Cuadro Doble Entrada de Prácticas Escolares

12/marzo/2024
Equipo #1: Christian Jadir Balderas Gallegos; Jocelyn Alexandra Flores Hernández;
Joselyne Gaspar Delgado; Liliana Berenice González García; Pedro Antonio Herrera
González; Daniela Fernanda Rincón Rodríguez y Jaydy Karelly Villarreal Domínguez
Indicadores y categorías de análisis en nuestras prácticas

en las escuelas primarias
Referentes teóricos Escuelas Primarias
/ Indicadores / ● Esc. Rosendo Caballero González, Mat.
Categorías ● Esc. Gabriel Saldivar Silva, Mat.
Relaciones de influencia entre la Ambas escuelas cuentan con un contexto urbano tanto en el interior y
comunidad y la escuela primaria: exterior de la escuela, así como la comunidad que rodea a la escuela
cultura, situación ambiental,
formas de organización La escuela Rosendo González Caballero, tiene un protocolo para la
comunitaria, inclusión, estereotipos seguridad de los alumnos, que es no permitirles el acceso de entrada a
de género, migración, familias, los padres de familia cuando dejen y vengan por sus niños; cada aula
otros. por cierto tiempo se encarga de realizar guardia con el apoyo de los
padres de familia para llamar al alumno(a), para así proteger y hacer
sentir a los alumnos de que están en un lugar seguro.
Agentes educativos externos a la La relación con instituciones de jardín inicial, a pesar de estar
escuela. vinculadas muy de cerca en cuestión de posición geográfica, estaban
muy cerca, pero no había relación alguna entre ambos. Se conoce qué
alumnos del jardín después pasaron a esta institución, pero , no vimos
relacionados con más docentes visitando o trabajando en esta
institución.
La única relación se ve reflejada en el conocimiento del alumnado,

porque se convierten en aprendizaje significativo.
Formas en que se involucran los Los padres de familia siempre se mantuvieron presentes a la hora de
distintos agentes sociales en la dejar y venir por sus niños, algunos padres mostraron interés por el
escuela: comunicación, tiempos, avance de sus niños, incluso asistían a los eventos extracurriculares
espacios, rutinas, interrelaciones, que la misma asociación de padres de familia, directivos y maestros
disrupciones, lo heterogéneo y la organizaban, otros incluso el docente titular ni conocía.
homogeneización, significados y
sentidos. La mayoría de docentes buscan tener una comunicación activa con
los padres de familia.
Liderazgos, jerarquías, toma de Las escuelas primarias cuentan con un director(a), en algunas cuentan
decisiones e interacciones con los con cargo de subdirector(a) y otras no tienen ese cargo en la
diferentes agentes con los que se institución.
vincula la institución.
En las aulas cuenta con su respectivo docente y alumnos; también
consiste de intendentes y personal que imparte su servicio social,
dando servicios de ayudantía. Así como también la toma de decisiones
se enfrenta a la asociación de padres de familia y la misma mesa
directiva de la institución.
Procesos de gestión, organización, En el instante de las prácticas, no indagamos más allá de lo visual o lo
cultura y funcionamiento externo en los temas de la gestión de recursos por parte del directivo,
institucional. desconocemos la junta directiva, pero a lo observado los docentes
implementaban de su propio dinero para recursos de la escuela en
relación con eventos escolares, en accesorios o apoyo didáctico.
Tienen muy presente la realidad de las posibilidades de la comunidad,

en cuestión de economía, pero se conoce que en algunos aspectos la
organización fue desfavorable cuando se involucró a algunos padres
de familia. A pesar de que la institución procura que cada alumno,
docente y la comunidad en sí, se sientan bienvenidos, este mensaje o
aspecto característico no llega a todos.
Relaciones interinstitucionales: Se reflejaba una buena relación y mantenían de manera constante

directivos, docentes, alumnos y una comunicación activa. La buena conexión que tienen en estas
especialistas. escuelas se refleja en los eventos extracurriculares como: los eventos
deportivos, de asambleas y en la hora de receso, donde algunos
maestros practicantes realizaban actividades con los alumnos de
primaria, donde los que querían participar eran integrados a la
actividad; destacando la relación tan bonita que tenía con otros
alumnos de otros grados.
Relación entre la función social de Los factores externos e internos influyen en el que hacer pedagógicos
la escuela y la toma de decisiones docente, realiza limitaciones.
en el que hacer pedagógico. Observar el contexto es primordial para seguir la serie de pasos y
aplicar la enseñanza, el contexto social refleja el aprendizaje evaluado,
y la metodología que obtienen los niños, y eso ayuda a los docentes a
conocer la metodología a aplicar y que lleve a lo dinámico. El que
hacer pedagógico es algo que el docente tiene uno propio y uno
elaborado para cada contexto, en este caso fue notorio en los
métodos de enseñanza en cada aula y con diferentes alumnos, pero,
también era impuesto algunos rasgos para la comunidad escolar en
general.
Relaciones de poder externas que Algunas de las relaciones que se tienen y pudimos observar es con el
inciden en la escuela primaria. gobierno, ya que las primarias están estrecha e intrínsecamente
ligadas a este tipo de estructuras que pueden o influyen en su
funcionamiento y desarrollo.
La relación entre la organización y Se encontraba muy marcado, la educación y ética de las personas se
la cultura escolar en la práctica miraba influenciada por el mismo círculo escolar impuesto.
docente del aula
El apoyo individual de cada docente era notorio, tanto docente como
comunidad inculcaban el trabajo en equipo y el respeto, por
experiencia propia, entre los docentes se apoyaban en sugerencias de
planeaciones o proyectos para sus alumnos, organizaban incluso mini
juntas en aulas de 3 a 5 docentes, para compartir o convivir, con el
propósito de encontrar apoyo en sus trabajos o alguna organización
para eventos de la escuela.
La organización se considera algo esencial en cualquier ámbito y en

las escuelas debe de ser fundamental, es una de las características
que destaca la individualidad de la escuela y eso genera un cambio en
la comunidad.
Otros docentes y estudiantes El trabajo en equipo de los maestros practicantes, destacó con
consideren pertinentes resultados positivos, logrando tener buena coordinación,
comunicación y sobre todo facilitar más el trabajo, en especial a los
compañeros que les tocó tener una bina.
Incluso facilitó al momento del receso, resultó más de entretener, jugar

y interactuar con todos los alumnos de la escuela, porque cada
maestro practicante proponía un idea diferente para interactuar con
todos los alumnos, así como todos los alumnos interactúan entre sí
con sus demás compañeros.

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La única relación se ve reflejada en el conocimiento del alumnado,

Tienen muy presente la realidad de las posibilidades de la comunidad,

Relaciones interinstitucionales: Se reflejaba una buena relación y mantenían de manera constante

La organización se considera algo esencial en cualquier ámbito y en

Incluso facilitó al momento del receso, resultó más de entretener, jugar

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