ya no puede hacerse responsable de
su perro?
d) ¿Cómo pueden Valentina y su mamá invitar a su comunidad a resolver este problema?
 Socializar las respuestas a las preguntas.
 Observar el siguiente video sobre la adopción de mascotas: https://youtu.be/pp-UYqOtxX4 (4:06)
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:
- ¿Creen que la adopción ayuda a solucionar el problema de los perros callejeros?
- ¿Cómo se puede promover la adopción?
  Contestar el ejercicio “La adopción de mascotas”, consistente en escribir una frase llamativa para invitar a las personas a
adoptar y no comprar. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reconoce la adopción como una alternativa viable para combatir el problema de los perros callejeros.
Recursos e implicaciones: Libro Proyectos Comunitarios-Cuaderno-Guiar la puesta en común de las preguntas-Internet y recursos
multimedia para observar el video-Ejercicio “La adopción de mascotas”.
Momento #4. Organicemos la experiencia
Campaña informativa
 Para realizar esta actividad, en equipos, conseguir los siguientes materiales:
- 2 pliegos de papel
- Una cartulina
- Plumones y lápices de colores
 Llevar a cabo el siguiente procedimiento:
1. Recuperar el listado de propuestas que obtuvieron en la actividad 3 de “Recolectamos” para solucionar el problema de
los perros que viven en situación de calle.
2. Seleccionar una de las propuestas.
3. En la cartulina, elaborar un cartel para difundir las propuestas. Registrar en él una frase llamativa para atraer la atención
de la comunidad.
4. En uno de los pliegos de papel, realizar lo siguiente:
a) Redactar los derechos de los animales.
b) Pegar los dibujos que hicieron en la actividad 4 de “Recolectamos”.
5. En el otro pliego de papel, registrar las acciones con las que se puede evitar que haya perros en situación de calle.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Elabora carteles para difundir información en la comunidad las propuestas para evitar que haya perros en situación de calle.
Recursos e implicaciones: -Materiales para la campaña-Apoyar a los alumnos en la elaboración de los carteles.
Momento #5. Vivamos la experiencia
 Colocar sus carteles en lugares visibles de la escuela y la comunidad donde las personas puedan observarlos.
 Invitar a la comunidad a adoptar perros en situación de calle o dialogar sobre otras maneras de hacer valer sus derechos.
 Buscar palabras alusivas al proyecto en la sopa de letras “Los perros en situación de calle en la comunidad”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza una campaña informativa sobre los problemas ocasionados en la comunidad por los perros en
situación de calle y las alternativas de solución.
Recursos e implicaciones: -Solicitar un espacio para pegar los carteles-Sopa de letras “Los perros en situación de calle en
la comunidad”.

Momento #6. Resultados y análisis

 Observar en su entorno durante un mes después de haber colocado sus trabajos en los lugares visibles y de su comunidad.
Reflexionar acerca de lo siguiente: ¿qué cambios han notado?, ¿hay menos perros en situación de calle?
 En plenaria, dialogar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué experiencia les dejó dialogar con adultos y proponer soluciones al problema de los perros en situación de calle?
Explicar su respuesta.
b) ¿Cómo consideran que ha contribuido su participación para solucionar la problemática en su comunidad?
 Compartir sus experiencias cotidianas sobre la relación con sus mascotas. Comentar si al conocer sus derechos han
cambiado su responsabilidad y sus cuidados hacia ellos.
 Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para organizar su Campaña informativa.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Valora en impacto en la comunidad que tuvo la campaña para solucionar el problema de los perros en situación de calle.
Recursos e implicaciones: Realizar el recorrido por la comunidad en compañía de un adulto-Guiar diálogo de reflexión-
Cuaderno.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA LECTOESCRITURA
- Leer textos diversos y comentar su contenido.
- Redactar textos breves.
- Escribir enunciados.
- Llevar un diario de clase.
- Realizar lecturas colectivas.
- Escribir el desenlace de un cuento.
- En plenaria, analizar la ortografía de las palabras.
- Ejercicios impresos:
 Nombres para perritos.
 Palabras que terminan igual.
 Escribo enunciados.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 Lola.
 Los perros que viven en la calle.
 Problemas y soluciones.
  La adopción de mascotas.
 Los perros en situación de calle en la comunidad.
- Dibujo de una mascota que les gustaría tener y los cuidados que necesita.
- Registro de los problemas compartidos por la comunidad en relación con los perros en situación de calle.
- Dibujo de un perro que reciba los cuidados necesarios.
- Preguntas de la página 179 del libro Proyectos Comunitarios.
Producto final: Campaña informativa.
Aspectos a evaluar
- Analiza una situación de maltrato animal y sus consecuencias, al contestar el ejercicio “Lola”.
- Describe las condiciones desfavorables de los perros en situación de calle en el ejercicio “Los perros que viven en la calle”.
- Consulta en diferentes fuentes acerca de los derechos de los animales y los problemas que ocasionan los perros en situación
de calle y registra la información encontrada.
- Dialoga con personas de su comunidad sobre los problemas que les han ocasionado los perros en situación de calle y las
posibles soluciones.
- Propone soluciones para algunos problemas derivados de los perros en situación de calle y las escribe en el ejercicio
“Problemas y soluciones”.
- Reconoce la adopción como una alternativa viable para combatir el problema de los perros callejeros.
- Elabora carteles para difundir información en la comunidad las propuestas para evitar que haya perros en situación de calle.
- Realiza una campaña informativa sobre los problemas ocasionados en la comunidad por los perros en situación de calle y las
alternativas de solución.
Valora en impacto en la comunidad que tuvo la campaña para solucionar el problema de los perros en situación de calle.

Ajustes razonables
Se envía citatorio para tener una entrevista con los padres de familia con los alumnos Azul Emiliano Gutiérrez y Ian Machuca
Contreras para explicar cómo hemos observado en trabajo y desarrollo de los alumnos en clase, es importante continuar con la
comunicación con los padres para que conozcan la situación académica de sus hijos así como en conducta.
Frank Vázquez Toscano se continúa manteniendo comunicación con la maestra especial, se registra y apoya las letras vistas en la
terapia y volveremos a citar a los padres de familia para ver logros y avances. También para volver a comentar el apoyo en cuanto
a conducta del alumno pues continúan los roces con sus compañeros especialmente con Azul e Iker.
Con los alumnos Dereck y Marjorie Padilla Hernández se motiva a los alumnos para evitar las faltas y cuando llegan a clases
apoyarlos para que se cumplan todos los ejercicios de la jornada de trabajo, se habla con la directora para realizar y plantear
nuevas estrategias para concientizar a la madre de familia para que los alumnos asistan en este último periodo de clases.
Se continua con las lecturas matutinas a todo el grupo, diariamente para favorecer estrategias de lectura de comprensión.
Se trabaja numeración de 1000 en 1000 al 10,000 con notación desarrollada, así como con sumas y restas.
Continuamos el trabajo con las tablas de multiplicar realizando diario ejercicios de memorización de las tablas y comenzaremos con
tabla néper para la multiplicación apoyados con el llavero de las multiplicaciones sugerido por la maestra Mayra Olvera.
Durante esta quincena se iniciará el tema de la división con numero perdido de la multiplicación y la operación con algoritmo.

DIRECTORA

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PROFRA. LUZ MARÍA CASTRO PADILLA SELLO DE LA ESCUELA PROFRA. SILVIA MARISOL GUTIÉRREZ
SILVA

PROFRA MAYRA A. OLVERA BAUTISTA

SUBDIRECTORA DE GESTIÓN