SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…

“Participando en actividades lúdicas en el medio ambiente. (juegos en

pareja –práctica de cuidado personal)”

Fecha: … de junio del 2024

Área: EDUCACIÓN FISICA

Propósito de  Hoy aprenderemos a participar en actividades lúdicas en pareja

la actividad: teniendo en cuenta sus técnicas.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Asume una vida saludable. SEGUNDO GRADO  Participa en ejercicios de
- Comprende las - Explica la importancia de la activación actividades lúdicas en el medio
relaciones entre la corporal (calentamiento) y psicológica ambiente practicando el cuidado
actividad física, (atención, concentración y motivación) personal.
alimentación, postura e antes de la actividad lúdica, e identifica los Criterios de evaluación
higiene personal y del signos y síntomas relacionados con el ritmo
ambiente, y la salud. cardiaco, la respiración agitada y la  Practica ejercicios de actividades
- Incorpora prácticas que sudoración, que aparecen en el organismo lúdicas en el medio ambiente.
 Participa en actividades lúdicas en
mejoran su calidad de al practicar actividades lúdicas
parejas.
vida. - Participa en juegos cooperativos y de  Realiza ejercicios de práctica de
Interactúa a través de sus oposición en parejas y pequeños grupos; cuidado personal.
habilidades sociomotrices. acepta al oponente como compañero de
Instrumentos
- Se relaciona utilizando juego y llega a consensos sobre la manera
sus habilidades de jugar  Lista de Cotejo
sociomotrices.  Cuaderno de campo
Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
Competencia Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Transversal /capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada.
aprendizaje.
Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones
estratégicas para - Manifiesta de manera autónoma
alcanzar sus metas. la estrategia que realizo para
- Monitorea y ajusta su solucionar el problema.
desempeño durante el
Instrumento de Evaluación
proceso de aprendizaje.
- Escala de Valoración.
- Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los
ESTÁNDAR
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
 actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado.
Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
- Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca
el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo
y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices
a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

Preparación de la sesión:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Enfoque transversal  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
orientación al bien espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
común conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Quítale la cola al mono”
 Los niños se dispersan por el espacio con una cuerda metida dentro de su pantalón. Ésta tiene que
ser visible y no tocar el suelo.
 Cada niño tendrá que intentar quitarle la cuerda a los otros, tratando de no perder la suya. A este
juego de educación física también se puede jugar con pañuelos.
 La actividad lúdica termina cuando no quede ningún alumno con una cuerda en su pantalón.
 Cuando a un estudiante le arrebatan su cuerda queda eliminado.
 Solo pueden usar la mano derecha/izquierda.
 Responde las siguientes preguntas:
o ¿Te gustó la dinámica?
o ¿Te pareció interesante la dinámica?
o ¿Participaron todos en la dinámica?
¿Qué dificultades encontraste en la dinámica?

Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a participar en actividades lúdicas en

ACTIVIDAD: pareja teniendo en cuenta sus técnicas.
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 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el
desarrollo de la actividad.

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre las actividades lúdicas en pareja.

El pañuelo por detrás

 Organización: sentados en círculo, menos uno, que estará de pies sosteniendo un
pañuelo.
 Objetivo: ocupar el hueco que ha dejado el compañero.
 Desarrollo: los alumnos empezarán a cantar, con los ojos cerrados, la canción del
«pañuelo por detrás». Mientras tanto, el que se la queda tendrá que dejar el pañuelo
detrás de alguno de ellos. Cuando termine la canción, todos mirarán detrás de sí. El que lo
tenga tendrá que intentar pillar al que se lo dejó. Éste último tratará de sentarse en el
sitio que ha quedado libre. En caso de ser dado, volverá a quedársela. Pero, sí logra
sentarse, será el otro el que se la quede.

 Letra:

Al pañuelo por detrás,

tris, tras.
Ni la ves, ni la verás,
tris, tras.
Mirar para arriba,
que caen ardillas.
Mirar para abajo,
que caen escarabajos.
A callar, a callar,
que el diablo va a pasar.
¿A qué hora?
A las…

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Pobre gatito
 Organización: sentados en círculo, menos el que se la queda. Éste se pondrá en el centro.
 Objetivo: hacer reír a alguno de sus compañeros.
 Desarrollo: el que está en el medio empezará a maullar, como sí fuera un gato, tratando
de hacer reír al resto de jugadores. Para conseguirlo, podrá acercarse gateando y situarse
delante de ellos. Cuando lo logre, el que se haya reído será el siguiente en quedársela.
Quítale la cola al mono
 Organización: individual. Los niños se dispersan por el espacio con una cuerda metida
dentro de su pantalón. Ésta tiene que ser visible y no tocar el suelo.
 Objetivo: Conseguir el mayor número de cuerdas posible.
 Desarrollo: Cada niño tendrá que intentar quitarles la cuerda a los otros, tratando de no
perder la suya. A este juego de educación física también se puede jugar con pañuelos. La
actividad lúdica termina cuando no quede ningún alumno con una cuerda en su pantalón.
 Variantes:
 Cuando a un estudiante le arrebatan su cuerda queda eliminado.
 Solo pueden usar la mano derecha/izquierda.

Indios y Vaqueros
 Organización: 2 equipos distribuidos a lo largo de la línea divisoria del gimnasio, de tal
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 modo que todos los niños queden emparejados con un adversario. Se colocarán de
espaldas, a 1,5 m de distancia, mirando hacia la pared que tienen delante.
 Objetivo: Pillar al rival o evitar ser dados.
 Desarrollo: Cuando el profesor diga “indios”, éstos escapan y los “vaqueros” pillan, y
viceversa. En este caso, sí un indio logra dar a un vaquero suma 1 punto. Sí no lo consigue,
el tanto se lo anota el adversario. Se juegan tantas rondas como se consideren oportunas.
 Variantes:
 Salidas desde diferentes posiciones (tumbados, sentados…).
 Utilizar un silbato para indicar quien pilla. Por ejemplo, sí el sonido producido es de corta
duración, pillarán los vaqueros; sí es de larga duración, los indios.

Tigres y leones
 Organización: en 2 grupos, formando 2 filas. 1 integrante de cada equipo se colocará en
frente de su respectivo grupo a cierta distancia.
 Objetivo: Realizar las premisas que indique el profesor antes que el equipo rival.
 Desarrollo: Las consignas que indica el maestro son las siguientes:
 De la mano, pasar por detrás del compañero y volver.
 Ir marcha atrás, rodear al compañero y volver.
 Llevar a un miembro del grupo a caballito y regresar.
 Ir agarrados de la mano derecha hasta el compañero y volver.
 Llegar hasta donde está el compañero, pasar por debajo de sus piernas y regresar.
 Ir hasta donde está el compañero, tocar su pierna izquierda y volver.
 Llegar hasta donde está el compañero, tocar su pierna derecha y volver

Pies quietos

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  Organización: en gran grupo. Se colocarán dentro de un círculo. Uno de ellos con una
pelota.
 Objetivo: No sumar amonestaciones por ser dado.
 Desarrollo: Un niño lanzará la pelota hacia arriba y dirá el nombre de uno de sus
compañeros. Esta tendrá que caer dentro del círculo. Sí es cogida en el aire, ese alumno
dirá el nombre de otro. En el caso de tocar el suelo, deberá de atraparla en el menor
tiempo posible y decir “pies quietos”. A partir de entonces nadie se podrá mover del sitio
en el que se encuentre. Después dará 3 pasos y lanzará la pelota intentando tocar con ella
a otro estudiante. Sí lo consigue, el niño que haya sido dado sumará una amonestación.
De lo contrario, el que será sancionado será el lanzador. El niño que sea amonestado 3
veces tendrá que realizar una prueba.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Expliqué la importancia de realizar ejercicios de sobre las
actividades lúdicas.
 Planteé diferentes actividades para realizar ejercicios de las
actividades lúdicas.
 Planteé diferentes actividades para realizar ejercicios de
actividades lúdicas

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
El pañuelo por detrás

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  Organización: sentados en círculo, menos uno, que estará de pies sosteniendo un pañuelo.
 Objetivo: ocupar el hueco que ha dejado el compañero.
 Desarrollo: los alumnos empezarán a cantar, con los ojos cerrados, la canción del «pañuelo por
detrás». Mientras tanto, el que se la queda tendrá que dejar el pañuelo detrás de alguno de ellos.
Cuando termine la canción, todos mirarán detrás de sí. El que lo tenga tendrá que intentar pillar al que
se lo dejó. Éste último tratará de sentarse en el sitio que ha quedado libre. En caso de ser dado,
volverá a quedársela. Pero, sí logra sentarse, será el otro el que se la quede.

 Letra:

Al pañuelo por detrás,

tris, tras.
Ni la ves, ni la verás,
tris, tras.
Mirar para arriba,
que caen ardillas.
Mirar para abajo,
que caen escarabajos.
A callar, a callar,
que el diablo va a pasar.
¿A qué hora?
A las…

Pobre gatito
 Organización: sentados en círculo, menos el que se la queda. Éste se pondrá en el centro.
 Objetivo: hacer reír a alguno de sus compañeros.
 Desarrollo: el que está en el medio empezará a maullar, como sí fuera un gato, tratando de hacer reír
al resto de jugadores. Para conseguirlo, podrá acercarse gateando y situarse delante de ellos. Cuando
lo logre, el que se haya reído será el siguiente en quedársela.

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Quítale la cola al mono
 Organización: individual. Los niños se dispersan por el espacio con una cuerda metida dentro de su
pantalón. Ésta tiene que ser visible y no tocar el suelo.
 Objetivo: Conseguir el mayor número de cuerdas posible.
 Desarrollo: Cada niño tendrá que intentar quitarles la cuerda a los otros, tratando de no perder la
suya. A este juego de educación física también se puede jugar con pañuelos. La actividad lúdica
termina cuando no quede ningún alumno con una cuerda en su pantalón.
 Variantes:
 Cuando a un estudiante le arrebatan su cuerda queda eliminado.
 Solo pueden usar la mano derecha/izquierda.

Indios y Vaqueros
 Organización: 2 equipos distribuidos a lo largo de la línea divisoria del gimnasio, de tal modo que todos
los niños queden emparejados con un adversario. Se colocarán de espaldas, a 1,5 m de distancia,
mirando hacia la pared que tienen delante.
 Objetivo: Pillar al rival o evitar ser dados.
 Desarrollo: Cuando el profesor diga “indios”, éstos escapan y los “vaqueros” pillan, y viceversa. En este
caso, sí un indio logra dar a un vaquero suma 1 punto. Sí no lo consigue, el tanto se lo anota el
adversario. Se juegan tantas rondas como se consideren oportunas.
 Variantes:
 Salidas desde diferentes posiciones (tumbados, sentados…).
 Utilizar un silbato para indicar quien pilla. Por ejemplo, sí el sonido producido es de corta duración,
pillarán los vaqueros; sí es de larga duración, los indios.

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Tigres y leones
 Organización: en 2 grupos, formando 2 filas. 1 integrante de cada equipo se colocará en frente de su
respectivo grupo a cierta distancia.
 Objetivo: Realizar las premisas que indique el profesor antes que el equipo rival.
 Desarrollo: Las consignas que indica el maestro son las siguientes:
 De la mano, pasar por detrás del compañero y volver.
 Ir marcha atrás, rodear al compañero y volver.
 Llevar a un miembro del grupo a caballito y regresar.
 Ir agarrados de la mano derecha hasta el compañero y volver.
 Llegar hasta donde está el compañero, pasar por debajo de sus piernas y regresar.
 Ir hasta donde está el compañero, tocar su pierna izquierda y volver.
 Llegar hasta donde está el compañero, tocar su pierna derecha y volver

Pies quietos
 Organización: en gran grupo. Se colocarán dentro de un círculo. Uno de ellos con una pelota.
 Objetivo: No sumar amonestaciones por ser dado.
 Desarrollo: Un niño lanzará la pelota hacia arriba y dirá el nombre de uno de sus compañeros. Esta
tendrá que caer dentro del círculo. Sí es cogida en el aire, ese alumno dirá el nombre de otro. En el
caso de tocar el suelo, deberá de atraparla en el menor tiempo posible y decir “pies quietos”. A partir
de entonces nadie se podrá mover del sitio en el que se encuentre. Después dará 3 pasos y lanzará la
pelota intentando tocar con ella a otro estudiante. Sí lo consigue, el niño que haya sido dado sumará
una amonestación. De lo contrario, el que será sancionado será el lanzador. El niño que sea
amonestado 3 veces tendrá que realizar una prueba.

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “Participando en actividades lúdicas en el medio Fecha: …/06/2024
ambiente. (juegos en pareja –práctica de cuidado
personal)”
Competencia / Capacidad
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Participa en ejercicios de actividades lúdicas en el medio ambiente practicando el cuidado personal.
Desempeños:
2º  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Practica ejercicios de actividades lúdicas en el medio ambiente.
Criterio S2  Participa en actividades lúdicas en parejas.
Criterio S3  Realiza ejercicios de práctica de cuidado personal.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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13
14
15
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RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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Docente de Aula

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