Sesion 4 de Jma-Mjpr - Martes

“Encaminados a una mejor educación”
TÍTULO DE LA SESIÓN 04
“Letras vivas: Escribiendo y textualizando tu narrativa”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : TRCM
1.2. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.3. GRADO PRIMERO
1.4. SECCIONES : A-B
1.5. DURACIÓN : 2horas
1.6. FECHA : 28/ 05/ 24
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Mónica Peláez Rojas
II. Propósitos de aprendizaje:

Propósito: Escribimos el borrador del cuento con temática de Arguedas en un esquema de escritura
Competencia Capacidades Desempeño precisado Campo temático

ESCRIBE TEXTOS EN Utiliza recursos Evalúa de manera Teatralización del texto. /
LENGUA MATERNA gramaticales y ortográficos permanente el cuento Los conectores de tiempo y
que contribuyen a dar determinando si se ajusta a espacio.
sentido a su texto la situación comunicativa (el
ser humano y la naturaleza:
una relación armoniosa)
Enfoque transversal Valor: Actitudes

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
Diálogo diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
Intercultural
Intercultural buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSAL
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias de procesamiento de
Gestiona su aprendizaje de para alcanzar sus metas de información acorde al propósito de las actividades propuestas.
maneta autónoma aprendizaje.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO
 Recibimos a los alumnos con cordialidad y entusiasmo e ingresamos al aula de manera ordenada. 25 “
 Recuerdan las normas de convivencia que se deben tener en cuenta para el buen desarrollo de la clase.
 Como motivación y recojo de saberes previos, la docente aplica la estrategia “Opinando sobre nuestros gustos” donde la
docente brindará un ejemplo sobre un tema de su preferencia, así también se les pedirá a las estudiantes que opinen sobre sus
gustos explicando el por qué, así como sus razones.
 La docente pide a una estudiante responder las siguientes preguntas: ¿Fue importante considerar el orden al momento de
brindar nuestras opiniones?, ¡por qué?, ¿Cuál fue ese orden?, ¿De qué tipo texto estamos hablando para brindar nuestra
opinión? ¿Será lo mismo opinar qué argumentar?, ¿por qué?
¿Qué es argumentar?
 Seguidamente, se comunica el propósito: Escribimos el borrador del cuento con temática de Arguedas en un esquema de
escritura
 Se mencionan los criterios de evaluación para que las estudiantes tengan en cuenta durante su proceso de aprendizaje.
 Planifica el texto teniendo como propósito difundir el uso adecuado de los recursos naturales.
 Escribe un texto de acuerdo a la planificación, y sus argumentos son a partir de información de fuentes confiables.
 Evalúa sus argumentos que tengan sustento de fuentes confiables.
DESARROLLO TIEMPO
PLANIFICACIÓN 45”
 Se les presenta a la docente el título de la lectura
¿Qué vamos a ¿A quién estará ¿Qué
escribir? ¿Para qué? dirigido? escribiremos?
 La docente reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o argumentos
sobre la importancia de un tema.
 La docente pega en la pizarra la tira de papelote con el título del texto a redactar:
“¿Por qué debemos cuidar nuestros recursos naturales?”.
TEXTUALIZACIÓN
 La docente solicita a las estudiantes para que redacten el primer borrador de su texto teniendo en cuenta su plan de
escritura y el esquema del texto presentado en el papelote.
 Luego de ello se las guía en este proceso ayudando y retroalimentando a aquellas estudiantes que necesiten más ayuda,
y animándolas a escribir el primer borrador de su texto
 Mientras realizan sus trabajos se les brinda palabras motivadoras como estas: “¡Qué interesante!”
 La docente señala que tengan presente el uso de recursos ortográficos básicos (coma, puntos...) y filmación, para dar
claridad y sentido al texto.
REVISIÓN
- Las estudiantes revisan lo que lograron al leer su texto.
TIEMPO
- Autoevaluación:
 Reflexión personal:
10 Min
- El estudiante revisa y evalúa su evidencia con la lista de cotejo propuesta en su ficha de actividades.
- Meta cognición:
- Escriben lo más importante y significativo de lo realizado a partir de las siguientes preguntas:
Si tuve dificultades, ¿cómo las superé? ¿De qué manera aplicaré lo que hoy he aprendido?
I. EVALUACIÓN
Criterios Evidencia Instrumento
-organiza el cuento en párrafos Cuadros de Plan de escritura del cuento Lista de cotejos
que se relacionan unos con sobre El ser humano y la naturaleza: una
otros otorgando unidad al texto y relación armoniosa o el buen vivir.
manteniendo la relación temática y sin
presentar ambigüedades.
- Organiza la información de su texto
considerando una progresión narrativa
(lineal o no lineal) que se evidencia en las
acciones, diálogos y descripciones que
incorpora atendiendo a las características
propias del cuento.
- Utiliza diversos conectores de tiempo y
espacio para unir las acciones transcurridas
en el cuento.
- Usa recursos gramaticales ortográficos
y que contribuyen al sentido de su cuento
II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra
Plumones
Cuadernos ngible
ANEXOS:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
INDICADORES
Planifica el texto Escribe un texto de Evalúa sus textos
1 “A “ teniendo como acuerdo a la planificación, que tengan sustento
propósito difundir el y sus argumentos son a de fuentes
uso adecuado de los partir de información de confiables.
recursos naturales. fuentes confiables.
OBSERVACION
ES
No
APELLIDOS Y NOMBRES Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado
logrado
1 BARTOLO JIMENEZ YOBER
2 CALDERON MONZON ERICK
3 CALDERON VILLANUEVA KETHERIN
4 CHACON SANTOS ISSACC
5 FABIAN JULCA MARIA
6 HUYLLA LIÑAN MAYLIN
7 JULCA CASTILLO MAYLESS
8 MALQUI ROCAL SACARLET
9 MONZON LUERTI BRAYLON
10 OTOYA GUTIERREZ NORMAN
11 PAREDES CASTAÑEDA RODRIGO
12 PEREDA JIMENEZ ALEXANDRA
13 POLO ABANTO REYNA FIORELA
14 RODRIGUEZ CABALLERO ROSALI
15 RUIZ VASQUEZ FRANKLIN
16 SANDOVAL POLO MAICOL
17 VILLANUEVA CALDERON KAROL
18
19
20

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II. Propósitos de aprendizaje:

Competencia Capacidades Desempeño precisado Campo temático

Enfoque transversal Valor: Actitudes

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

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