SESIÓN DE

APRENDIZAJE 01
Fecha: …. junio -2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: Fracción
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Conoce el significado de
cantidad. una o más acciones de comparar, los términos de una
- Traduce cantidades a igualar, reiterar y dividir cantidades, fracción
expresiones numéricas. y las transforma en expresiones  Lee, escribe y representa
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición, fracciones
sobre los números y las sustracción, multiplicación y división Evidencia de Aprendizaje
operaciones. de dos números naturales (obtiene  Ficha de trabajo
- Usa estrategias y como cociente un número decimal
procedimientos de exacto), y en potencias cuadradas y Instrumento de Evaluación
estimación y cálculo. cúbicas.  Escala de Valoración
- Argumenta afirmaciones  Expresa con diversas
sobre las relaciones representaciones y lenguaje
numéricas y las numérico (números, signos y
operaciones. expresiones verbales) su
comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así
como las unidades del sistema de
numeración decimal.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
ESTÁNDAR  Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como
a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico
y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus
 procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Equidad y - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Invitamos a los estudiantes a seleccionar la opción correcta: ¿Qué fracción
N de pizza te has comido?

I
C
I
O
  Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Les fue fácil saber
cuánta pizza se han comido? ¿Qué es una fracción? ¿Cómo se representa
una fracción? ¿Qué tipo de fracciones hay? ¿Es necesario aprender sobre
las fracciones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo
utilizamos las fracciones?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy representan y leen fracciones

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
Problematización
E  Presenta el papelote con el siguiente problema:
S ¿Cómo partiría en trozos 2 pizzas si hay 5 comensales de forma que el
número de cortes sea el menor posible?
A
R
R
O
 Familiarización del problema
 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos partir la
pizza según la indicación dada?, ¿Podemos utilizar distintas fracciones?,
¿Qué nos pide que hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver
el problema?, ¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá
solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se
han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no
hayan utilizado?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro
integrantes. Presentan sus propuestas de respuesta:
L  A cada comensal le corresponde la tercera parte de una pizza más
la quinta parte de un tercio de la otra pizza.
L  El mínimo de cortes será de 10.
O  Si de cada pizza hacemos 5 cortes, se puede decir que se han
superpuesto y para obviar conjeturas se realizan los 10 cortes de la
imagen.

A cada persona, le corresponde la tercera parte de una pizza y la quinta

parte de un tercio de otra.
Mínimo de cortes = 10

 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones.

LAS FRACCIONES Y SUS TÉRMINOS
 Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.
Denominador: Indica el número de partes iguales en que se divide la
unidad.
Numerador: Indica el número de partes que se toman de la unidad.
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Para representar una fracción elegimos una unidad (círculo, cuadrado,
hexágono…), la dividimos en tantas partes como indica el denominador y
marcamos en ella las partes que indica el numerador.

LECTURA Y ESCRITURA
Para leer una fracción, se nombra primero el número que ocupa el
numerador, y luego se expresa el denominador del siguiente modo:
Denominador Se lee Denominador Se lee
2 Medio 7 Séptimo
3 Tercio 8 Octavo
4 Cuarto 9 Noveno
5 Quinto 10 Décimo
6 Sexto 11 Onceavo

CLASIFICACION DE FRACCIONES

Fracción Se llaman fracciones homogéneas a 3 y 2

homogénea aquellas que comparten el mismo 6 6
denominador
Fracción Se llaman fracciones heterogéneas a 3 y 2
heterogénea aquellas que no comparten el mismo 6 7
denominador
Fracción Cuando el numerador es menor que el
propia denominador y su valor es menor que la
unidad.
Cuando el numerador es mayor que el 4 ; 12; 18 …
Fracción denominador y su valor es mayor que 3 7 14
impropia la unidad. La fracción impropia se
puede expresar como número mixto.

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una

ficha de aplicación.
1. Escribe las siguientes fracciones.
Ocho novenos Seis onceavos Nueve treintaiunavos
Tres quintos Dos dieciseisavos Siete décimos.
2. Escribe estas fracciones.
a. Dos sextos c. Tres onceavos
b. Cuatro décimos d. Quince treintaidosavos
3. ¿Cómo se lee las siguientes fracciones?

4. ¿Cuáles de las siguientes fracciones tienen el mismo denominador?

5. Indica cuáles son los numeradores y denominadores en las siguientes

fracciones.

6. Representa en la siguiente figura las fracciones: 6/9, 2/9 y 9/9

7. Colorea la fracción de dibujo que corresponda.

8. Escribe en cada caso la fracción que representa la parte coloreada.

9. Relaciona cada figura con la fracción que le corresponde.

10. Completa esta tabla

SITUACIÓN REAL Numerador Denominador Fracción
Dividimos una tarta en 8
trozos iguales y
comemos 3
De un folio dividido en 6
partes iguales marcamos
2.
De las 9 páginas de la
lección hemos leído 5
11. Completa el siguiente cuadro
Representac
ión
Se escribe 3 1 2
4 6 3
Se lee Tres Un Cinco
cuartos medio octavos

12. Representa mediante círculos las siguientes fracciones.

13. Expresa la parte coloreada en forma de fracción

Figura Denominador Numerador fracción
 14. Representa gráficamente las siguientes fracciones.

15. Corrige las fracciones si consideras que no representan la parte

coloreada de su figura.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)