1ero Quimica 2024

UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE TRABAJO (PUT)

[email protected] Telf. 042912061
SAN PABLO – SANTA ELENA – ECUADOR
PERIODO LECTIVO 2024-2025
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO FE Y ALEGRÍA Nombre del docente: JOSE PANCHANA ALOMOTO
Grado/Curso: 1ERO BACHILLERATO Fecha: Del 7/06/2024 -5 al 9 /08/2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:O.CN. B.5.2 Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas
biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres
vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de Contextualización (CO) Explica el origen de la vida desde el sustento científico,
la vida, desde el análisis de las análisis de evidencias y/o la realización de sencillos
10 AL 14 DE JUNIO A teorías de la abiogénesis, la experimentos que fundamenten las teorías de la
● Bajo nivel de
identificación de los elementos y abiogénesis en la Tierra, la identificación de los
17 al 21 de junio pensamiento crítico.
compuestos de la Tierra primitiva y la elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la
FE Y ALEGRIA ECUADOR
Barrio 6 de febrero, Comuna San Pablo – Santa Elena
WhatsApp: 0981530762, E-mail: [email protected]

importancia de las moléculas y Tierra primitiva. (I.2., S.4.) (Ref. I.CN.B.5.1.1.) CC

● Falta de voluntad para
macromoléculas que constituyen la
materia viva. crear escenarios Escalera de metacognición
productivos.
Modelo atómico - Participación activa
Revalorización de saberes
y experiencias (R) - Lista de cotejo
CN.B.5.1.2. Identificar los ● Proponer el tema charla - Producción de textos

elementos y compuestos
químicos de la atmósfera de la acerca de la importancia - Análisis de textos orales y escritos - Rutinas del
Tierra primitiva, y relacionarlos del modelo atómico, a pensamiento
con la formación a biogénica de partir de un video.
las moléculas orgánicas que
forman parte de la materia viva. Diálogo de Saberes (D)
● Abrir un conversatorio
sobre el uso. Como material
de apoyo utilizo imágenes y
videos cortos. Innovación
Transformadora (I).

● Elaborar una tabla para la

division de los modelos de los
atomos trabajo en parejas.
Socialización y
Sistematización (S)
● Compartir con tus

compañeros del aula la tabla
elaborados y colocarlos en un
lugar visible.
● Reflexionar sobre lo
aprendido. - Escalera de
24 AL 28 DE JUNIO A metacognición - Participación
activa - Lista de cotejo -
Producción de textos -
Análisis proyectada y escritos
1 al 4 de julio
- Rutinas del pensamiento

El modelo planetario de Bohr experiencias (R)

Analiza la estructura del átomo
en función de la comparación de ● Preguntar a los estudiantes
las teorías atómicas de Bohr
¿Qué es para usted atomo?
(explica los espectros de los
elementos químicos), Aplicar la rutina del
Demócrito, Dalton, Thompson y pensamiento “Antes ● Informes Estructurados
Rutherford y realiza ejercicios de pensaba-Ahora pienso”
la configuración electrónica
desde el modelo mecánico- Diálogo de Saberes (D) ● Ensayos
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la
cuántico de la materia. teoría de Bohr con las teorías
atómicas de Demócrito, Dalton, ● Comentar, a partir de la ● Evaluaciones Objetivas
Thompson y Rutherford.
proyeccion del tema, los
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el ● Mesas De Discusión
siguientes aspectos: el tema,
modelo mecánico-cuántico de la las.
materia en la estructuración de la ● Análisis
configuración electrónica de los
● Contestar ¿Todos los sobre el
átomos considerando la dualidad del
electrón, los números cuánticos, los tema que tendrán la misma
8 AL 12 DE JULIO A
tipos de orbitales y la regla e Hund. intención comunicativa?
CM
● Formar grupos para analizar

15 AL 19 DE JULIO la información sobre la tabla

de los atomos. Se entrega
tabla con el contenido del
tema
Modelo mecánico-cuántico CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura
de la materia
electrónica de los átomos con la
CE.CN.Q.5.3. Analiza la posición en la tabla periódica, para
estructura electrónica de los deducir las propiedades químicas de
átomos a partir de la posición en los elementos.
la tabla periódica, la variación
periódica y sus propiedades
físicas y químicas, por medio de
experimentos sencillos.
22 AL 26 DE JULIO A
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el

29 DE JULIO A 9 DE AGOSTO
tipo de enlaces químicos y su fuerza
partiendo del análisis de la relación
existente entre la capacidad de
transferir y compartir electrones y la

configuración electrónica, con base

en los valores de la
Teoría de Planck electronegatividad.
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar

fundamento científico que los las fuerzas intermoleculares
átomos se unen debido a partiendo de la descripción del
diferentes tipos de enlaces y
puente de hidrógeno, fuerzas de
fuerzas intermoleculares y que
tienen la capacidad de London y de Van der Walls, y dipolo-
relacionarse de acuerdo a sus dipolo.
propiedades al ceder o ganar
electrones



APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
manera interdisciplinar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el de aprendizaje, reto mediante metodologías desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, activas determinadas, considerando el alcance de producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
competencias matemáticas, los estudiantes, la diversidad y los estilos de

comunicativas, digitales y desagregarse en indicadores de logro. aprendizaje. reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
estudiante (grado de estudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
discapacidad), se seleccionan y /o seleccionan y /o desagregan los que determinadas, considerando las especificidades de específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas las necesidades educativas de los estudiantes. de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En
esperan desarrollar y que se del currículo que se relacionan con la esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e
relacionan con la experiencia de experiencia de instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y con aprendizaje/reto/proyecto y con los evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las
los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva)
considerando para ello las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
talleres, tutorías, proyectos, entre otros. los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
● Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria)
En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
● Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y Física, Educación Cultural y Artística. estudiantado.
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
● Tutorías para los estudiantes
● Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
● Proyectos de desarrollo colaborativo
● Aprendizajes con pertinencia local y regional

● Proyectos de vinculación con la comunidad
● Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o

Nacional
● Lectura libre y recreativa
● Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,

conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
● Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de

estudiantes

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE: LICDO JOSE PANCHANA ALOMOTO NOMBRE: Ldo. José Panchana NOMBRE: Mg. Yilia Villalva Rivera
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE TRABAJO (PUT)

SAN PABLO – SANTA ELENA – ECUADOR

PERIODO LECTIVO 2024-2025

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Grado/Curso: 1ERO BACHILLERATO Fecha: Del 7/06/2024 -5 al 9 /08/2024

Barrio 6 de febrero, Comuna San Pablo – Santa Elena

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PERIODO LECTIVO 2024-2025

importancia de las moléculas y Tierra primitiva. (I.2., S.4.) (Ref. I.CN.B.5.1.1.) CC

CN.B.5.1.2. Identificar los ● Proponer el tema charla - Producción de textos

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PERIODO LECTIVO 2024-2025

● Elaborar una tabla para la

● Compartir con tus

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15 AL 19 DE JULIO la información sobre la tabla

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configuración electrónica, con base

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

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● Tutorías para los estudiantes

● Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios

● Proyectos de desarrollo colaborativo