SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38

TITULO: Representación de números hasta la Unidad de millar 9 999

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 81763-INDOAMERICA Docente: ESTHER ZAMBRANO ORRILLO
Área: Matemática Fecha: 18-04-24
Grado: 3A Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Representa - Representació Lista de
- Traduce cantidades a representaciones y números de n de números cotejo
expresiones numéricas. lenguaje numérico hasta 4 cifras de
(números, signos y ex- con - Cuadro de
- Comunica su comprensión
presiones verbales) su representacion cifras de
sobre los números y las
comprensión sobre la es diversas y diferente
operaciones.
centena como nueva con lenguaje forma
- Usa estrategias y unidad en el sistema de numérico.
procedimientos de estimación y numeración decimal, sus - Explica el
cálculo. equivalencias con procedimiento
- Argumenta afirmaciones sobre decenas y unidades, el de la
las relaciones numéricas y las valor posicional de una representación
operaciones. cifra en números de tres del número.
cifras y la comparación y
el orden de números.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar
común  Solidaridad apoyo entre compañeros ante una
situación de dificultad y comprender sus
 Empatía
circunstancias.
 Responsabilidad
Enfoque igualdad de genero  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo potencial para
 Justicia aprender sin discriminación alguna y a
desarrollarse plenamente.
 Empatía

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se pregunta lo siguiente
Si al número 999 le adicionamos una unidad, ¿Cuántos dígitos tendrá la suma?
 ¿Qué otros números tienen cuatro cifras?
 El propósito del día de hoy es:
REPRESENTAR NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS DE DIFERENTES FORMAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidar los materiales
cumplir las tareas asignadas
Escuchar al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les plantea la situación problemática
 El papá de Diana ha comprado una refrigeradora que pagó con 10 billetes de 100 soles, 18 billetes
de 10, y 5 monedas de 1 sol. ¿La ayudarías a descubrir cuánto pagó su papá por la refrigeradora?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se invita a leer el problema para que se familiarice y luego responden a preguntas:
• ¿Qué compró el papá de Diana?
• ¿Cuántos billetes de 100 soles utilizó para pagar la refrigeradora?
• ¿Cuántos billetes de 10 soles empleó?
• ¿Cuántas monedas de 1 sol usó?
• ¿Qué pide solucionar el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se pregunta ¿Cómo podrían descubrir cuanto pagó el papá de Diana? ¿De qué forma se puede
representar la cantidad?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Se entrega a cada equipo de trabajo el material de base diez

 Solucionan el problema respondiendo a preguntas

• ¿Cómo se puede representar 10 billetes de 100 soles con material Base 10? Dibujan la
representación
• ¿Cómo representan 18 billetes de 10 soles con material Base 10? Dibujan la representacion
• ¿Cómo representan monedas de 1 sol con material Base 10? Dibujan la representación.
 Representan con el material Base 10 y dibujan.

 Realizan los canjes que se necesita y escriben el número en el tablero de valor posicional:

 Observa el tablero de valor posicional y responde:

¿Cuántas unidades hay? _______________________
 ¿Cuántas decenas hay? _______________________
¿Cuántas centenas hay? _______________________
¿Cuántas unidades de millar hay? _____________________
 Representan, con billetes y monedas, lo que utilizó el papá de Diana para pagar la refrigeradora.

¿Cuánto pagó el papá de Luciana por la refrigeradora? soles.

1000 + 100 + 80 + 5
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se llega a la conclusión junto con los estudiantes que un número de cuatro cifras se puede representar
de diferentes formas como
- Con el material de base diez.
- En el tablero de valor posicional
- Con billetes y monedas
Los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y unidades. Por
ejemplo:

 Recuerda siempre

La unidad de millar ocupa el cuarto orden en el sistema de numeración decimal y pertenece a la clase
de los millares.
A leer y escribir un numero de cuatro cifras debes tener en cuenta la separación de los millares.
Símbolos
UM: unidad de milla
C: centana
D: decena
U: unidad

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Nuevo reto: Cuenta y averigua
 Soy un número de cuatro cifras ¿Quién soy? _________________________

Representa en un ábaco la cantidad de basura recogida en la playa

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa números de hasta 4 cifras con
representaciones diversas y con lenguaje numérico.
- Explica el procedimiento de la representación del
número.
.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Representa - Explica el
números de procedimiento
hasta 4 cifras de la
con representació
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representacio n del número
nes diversas y
con lenguaje
numérico
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ESTHER ZAMBRANO ORRILLO EUCLIDES JOSÉ ROSAS GONZALEZ AGUILAR

DOCENTE 3 “A” DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38
TITULO: Escribimos cuentos de emociones

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 81763- INDOAMERICA Docente: ESTHER ZAMBRANO ORRILLO
Área: Comunicación Fecha: 18-04-24
Grado: 3A Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Planifica la - Planificación y
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito escritura de un escritura del
materna. comunicativo, el destinatario y las cuento, cuento
- Adecúa el texto a la características más comunes del tipo considerando el referente a las
situación comunicativa. textual. Distingue el registro formal del propósito, emociones
informal; para ello, recurre a su destinatario, tipo
- Organiza y desarrolla
experiencia y a algunas fuentes de de texto
las ideas de forma
información complementaria. - Establece
coherente y
cohesionada. - Escribe textos de forma coherente y co- relaciones entre
hesionada. Ordena las ideas en torno a ideas a través del
- Utiliza convenciones
un tema y las desarrolla para ampliar la uso adecuado de
del lenguaje escrito de
información, sin contradicciones, algunos tipos de
forma pertinente.
reiteraciones innecesarias o conectores,
- Reflexiona y evalúa la digresiones. Establece relaciones entre como "luego",
forma, el contenido y las ideas, como causa-efecto y "después", "así",
contexto del texto secuencia, a través de algunos "además",
escrito. referentes y conectores. Incorpora un "también",
vocabulario que incluye sinónimos "entonces", "al
final", entre otros

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
DE LA EXCELENCIA situación nueva y la satisfacción consigo
 Superación personal
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
INICIO
 Se presenta dos situaciones lo que le sucede a Juana y Margarita

 Responden a preguntas
¿Alguna vez han escrito un texto referente a las emociones ? ¿Dónde ocurrió la historia, en el campo o
la ciudad?
¿Quiénes eran los personajes, o de quienes se hablaba en el cuento?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un cuento relacionado con las emociones.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se entrega el ejemplar de un cuento referente a las emociones a niños y niñas
Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y
pasaban todos los días juntos. Sara tenía seis años y Pedro cinco. Se
acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar una
gran fiesta para celebrarlo. Los padres de Sara y
Pedro hicieron invitaciones para los amiguitos de Sara. Todo el mundo
ayudaba en algo para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado
porque no se hablaba de otra cosa durante todo el mundo ayudaba en algo
para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se
hablaba de otra cosa durante todo el día y no le hacían mucho caso.
Además, esa no era su fiesta.
El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron temprano para
decorar toda la casa. Había un gran cartel que decía: "Muchas felicidades,
Sara”. Cuando llegó la hora de saludarla, los padres de Pedro y Sara fueron
a la habitación de Sara para despertarla. Ella estaba contentísima, porque además le habían llevado un gran regalo
envuelto en un papel de muchos colores y con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con cuidado y... ¡era un
oso de peluche enorme! Sara estaba muy alegre y no paraba de dar las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito.
Luego, Sara preguntó por Pedro, que se tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido a felicitarla
todavía.
Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo:
sin embargo, sus padres fueron a despertarlo y a decirle que debía felicitar a su hermana. Así lo hizo, pero Sara,
aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no lo hacía de corazón como solía hacerlo. Desayunaron todos juntos,
aunque Pedro no estaba alegre como de costumbre. Se fueron a la escuela. Todo el mundo felicitaba a Sara y en su
clase le cantaron "Cumpleaños feliz". A la salida, todos los compañeros de Sara la acompañaron a su casa.
Fue una fiesta genial, pero Pedro seguía molesto porque nadie le hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de
Sara. Le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos que no le hacía caso. Pedro se
sintió tan molesto, que se fue a otra habitación. Pero Sara sí que estaba pendiente de su hermano y se puso muy
triste de verlo enfadado con ella. Ya no le importaban los regalos, ni la torta con las velas, ni las canciones ni nada,
porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba molesto con ella.
Entonces, decidió ir a hablar con él. Al principio, Pedro hacía como si no la escuchara, pero en realidad estaba muy
contento de que Sara hubiera ido a hablar con él. Sara le dijo que no se molestara, que le daba todo lo que le habían
regalado con tal de que él estuviera contento.
En ese momento, Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de cuánto lo quería. Él no tenía ningún
motivo para molestarse, era el cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que le
pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos juntos
 Responden a preguntas
¿Qué pasó al inicio?, ¿qué pasó después de que los padres de Sara despertaron?, ¿qué hizo Sara
luego de que su hermano se molestó?; ¿cómo se sintió Sara?, ¿qué opinan de la actitud de Sara frente
a Pedro?, ¿qué opinan de la actitud de Pedro al reconocer que actuó mal con Sara?
¿De qué creen que se dio cuenta Sara cuando Pedro la fue a felicitar?
¿Cómo creen que se sentía Pedro mientras todo el mundo estaba pendiente de Sara?
PLANIFICACION
 Responde la pregunta: ¿Qué debemos tener en cuenta al escribir un cuento?
 Se presenta imagines referente a las emociones para que planifiquen el cuento

 Planifican la escritura del cuento para compartirlo con sus compañeros y compañeras, para ello tienen
 en cuenta las imágenes
 Responden las preguntas
¿Qué escribimos? ¿Pará qué ¿Quién leerá nuestro
escribiremos? cuento?
Un cuento referente a Para compartir nuestra Mis compañeros del aula y
las emociones . creatividad de crear profesora.
cuentos.

TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador del cuento, se orienta que tengan en cuenta la siguiente tabla
Título El título debe dar una idea de lo que se trata el cuento.
Inicio Escojo unos personajes, un lugar y un tiempo donde ocurre el
cuento.
Problema Recuerdo que un cuento se pone emocionante cuando al cambia
de repente o surge un problema.
Desarrollo Escribo algunas acciones que ayudan a resolver el problema del
cuento.
Desenlace Pienso cómo se resuelve y cuál es el final para el cuento.
 Ordenan sus ideas sobre el cuento que escribirán. Responde las siguientes preguntas:

 Escriben la primera versión del cuento. para ello utilizan el siguiente esquema
 Se ppresenta tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, continúa o finaliza un cuento

 Se acompaña a que escriban su cuento de acuerdo a lo que planificaron y se indica que en la próxima
clase realizaran la revisión de su cuento.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al escribir un cuento de emociones?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifique la escritura de un cuento, considerando el
propósito, destinatario, tipo de texto
- Estableci relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores, como "luego", "después",
"así", "además", "también", "entonces", "al final", entre
otros
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Escribe un cuento
 Escribe un cuento siguiendo su estructura. Luego compártelo con tus compañeros.
 Escribe una historia donde aparezcan estas imágenes
 Escribe lo que pasa en cada imagen
 Crea un cuento con las siguientes imagenes
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
- Planifica la escritura Establece
de un cuento, relaciones entre
considerando el ideas a través del
propósito, uso adecuado de
destinatario, tipo de algunos tipos de
texto conectores, como
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes "luego", "después",
"así", "además",
"también",
"entonces", "al
final", entre otros

No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ESTHER ZAMBRANO ORRILLO EUCLIDES JOSÉ ROSAS GONZALEZ AGUILAR

DOCENTE 3 “A” DIRECTOR