Secuencia Didáctica Estadistica

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ESCUELA Nº 243

“Gobernador Benjamín de la Vega”

Secuencia Didáctica Integrada


Tiempo: 10 al 27/05
FUNDAMENTACIÓN
En esta secuencia se abordará el tema de Estadística, el mismo se trabajará
apoyado el trabajo en Winti , el Censo y Feria de Ciencias que conjuntamente
se realizará con las docentes del ciclo.
Es una secuencia para ser trabajada de manera integrada en séptimo grado.
La misma contempla los saberes básicos de Estadística que debe poseer una
estudiante al finalizar el tercer ciclo de la educación primaria.
Este tema se desarrollará por medio del tratamiento de la información y el
procesamiento de datos que nos brinden las encuestas realizadas por los
alumnos sobre la temática, “Ahorro de energía” y el Censo.
A partir de las actividades que se proponen y luego de ordenar la información,
obtenidas de las tablas y gráficos, las alumnas podrán identificar frecuencias
absolutas y relativas, promedios y modas en el séptimo grado y hacer hincapié
en la construcción de gráficos.
A lo largo del trabajo, los estudiantes, tendrán la oportunidad de recabar,
tabular y graficar datos, en el marco de la resolución de diversas situaciones
problemáticas. De este modo podrán planificar tarea en actividades
contextualizas en la vida cotidiana y otras áreas del aprendizaje escolar.
PROPÓSITOS

 Propiciar la continuidad del trabajo estadístico, planteando situaciones de


recolección, registro e interpretación de información en textos, tablas y
diagramas, explicando las regularidades que encierran (media aritmética) y
su importancia para la toma de decisiones

CONTENIDOS
EJE 3: Estadística y probabilidad.
 Determinación de las nociones elementales de estadística: población,
muestras representativas, parámetros estadísticos: media aritmética, moda
(significado y uso en ejemplos sencillos)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Interpretación de tablas y gráficos (pictogramas, diagramas de barras,
gráficos circulares, de línea, de puntos) y analizar sus ventajas y
desventajas en función de la información que se quiere comunicar.

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 Determinación de las nociones elementales de estadística: población.


muestras representativas, parámetros estadísticos: media aritmética, moda
(significado y uso en ejemplos sencillos).

SÉPTIMO GRADO
 Interpretar, organizar, tabular y comunicar información estadística contenida en
tablas y gráficos con respecto a datos sobre el ahorro de energía.
 Diferenciar nociones elementales de Estadística como los conceptos de
población y muestra representativa en diferentes estudios.
 Caracterizar un conjunto de datos realizando el cálculo de medidas de
tendencia central (media aritmética y moda).

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Actividades

 La docente, dialogará con las niñas acerca del


acontecimiento que tendremos el próximo 18 de mayo, CENSO. Preguntará
a las niñas si conocen cómo se realiza u organiza la información
recolectada y cómo se llama y dónde funciona el organismo en nuestra
cuidada que realiza este censo. Después se les explicará para aquellas
alumnas que desconozcan este tema.
 A continuación, la docente les repartirá una copia sobre la importancia de la
estadística.

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 Las alumnas responderán a las siguientes preguntas:


¿Qué es la estadística?
¿Por qué es importante la estadística?
¿Cómo se reúnen los datos?
¿Qué clase de decisiones toma la estadística? Escribe algún ejemplo.
 Lean la situación inicial en grupos de dos integrantes
Cuidemos nuestro planeta
La producción y el uso de la energía suponen la principal causa, junto
con el trasporte, de las emisiones de gases de efecto invernadero,
gases responsables del cambio climático.
Por ello, una de las formas de actuar para limitar e impedir sus
gravísimas consecuencias ambientales, sociales y económicas,
relacionadas con el aumento de temperatura, subida del nivel del mar
y disminución de precipitaciones, consiste en reducir el consumo
energético.
Como una forma de ayudar a tomar conciencia sobre la necesidad y la
importancia de ahorrar energía, la empresa de electricidad junto con la
factura de este mes incluye un gráfico con el consumo de 2010.

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 Intervención docente:
− ¿Qué información se representa en el eje horizontal?
− ¿Qué se representa en el eje vertical?
− ¿Todos los gráficos muestran la misma información?
− ¿Cuánto consumo hubo en enero?
− ¿Cómo calcularían el consumo anual?

Actividad 2.
 Observen los cuadros de consumo y asignen a cada cuadro el nombre de la
familia de acuerdo con esta información:
− La familia López es la que tiene mayor consumo anual.

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− En el primer semestre la familia Pérez gastó menos que la familia


López y más que la familia García en el mismo período.
− La familia García es la que más gasta en los meses
de frío (desde mayo hasta agosto inclusive)
− La familia González bajó su consumo progresivamente mes a mes.

Actividad 3. La familia Gutiérrez recibió este informe de la empresa de


electricidad sobre su consumo:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el consumo de la familia Gutiérrez


es verdadera (V) y cuál es falsa (F)? Justifiquen su respuesta.

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 Intervención docente:
¿Qué información se representa en este gráfico? •
¿Está presentado en forma mensual? •
¿Qué es un bimestre? •
¿Cuál es el primer bimestre? •
¿Qué es un cambio brusco?
¿Qué partes del gráfico observarían para poder responder la •última
afirmación?

Actividad 4. Se pedirá a las alumnas que lleven a clase una boleta de la luz, se
les pedirá que analicen los gráficos de barras de las facturas de luz y saquen
conclusiones de los consumos.
 Intervención docente:
¿En qué meses consumió más la factura 1? •
¿Y la factura 2? •
¿En qué meses consumió menos la factura 1? •
¿Y la factura 2? •
¿A qué se puede deber este comportamiento? •
Actividad 5. ¿Qué medidas podrían tomarse para bajar los consumos y cuidar
así el ambiente?

Actividad 6. Comenzará proponiendo la realización de una encuesta para


continuar con la recolección de datos y organización de estos en tablas como
así también la construcción de gráficos de barra, pictogramas y gráficos
circulares. La encuesta se realiza en el grado, después se confeccionarán
tablas para volcar los datos y le explicará cómo construir pictogramas y gráfico
de sectores.
 La docente elegirá una tabla y explicará conceptos como frecuencia
absoluta, relativa y porcentual, moda, media aritmética

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Calcula el tamaño de tu huella ecológica… ¡y aprende a hacerla más


pequeña!

ENCUESTA

1 ¿Cómo es la calefacción de tu casa?

No tengo ninguna

Tengo alguna estufa o calefactor móvil

Tengo un sistema de calefacción con radiadores fijos

2 ¿Tienes instalación de aire acondicionado?

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SI

NO

3¿Tienes algún electrodoméstico con etiqueta energética A?

No

No lo sé

4 ¿Cuál es tu relación con las plantas?

No hay plantas en mi casa

Unas pocas macetas

Tengo jardineras o varias macetas

Un jardincito

Disfruto de un gran jardín con césped

5 ¿Intentas evitar la compra de productos marcados con estas


indicaciones?

No

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Nunca me he fijado

6 ¿Cuántos contenedores para separar los residuos tienes en casa?

Ninguno

Uno o dos

Tres o cuatro

7- ¿Cuál es el punto de partida en la carrera del ahorro?

Apagar siempre las luces al salir.

Una arquitectura compacta, con unas dimensiones moderadas y situada cerca


del lugar de trabajo

Contar con un buen aislamiento

8 ¿Crees que haces un buen uso de la energía?

Siempre

A veces

Nunca

Actividad 7. Por último, con toda la información trabajada en relación con el


ahorro de energía, los grupos podrán hacer un afiche o una presentación
donde se expongan algunos de los gráficos estadísticos trabajados y las
conclusiones del equipo sobre el tema.

Actividades de integración de contenidos relacionadas con el censo.

1- La tarea de contar habitantes es propia de todas las culturas y


civilizaciones desde hace muchísimos años. En el caso de nuestro
continente americano, podemos observar el caso histórico de los quipus

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incas. Con ellos, destacaremos el valor del orden y la organización de la


información para una sociedad.

 Escribe todos los números con sus cifras completas

 Arma una tabla de frecuencias absolutas, relativa y porcentual.

 Se fortalecerá el contenido con actividades del libro Matemática I Editorial


Mandioca y /o Ronda de Mate.

 Se fortalecerán los contenidos con las actividades del Libro Ronda de Mate
7º.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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 Interpretar, organizar, tabular y comunicar información estadística contenida


en tablas y gráficos.
Diferenciar nociones elementales de Estadística como los conceptos de
población y muestra representativa en diferentes estudios.
 Caracterizar un conjunto de datos realizando el cálculo de medidas de
tendencia central (media aritmética y moda).

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