Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “COLEGIO BARBIANA”

C.C.T.: 21PPR0998G
Zona Escolar: 165 Sector: XX
Ciclo Escolar: 2023 – 2024

Fase 3 Grado 2° B Campo Lenguajes

Ejes articuladores

Conozcámonos mejor para hacer

Proyecto Escenario Aula
equipo
Presentarse y conocer a sus compañeras y compañeros para reconocer qué tienen en común y qué los
hace diferentes. Para ello, cada uno elaborará un collage que compartirá con familiares y otras personas
por medio de un periódico mural.

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Formula y ajusta sus preguntas en función de la información
Conversaciones o entrevistas que requiere.
con personas de la comunidad Recupera la información que escuchó, para relacionarla con
y otros lugares. otra información, en textos escritos o en otros medios y
contextos.

Expresa ideas y emociones del pasado familiar y

Exploración de testimonios
comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
escritos, fotográficos y
comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus
audiovisuales del pasado
identidades individual y colectiva en relación con el
familiar y comunitario.
reconocimiento del pasado.

Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna,

Descripción de objetos,
objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y
lugares y seres vivos.
social.

Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para realizar
para recordar actividades y actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
acuerdos escolares. normas, etcétera.

Registro y/o resumen de

Registra información sobre un tema, a partir de la
información consultada en
indagación en familia y el resto de la comunidad.
fuentes orales, escritas,
Expone información registrada y organizada, de manera
audiovisuales, táctiles o
oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes,
sonoras, para estudiar y/o
sonidos, actuación u otros recursos.
exponer.
 Uso de convenciones de la Comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en
escritura presentes en la su escritura, reflexionando sobre la existencia de las
cotidianeidad. convenciones de los lenguajes.

Representa situaciones cotidianas relacionadas con el

Uso estético de los lenguajes entorno natural y social, por medio de movimientos,
artísticos en la vida cotidiana. sonidos e imágenes para comunicar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.

Los seres humanos son

Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
diversos y valiosos y tienen
escolar, comunidad y/o pueblo.
derechos humanos.

Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre

las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su
Historia personal y familiar,
familia y de las familias de su comunidad.
diversidad de familias y el Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le
derecho a pertenecer a una. cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.

Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de 11 al 25 de septiembre

Metodología
comunitarios. aplicación del 2023

DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones

Momento 1. Identificación
• En equipos, responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se dirigen a
compañeras y compañeros que ya conocen cuando juegan en el recreo
y conviven en el salón de clases? ¿Cómo actúan si no sienten la misma
confianza con compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? ¿Por qué
-Considerar si el
es importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué pasaría si no
fuera así? espacio en el aula es
• Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo estas instrucciones: adecuado para realizar
el juego, de lo
1.- Ponerse de pie y formar un círculo, puede ser dentro o fuera del
salón, considerando el espacio del mismo. contrario, se sugiere
buscar un espacio más
2.- El docente comienza el juego nombrando a un compañero o amplio donde se pueda
compañera del grupo entonando la siguiente canción: “(nombre del jugar.
estudiante) tomó pan en la tienda de don Juan”.

3.- El compañero o compañera nombrada responderá: “¿Quién, yo?, el

resto del grupo le contesta: “Sí, tú”.
 4.- Enseguida el compañero o compañera debe decir “Yo no fui”, a su
vez el grupo le cuestiona: “¿Entonces quién?

5.- Finalmente, la compañera o compañero responde mencionando el

nombre de otro estudiante: “Fue…”

6.- Así continua la dinámica hasta que todo el grupo haya

sido nombrado.

Momento 2. Recuperación
• Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja blanca
pensando en una característica que los distinga.
• Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre una mesa. -Hojas blancas.
• Posteriormente invitar a un estudiante para que tome uno de los
-Lápices y colores.
dibujos e intente reconocer de quién se trata, si no logra hacerlo,
solicitarle lo exponga ante la comunidad de aula, para que intenten
identificar de quién se trata.
• Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba cada dibujo
y por qué.
• Previamente conseguir el libro “La otra orilla”, de Martha Carrasco, -Internet y dispositivos
incluido en el catálogo de la Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar. En multimedia para
caso de no ser posible, se puede proyectar el audiolibro. visualizar el video.
https://youtu.be/2tExtZdbLOs?si (5:07)
• Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y niñas escuchan
con mucha atención.
• En comunidad, comentar sobre el contenido del texto leído. ¿Qué se -También se puede
decía o se pensaba acerca de las familias que estaban del otro lado del leer otro libro que
río? ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de Graciela? ¿En qué promueva la amistad y
son diferentes? Enseguida, invitarlos a comentar las la tolerancia.
similitudes o diferencias que encuentran entre ellos mismos
y sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora la diversidad de familias y promueve el
respeto entre las y los integrantes de esta.

Momento 3. Planificación
• En comunidad de aula, planear las acciones para crear collages y
exponerlos en el periódico mural. Realizar en el cuaderno un esquema
o listado que cuente con los siguientes elementos: -Cuaderno.
1.- Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse mejor.

2.- Reunir fotografías y documentos de identidad.

3.- Elaborar el borrador del collage.

4.- Intercambiar los borradores en el aula.

5.- Realizar los ajustes necesarios.

 6.- Integrar la versión final del collage.

7.- Presentar los trabajos y armar el periódico mural.

• Establecer las fechas en las que se realizará cada acción. -Formato “Planificamos
NOTA: Se puede utilizar el formato “Planificamos el proyecto”. (Anexo al final el proyecto”.
del documento).

PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra por escrito instrucciones breves para

realizar actividades.

Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones

Momento 4. Acercamiento
• En comunidad, decidir cuáles preguntas pueden ser de utilidad para
entrevistar a los familiares con la finalidad de que les ayuden
reconocerse. Escribir en el pizarrón las preguntas formuladas y pedir a -Cuaderno.
los estudiantes las copien a su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula y ajusta sus preguntas a familiares, con
base en la información que requiere.
• Cuestionar a los niños y niñas, a parte de la entrevista que harán a su
familia, qué otra cosa podemos ver o consultar para observar los
cambios que han ido teniendo con el paso del tiempo.
• Mencionarles que las fotografías, videos, el acta de nacimiento, la
cartilla de vacunación, entre otros, pueden ayudarles a reconocer sus
cambios.
Momento 5. Comprensión y producción
• En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las preguntas que -Cuaderno.
elaboraron en clase.
• En el cuaderno escribir las ideas que les compartieron, sugerirles que
su texto lo inicien escribiendo “Yo soy…”
-Fotografías familiares,
• Junto con su familia, explorar videos, fotografías y/o documentos de
identidad personal que den testimonio de sus cambios físicos. videos, documentos de
• Elegir algunas fotos o documentos para fotocopiarlos e incluirlos en el identidad, entre otros.
collage que van a elaborar durante los siguientes días.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra a través de distintas formas y -Se pueden sustituir
estrategias un tema, a partir de la indagación en la comunidad o en su familia. por dibujos si no
Describe de forma escrita sus características. cuentan con la
• Reunirse en parejas y comentar por qué eligieron dichas fotografías y posibilidad de sacar
documentos. fotocopias.
• Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno una
descripción de ellos mismos, considerando sus rasgos físicos, también
lo que les gusta y les disgusta. Explicar cómo han cambiado desde que
estaban en preescolar o en primer grado de primaria.
• Intercambiar sus descripciones con otros compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
comunitario a través de fotografías. Describe de forma escrita sus
características y las de sus compañeros.

• En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que utilizaron para

describir cómo son. Escribirlas en el pizarrón.
• Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos calificativos y
ayudan a describir cómo son las personas, lugares, animales, alimentos -Ejercicio “Adjetivos
y/o cosas. calificativos”
• Entregar el ejercicio “Adjetivos calificativos” para que de manera
individual pongan en práctica el uso de adjetivos para describir a un
compañero o compañera de su comunidad de aula. (Anexo al final del
documento) -“Ejemplos de
• Mostrar ejemplos de caligramas, para que, en grupo descubran en qué caligramas”.
consiste y cómo se elabora un caligrama. (Anexo al final del
documento)
Un caligrama es un tipo de poema o escrito sencillo que se realiza con
palabras que forman una figura.
• Pedir que se reúnan en parejas y dibujen en su cuaderno la silueta del
-Silueta del cuerpo.
cuerpo de su compañero o compañera. Dentro de la silueta, describirlo
con palabras formando un caligrama. Se puede utilizar la silueta anexa
al final del documento.
• Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por qué. -Internet y dispositivos
Compartir en qué se parecen a sus familiares, puede ser en lo físico, multimedia para
gustos, formas de ser, etc.
visualizar el video.
• Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López.
https://youtu.be/d1yprhhesCI?si (5:26) Se puede sustituir el
• En grupo, comentar el contenido del libro.
libro por otro que trate
• Indicar que de manera individual dibujen a su familia en una hoja
blanca, resguardar el dibujo para más adelante. la importancia de las
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora la importancia de pertenecer a una familia. familias.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde
-Hojas blancas.
afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.

Momento 6. Reconocimiento
• En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado hasta el
momento.
• Responder las siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios y de
las otras personas? ¿Qué se les ha dificultado? ¿Qué semejanzas y
diferencias identifican ahora entre ustedes y sus
compañeras y compañeros? ¿En qué se parecen a los
miembros de su familia, además de la apariencia física?
Momento 7. Concreción -Materiales diversos
para el collage.
• Formar pequeñas comunidades y reunir lo siguiente: tijeras de punta
redonda, pegamento blanco, crayones, cartón o cartulina, así como
elementos de su entorno, como hojas de árboles y papel reciclado.
• Mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar los
productos que incluirán en su collage, que pueden ser lo que han
elaborado hasta el momento:
- Dibujos de ellos y sus familias.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
- Fotocopias de fotografías y documentos de identidad. -Productos elaborados
- Caligramas.
a lo largo del proyecto.
• Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar
descripciones, se utiliza un signo llamado coma (,) que sirve para
separar los adjetivos calificativos. Invitarlos a realizar de manera
individual el ejercicio “El uso de la coma en las descripciones”, con la
finalidad de poner en practica el uso de este signo tan importante.
(Anexo al final del documento)
• Enseguida revisar si es las descripciones realizadas en sesiones
pasadas se utiliza de forma adecuada el signo de la coma (,). Realizar -Ejercicio impreso “El
correcciones en caso de ser necesario. uso de la coma en las
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa el signo de la coma para separar elementos descripciones”.
y adjetivos en las descripciones.

• Realizar su collage expresando su creatividad al momento de

ordenar los productos. Sugerirles usar colores y formas para
darles una apariencia divertida.
• Armar su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras
y compañeros de equipo. Apoyar y dar sugerencias a los estudiantes
que lo requieran.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre cómo las características de la
imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.

Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones

Momento 8. Integración
•En equipos, intercambiar los collages y comentar lo siguiente: ¿Qué
falta agregar en sus trabajos? ¿Hay algún otro material de su entorno
que ayude a enriquecerlos? -Collages.
• Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y compañeros y
realizar los ajustes necesarios.
Momento 9. Difusión -Tijeras de punta
redonda, pegamento
• Presentar su collage ante el grupo. Observar respetuosamente las blanco, crayones,
presentaciones de sus compañeras y compañeros.
cartón o cartulina,
 • Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en un hojas de árboles y
periódico mural. papel reciclado.
• Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases donde
se integrará. Utilizar los materiales que reunieron en sesiones
anteriores.
• Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando su -Seleccionar
creatividad. previamente el área
• Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario. adecuada para el
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expone información registrada y organizada con periódico mural.
apoyo de su collage.

Momento 10. Consideraciones

• Organizar al grupo en parejas y comentar ¿Qué características
descubrieron de ustedes mismos? ¿Qué les resultó más
interesante de conocer a sus compañeras y compañeros?
¿Con quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué?
-Cuaderno.
• Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercambiarlas con los
demás.
Momento 11. Avances
• En plenaria, responder las siguientes preguntas: ¿Creen que conocer
más a sus compañeras y compañeros de clase les ayudará a ser más
respetuosos entre sí?, ¿por qué? ¿Qué mejorarían de su actitud ante
los otros al participar en futuras aventuras de aprendizaje?
• Observar y valorar sus collages constantemente para
recordar que el respeto y aprecio por la personalidad -Cuaderno.
propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios y
tolerantes con la comunidad.
• Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para reconocer qué tienen en común y qué los
hace diferentes de sus compañeras y compañeros.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo atención en el uso de
mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y el uso de la
letra mayúscula al iniciar una oración y en los nombres propios.
- Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de redactar las preguntas que
incluirán en la entrevista a familiares.
- Uso de adjetivos para describir personas.
- Uso del signo de la coma para separar elementos y adjetivos en las descripciones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Adjetivos calificativos.
✓ El uso de la coma en las descripciones.
- Dibujos donde representen sus características.
- Descripciones por escrito de ellos mismos y de sus compañeros.
 - Preguntas formuladas para entrevistar a familiares.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”)
- Caligramas.
- Dibujo de sus familiares.
- Producto: Collage.
- Producto: Periódico mural.
Aspectos a evaluar
- Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de esta.
- Valora la importancia de pertenecer a una familia.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
- Formula preguntas a familiares, con base en la información que requiere. Uso de signos de
interrogación.
- Registra de forma escrita su historia personal y familiar, a partir de la indagación en la comunidad
o en su familia.
- Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías.
- Describe de forma escrita sus características y las de sus compañeros.
- Utiliza adjetivos calificativos en sus descripciones.
- Usa la coma para separar elementos y adjetivos en sus descripciones.
- Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide.
- Características del collage que contribuye a la comunicación de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.
- Expone información registrada y organizada con apoyo de su collage.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con
un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. Por
ejemplo, en la misma semana que se trabaje este proyecto se puede abordar el proyecto de “Familias
diversas” o el de “El árbol de las campeonas y los campeones”.

MAESTRA DEL GRUPO VO.BO.DIRECTORA

PROFR. NANCY MELÉNDEZ FERNÁNDEZ MTRA. GICELA ARGUELLO ORTIZ

 PLANIFICAMOS EL PROYECTO

Acción a realizar Fecha cuando se realizará

1. Entrevistar a familiares para

que les ayuden a conocerse
mejor.

2. Reunir fotografías y
documentos de identidad.

3. Elaborar el borrador del

collage.

4. Intercambiar los borradores

en el aula.

5. Realizar los ajustes

necesarios.

6. Integrar la versión final del

collage.

7. Presentar los trabajos y

armar el periódico mural.
 ADJETIVOS CALIFICATIVOS

❖ Lee lo siguiente:
Las palabras que nos ayudan a describir cómo son los lugares, personas, animales
alimentos u objetos, se le conocen como adjetivos calificativos.

❖ Encierra las palabras que describan a tu mejor amigo o amiga.

Alegre Cariñoso (a) Alto (a)

Enojón (a) Inteligente Delgado (a)
Distraído (a) Guapo (a) Sonriente
Tímido (a) Travieso (a) Creativo (a)
Respetuoso (a) Responsable Popular

❖ Escribe otras tres características que describan a tu mejor amigo o amiga que no se
hayan mencionado anteriormente:

1.___________________ 2.____________________ 3.___________________

❖ Observa la siguiente imagen y escribe algunos adjetivos calificativos que mejor la

describan.

❖ Observa al personaje y completa los enunciados usando adjetivos calificativos.

La princesa Alegría es _________________,

tiene una _________________ sonrisa y un
___________________ cabello.

Su vestido es ____________________ y
_______________________ y su piel es
_____________________.
EJEMPLOS DE CALIGRAMAS

SILUETA DEL CUERPO

 EL USO DE LAS COMA EN LAS DESCRIPCIONES

❖ Lee lo siguiente.

Cuando hacemos la descripción de un animal, persona, lugar o cosa, utilizamos

palabras llamadas adjetivos que, al momento de escribirlos de manera continua,
deben ir separados por el signo de puntuación llamado: coma (,).
Ejemplo: El caballo es brioso, grande, bailador, comelón y feliz.

❖ Observa las siguientes imágenes y escribe cuatro adjetivos en cada uno. No olvides
poner la “coma”.

El delfín es

El gallo es

El caracol es

❖ En los siguientes recuadros, dibuja el animal de tu preferencia y descríbelo.