Base neuropsicológica

de la creatividad
Creatividad
CONTENIDO
1. Objetivos.

2. Introducción.

3. Antecedentes.

4. Características de las personas creativas.

Aportaciones de Mackinnon (1980).
Aportaciones de Perkins (1986).
Aportaciones de Ausubel (1982).
5. Productos creativos.

6. Bases neuropsicológicas de la creatividad.

El córtex prefrontal.
Área parietal.
Hemisferios cerebrales.
Lóbulos temporales.
Otras estructuras cerebrales.
7. Influencia del medio y el contexto en la creatividad.

8. Resumen.

9. Bibliografía.
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Objetivos Por su parte, desde la perspectiva del producto, el

concepto de creatividad hace referencia a la capacidad de
• Repasar el concepto de creatividad visto en el tema producir algo novedoso para solucionar un determinado
anterior. problema y que es valorado por los expertos. Mientras
que, desde el enfoque del contexto, la creatividad
• Recordar los antecedentes en el estudio de la
va a manifestarse en función de las circunstancias
creatividad.
ambientales que rodean a un individuo.
• Conocer las aportaciones de Mackinnon en relación a
los rasgos de personalidad de las personas creativas.
• Conocer las aportaciones de Perkins en relación a los Antecedentes
rasgos de personalidad de las personas creativas.
Respecto al recorrido realizado en el estudio de la
• Conocer las aportaciones de Ausubel en relación a creatividad desde un punto de vista psicológico, cabe
los rasgos de personalidad de las personas creativas. destacar cinco corrientes, orientaciones o momentos
• Diferenciar las características de los productos considerados importantes en la definición del constructo:
creativos.
• Descripciones realizadas por Poincairé y Wallas, en
• Conocer las estructuras cerebrales implicadas en la
los años 20.
creatividad.
• Descripción realizada por Spender en los años 40.
• Diferenciar los aspectos del medio y el contexto
que influyen en la creatividad. • Descripciones realizadas por autores como
Guildford, Getzels o, entre otros, Jackson desde los
Introducción años 50 hasta los 70.
• El surgimiento de la ciencia de la creatividad, en los
La creatividad es un concepto que engloba diferentes años 90.
elementos que interaccionan entre sí, aptitudes, • El empleo de las técnicas de neuroimagen y su
procesos y contextos, que favorecen que se elabore proliferación en el estudio de la creatividad.
un producto individual o grupal, novedoso y útil que se
emplea en un contexto social o para la resolución de Se hace evidente, por tanto, que el estudio de la
determinados problemas. creatividad ha tenido un largo recorrido, especialmente
en el marco de la psicología. Sin embargo, en lo que
La creatividad es un proceso complejo que, conforme
respecta al ámbito educativo, los estudios se inician
la disciplina mediante la que se haya estudiado, su
en torno a los años 50, cuando comienza a aumentar
definición se centrará en mayor o en menor medida u
la preocupación por favorecer el desarrollo integral de
otorgará diferente importancia a las perspectivas de la
los alumnos, llevando a cabo estudios que intentaban
persona, el proceso, el producto o el contexto.
determinar el papel de la creatividad en la educación, el
Desde el punto de vista de la persona, la creatividad hace aprendizaje y la enseñanza.
más referencia a las características de personalidad
que permiten a los individuos un adecuado uso de la
metacognición. Mientras que, desde la perspectiva del
Características de las
proceso, la creatividad se entiende como una necesidad personas creativas
de interpretar una nueva situación de la que se deriva un
En lo que respecta a las investigaciones realizadas en
vacío en el conocimiento o en el funcionamiento.
torno al estudio de la creatividad, han sido frecuentes
Los aumentos en el estudio de la creatividad y sus los estudios destinados a determinar aquellos rasgos de
intentos de consensuar una definición se deben, personalidad, psicológicos o intelectuales que presentan
principalmente, al interés mostrado por parte de las las personas creativas en base a enfoques centrados en
neurociencias en su estudio, que tratan de conocer la persona.
aquellos correlatos anatomopatológicos que participan
En la actualidad se asume que todas las personas, son
en los procesos creativos.
en mayor o menor medida, creativas, por lo que existen
A su vez, en lo que respecta al ámbito educativo, determinados rasgos de personalidad que pueden
también ha aumentado la atención que se hace sobre la facilitar o entorpecer la misma. Así, algunos autores
creatividad, pretendiendo adecuar las formas de educar defienden como características más importantes la
y enseñar para permitir el desarrollo de la originalidad, la capacidad para pensar de forma independiente, la
flexibilidad o, entre otros aspectos, el afrontamiento de flexibilidad o la imaginación, aunque muchos otros
problemas, factores relacionados con la creatividad y que autores defienden también la importancia de factores de
pueden beneficiar a los alumnos durante el aprendizaje. tipo afectivo.

A continuación, se detallan las aportaciones de

los autores más destacados respecto los rasgos o
características de las personas creativas.
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Aportaciones de Mackinnon (1980) • Trabajo al límite de la propia capacidad: disfrutan

del riesgo a fracasar, asumiéndolo como parte del
La auténtica creatividad implica, al menos, las tres proceso de aprendizaje y se sienten cómodos con
condiciones siguientes: la complejidad, la confusión y la incertidumbre.
• Que la respuesta dada por el individuo sea poco • Objetividad: muestran mayor atención a los
frecuente o nueva. estándares y juicios selectos, así como a los
test objetivos, dejando de lado sus creaciones y
• Que dicha respuesta novedosa esté adaptada a la
volviendo a ellas más tardes para evaluarlas desde
realidad o sea capaz de modificar la misma.
cierta distancia.
• Que implique al individuo desarrollar o realidad una
• Motivación intrínseca: presentan una mayor
determinada idea que se considera original.
motivación intrínseca, disfrutando de aquello que
hacen y de su trabajo por el placer que les provoca,
Por ello, a partir de sus estudios se obtienen una serie de
y no por las recompensas que puedan obtener.
datos respecto a las características de personalidad de
los individuos creativos:
Aportaciones de Ausubel (1982)
• Frecuentemente presentan mayor inteligencia que Por su parte, Ausubel ordena las características de los
los individuos no creativos. individuos creativos en base a dos grandes criterios:
• Presentan motivación intrínseca para resolver los
problemas que se les presentan. • Punto de vista cognoscitivo:
• Suele presentar una elevada confianza en sí mismo -- Son originales, perspicaces, abiertos a las nuevas
y seguridad, no pertubándose por aquello que los experiencias, con facilidad de palabra y de juicio
demás piensan de ellos. independiente.
• Tiene la habilidad para expresarse de manera -- Presentan flexibilidad de mente y tolerancia a la
espontánea, libre, confiada y sociable y cooperativa, ambigüedad.
especialmente en sus relaciones sociales. -- Muestran preferencia por la complejidad, las ideas
• Presenta un historial de éxito escolar o las teóricas y las transformaciones simbólicas.
características o cualidades para el mismo. • Punto de vista emocional:
• Es inconformista e independiente. -- Son ambiciosos y se encuentran orientados al logro.
• Suelen buscar la verdad y la belleza, especialmente -- Muestran madurez emocional, autosuficiencia y
en su trabajo. sensibilidad emocional.
• Prefieren la intuición, las experiencias nuevas, la -- Se ven a sí mismos como inventivos, independientes,
espontaneidad, la flexibilidad, lo asimétrico y lo individuales y entusiastas.
complejo.
-- Presentan tendencia a la introspección y a la
Así pues, este autor rechazaba identificar a los aceptación de sí mismos.
individuos creativos por las puntuaciones en aquellos
A su vez, en las relaciones con los demás, los individuos
cuestionarios o test diseñados para medir tal constructo,
creativos se caracterizan por:
seleccionando para su estudio a aquellos individuos que
se distingan por presentar las condiciones anteriores. • Ser rebeldes y desordenados.
• Mostrarse egocéntricos y exhibicionistas.
Aportaciones de Perkins (1986) • Con propensión a retirarse y mantener un papel de
Señala seis dimensiones en las que sobresalen los mero observador.
individuos creativos:
De esta manera, es posible establecer como principales
• Estética: suelen mostrar muchos estándares de características de las personas creativas las siguientes:
estética, creando productos en base a su elegancia,
poder, belleza, etc. Puede variar dependiendo del • Alto CI, fluidez y flexibilidad: son inteligentes,
campo del que se trate. crean múltiples soluciones de diferente naturaleza
para solucionar los problemas y algunos autores
• Descubrimiento de problemas: buscan las
sostienen que puntúan alto en autocontrol y libertad.
diferentes soluciones en base a aproximaciones
tempranas al problema, sondeando su naturaleza • Pensamiento no convencional: tienen capacidad
y reencuadrándola, lo que favorece que lleguen a para asociar ideas de manera inusual y emplear
diferentes puntos de vista, lo que perm8 ite plantear estrategias poco convencionales y originales para
soluciones alternativas. resolver los problemas. En ocasiones pueden
mostrar indiferencia y poca cortesía.
• Movilidad: con facilidad pueden cambiar de
perspectiva, lo que permite encontrar más alternativas
para solucionar un determinado problema.
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• Independencia y autonomía: son autónomas,

independientes y confiadas, se muestran incómodos
Bases neuropsicológicas
ante el control y la vigilancia y trabajan mejor con de la creatividad
cierta libertad. Pueden ser poco cooperativos
Las funciones cognitivas relacionadas con la creatividad
y cuestionar las normas, rechazando el criterio
se no encuentran localizadas en un área cerebral
impuesto por la autoridad.
específica, sino que se basa en el funcionamiento
• Autodisciplina y autocontrol: son responsables de conjunto y complejo de diferentes estructuras cerebrales.
sus acciones, pero si no hay un aspecto motivados,
pueden dejar de ser autodisciplinados.
• Perseverancia: Muestran un elevado grado de El córtex prefrontal
perseverancia, resistencia, tenacidad para resolver
El córtex prefrontal participa en la mayoría de las
los proyectos.
funciones complejas, tanto afectivo-emotivas, ético-
• Elevadas aspiraciones: Suelen ser muy morales, lógicas, de razonamiento o, entre otras, la
autoexigentes, mostrándose a menudo creatividad, a través de las conexiones córtico-corticales
insatisfechos por sus ideas y proyectos por y córtico-subcorticales. Este proceso lleva consigo la
considerar que siempre pueden ser mejorados. activación de otros procesos imprescindibles como la
• Tolerancia a la ambigüedad: En ausencia de atención o la memoria, por lo que también participan
estructura y requerimientos específicos, suelen en el control y la integración de lo racional, instintivo,
trabajar adecuadamente y ser más capaces. afectivo y emocional.
• Elevada amplitud de intereses: Suelen interesarse
Se activa cuando es necesario resolver un determinado
por muchas cosas, por lo que no es habitual que se
problema que presenta muchas relaciones que deben
aburran.
activarse de manera simultánea y cuando existe un
• Preferencia por la complejidad: Muestran tendencia aumento en la complejidad de la tarea, especialmente el
a la complejidad, el desorden y la diferenciación. córtex prefrontal anterior izquierdo.
• Sentido del humor: Muestran sentido del humor
generalizado a cualquier situación. A su vez, participa también en todos aquellos procesos
que requieren flexibilidad mental, motivo por el cual,
Productos creativos individuos con lesiones prefrontales fracasan en tareas
que requieren de esta, siendo capaces de centrarse
El producto creativo es aquel que surge como resultado exclusivamente en un objeto.
de un proceso creativo y que, para ser calificado como
Dentro de esta, se destacan como áreas principales por
tal, debe presentar una serie de características, siendo la
su relación con los procesos de memoria y emoción:
más importante la originalidad. Sin embargo, además de
esta, algunos autores han señalado: • El giro frontal medio derecho e izquierdo.
• Novedad: no existen otros productos iguales. • El giro fronto-orbital izquierdo.
• Impredictibilidad: en función de la relación entre el • El giro inferior izquierdo.
producto y otros estados de cosas del mundo real. • Áreas de Brodmann, principalmente, la 6, 10. 11,
• Unicidad: no tiene precedentes y es irrepetible. 47 y 20.
• Sorpresa: es inesperado. • El cerebelo.
• Sentido adaptativo: es práctico, útil y puede ser
empleado para resolver un problema. Área parietal
Se relaciona con tareas de creatividad y con aquellas que
Para determinar el grado de originalidad y adecuación
requieren de procesamiento multimodal, principalmente
de un determinado producto, se emplean tres criterios
en lo que respecta a la activación del lóbulo parietal
concretos:
inferior derecho.
• Personal: debe ser original teniendo en cuenta las
El área parietal participa, principalmente, cuando se
producciones de la persona.
añaden distractores a la tarea que se debe realizar.
• Grupo de iguales: debe ser original dentro del grupo
al que la persona pertenece.
• Social: debe ser creativo a nivel general. Es el Hemisferios cerebrales
criterio más utilizado y riguroso.
El hemisferio derecho se relaciona con los procesos
creativos, en tanto en cuanto los EEG realizados a
personas con mayor originalidad mostraban una mayor
activación del mismo en comparación con individuos
menos creativos.
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El hemisferio derecho cumple la función de procesar la En este sentido, destacan las aportaciones de Amabile
información de forma global, partiendo del todo para (1983), que otorga especial relevancia al papel del
entender todas las partes, por lo que se relaciona con el contexto en la creatividad, especialmente en lo
pensamiento divergente, creando ideas nuevas que no que respecta a aquellos ambientes que favorecen
cumplen los convencionalismos. la motivación intrínseca y en los que no existen
recompensas de tipo extrínseco. También son favorables
aquellos contextos en los que no se lleva a cabo la
Lóbulos temporales evaluación de la creatividad.
Por su parte, el giro temporal superior izquierdo, A su vez, en el contexto van a influir una serie de factores
concretamente el área 30 de Brodmann, se relaciona tales como la familia, la cultura, los modelos a imitar, etc.
con la originalidad y la creatividad, especialmente en lo
que respecta a las conexiones de los lóbulos frontales Se diferencian:
y temporales.
• La imitación: exponer a modelos de creatividad
de forma temprana puede tener efectos positivos
Otras estructuras cerebrales siempre y cuando no se prolongue dicha exposición
en el tiempo.
Además de las estructuras anteriores, se encuentran otras
• La familia: algunas características de la familia van
áreas del cerebro relacionadas de forma directa o indirecta
a influir en la creatividad de los hijos, tales como:
con la creatividad. Un ejemplo de estas es el sistema
límbico, que gestiona todas las respuestas fisiológicas -- La libertad de expresión.
que se producen ante los estímulos emocionales durante -- La aceptación.
los procesos de generación de ideas. -- El grado de exigencia.
En la actualidad también se está estudiando la -- La ausencia de dominio.
implicación del Sistema de Activación Ascendente • La cultura: influyen en la creatividad especialmente
las normas culturales, de la escuela, en el lugar
(SAC) en la creatividad. de trabajo, etc. Todas ellas constituyen barreras
para la expresión de creatividad y la pérdida de
Influencia del medio y el individualidad.

contexto en la creatividad
Respecto al contexto o ambiente y su influencia en la
creatividad, cabe señalar que las circunstancias que
rodean a las personas van a influir no sólo en la creatividad,
sino también en el producto creativo resultante.
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Resumen Bibliográfia
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