MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANTA CRUZ
GLORIOSO Y EMBLEMÁTICO JEC COLEGIO NACIONAL “JUAN UGAZ”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 Institución Educativa : “JUAN UGAZ”
I.2 Director : ELMER PISCOYA SANCHEZ
I.3 Subdirector : HENRY PERALES POLO
I.4 Docente Responsable : MARY JHANET JULCA PEREZ
I.5 Área curricular : CIENCIAS SOCIALES
I.6 Grado / Sección : QUNTO “A, B, C, D, E”
I.7 Inicio : 15 de mayo
I.8 Termino : 16 de junio
I.9 Duración : cinco semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “CONOCEMOS LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN EL PERÚ Y EL MUNDO A TRAVES DE LA ELABORACION DE ORGANIZADORES GRAFICOS”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ADECUADOS (precisados)
SECUNDARIA (RM 649-2016-MINEDU) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
- Explica el impacto de las problemáticas ambientales, - Los estudiantes revisan diferentes fuentes Analizamos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL territoriales y de la condición de cambio climátic) en la calidad de información sobre las problemáticas información para
ESPACIO Y EL AMBIENTE de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden ambientales y lo organizan en un elaborar
 Comprende las relaciones entre los derivar en un conflicto socioambiental organizador gráfico. organizadores
elementos naturales y sociales. gráficos sobre las Rúbrica
problemáticas
 Maneja fuentes de información para - Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales - Los estudiantes analizan e interpretan
diversas fuentes de información para ambientales en el
comprender el espacio geográfico y el para representar e interpretar el espacio geográfico y el
comprender el espacio geográfico y el Perú y el mundo.
ambiente. ambiente.
ambiente
 Genera acciones para conservar el - Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de - Los estudiantes proponer alternativas
ambiente local y global desastres de escuela y comunidad considerando las para la conservación del ambiente
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. local y global.. Fichas de
observación.
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 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS - Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor
- Los estudiantes explican el rol del estado
RECURSOS ECONOMICOS dentro del sistema financiero nacional, y define la política Organizadores
dentro del sistema financiero de nuestro Lista de cotejo
 Comprende el funcionamiento del fiscal y monetaria del país. país. Gráficos
sistema económico y financiero.

 Toma decisiones económicas y - Utiliza las normas que protegen los derechos de los - Los estudiantes utilizan información
financieras consumidores para tomar decisiones económicas y financieras relevante para tomar decisiones que
informadas y responsables protejan los derechos de los
consumidores
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Administra base de datos aplicando

SE DESENVUELVEN EN - Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de filtros, criterios de consultas y Accede a plataformas
ENTORNOS VIRTUALES diversas áreas curriculares seleccionando opciones, organización de información sobre los virtuales para
GENERADOS POR LAS TIC herramientas y aplicaciones y realizando configuraciones de temas tratados en la presente unidad. investigar
 Gestiona información del entorno manera autónoma y responsable. información acerca
virtual de las problemáticas
ambientales en el
- Organiza un conjunto de acciones en Perú.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE función del tiempo y recursos que
MANERA AUTÓNOMO - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y dispone para comprender el espacio LISTA DE COTEJO
 Organiza acciones estratégicas para geográfico.
una prioridad que le permitan afianzar la meta en un tiempo
alcanzar sus metas de aprendizaje.
determinado con un considerable grado de calidad en las
 Monitorea y ajusta su desempeño
acciones de la mera secuenciada y articulada.
durante el proceso de aprendizaje.
- Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
secuencia y la priorización de actividades que hacer posible el
logro de la meta de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES Valores Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

Enfoque ambiental - Justicia y solidaridad comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
- Empatía
Enfoque de orientación al bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
- Solidaridad
bienestar y el de la colectividad.
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del quinto grado de secundaria de la institución educativa “Juan Ugaz” tienen la necesidad de conocer, comprender y explicar los diferentes problemas ambientales locales y
globales, asimismo conocer sus causas y consecuencias que generan en la vida cotidiana ya que los grandes espacios del mundo presentan problemas ambientales que dan lugar a
situaciones de riesgo para la vida en el planeta. Tal es el caso del calentamiento global. y para ello es necesario plantear diversas alternativas de solución que nos ayuden a vivir en un mundo
limpio y sano.
En nuestra provincia existe actualmente una serie de problemas ambientales y territoriales que afectan la vida humana, esta problemática ha causado una crisis ambiental y como
principal causa tenemos la contaminación producida por las actividades humanas. Para resolver esta situación es fundamental actuar coordinada y creativamente.
Del mismo modo tendremos en cuenta la economía y su influencia en los problemas ambientales y territoriales.
Por ello se plantean las siguientes preguntas retadoras: ¿Cuáles son los problemas ambientales que percibimos en nuestra localidad? ¿Qué acciones son necesarias para disminuir
situaciones de riesgo de los desastres? ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el
ambiente? ¿Qué problemas podrían traer estas actividades para nuestra salud?
Por eso en esta unidad de aprendizaje se propone a los estudiantes que elaboren diversos organizadores gráficos relacionados con los problemas ambientales en el Perú y el mundo s para
socializarlo entre compañeros del aula.

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Conocemos las causas de los principales problemas ambientales en el mundo. Sesión 2: elaboramos un cuadro de doble entrada sobre la crisis ambiental y sus efectos
sociales y económicos.
Los estudiantes en forma individual elaboran su organizador gráfico sobre los principales
problemas ambientales en el mundo y sus causas. Los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada para explicar como se produce una crisis
ambiental a través de lluvia de ideas.
Sesión 3: Analizamos los fenómenos y desastres naturales. Sesión 4: Los problemas ambientales en el Perú.
Los estudiantes en equipos de trabajo elaboran un resumen de los fenómenos y desastres Los estudiantes de manera individual leen y analizan información y luego organizarlo en un mapa
naturales y lo socializan mediante una exposición. creativo.
Sesión 5: Analizamos la calidad de agua en el Perú. SESION 6.- Conflictos y resolución de conflictos en el Perú.
Los estudiantes elaboran un resumen sobre la calidad de agua en el Perú y sus efectos en la Los estudiantes en equipos de trabajo elaboran un organizador grafico sobre los conflictos y
vida humana y lo socializan a través de la participación en clase. resolución de conflictos en el Perú y lo socializan mediante una exposición.

SESION 7.- Impacto de la economía en el medio ambiente SESION 8.- Las finanzas como parte de nuestras vidas
Los estudiantes en parejas elaboran un mapa de ideas sobre la influencia de la economía en los Los estudiantes de manera individual responderán un cuestionario y luego intercambiamos
problemas ambientales y lo compartimos con todos los compañeros. respuestas y llegar a una sola conclusión.
¿Qué entendemos por el sistema financiero? ¿Formamos parte de este sistema?
VI. EVALUACIÓN
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA:
COMPETENCIA CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Comprende las relaciones El estudiante empieza a explicar las El estudiante es capaz de El estudiante explica y ejemplifica las
El estudiante no explica las relaciones
entre los elementos naturales y relaciones entre los elementos explicar las relaciones entre los relaciones entre los elementos
entre los elementos naturales y sociales
sociales naturales y sociales elementos naturales y sociales naturales y sociales

El estudiante es capaz de
GESTIONA Maneja fuentes de información El estudiante no utiliza ninguna fuente El estudiante empieza a utilizar El estudiante utiliza diferentes
utilizar fuentes de información
RESPONSABLEMENTE EL para comprender el espacio de información para comprender los fuentes de información para fuentes de información para
para comprender los
ESPACIO Y EL AMBIENTE geográfico y el ambiente. contenidos. comprender los contenidos. comprender los contenidos.
contenidos.
El estudiante es capaz de
Genera acciones para El estudiante empieza a proponer El estudiante propone acciones que
El estudiante no propone acciones que proponer acciones que ayuden
conservar el ambiente local y algunas acciones que ayuden en la ayuden en la conservación del
ayuden en la conservación del ambiente en la conservación del
global. conservación del ambiente ambiente
ambiente
El estudiante es capaz de
Comprende el funcionamiento El estudiante no analiza información El estudiante empieza a comprender El estudiante analiza y comprende el
comprender el funcionamiento
del sistema económico y para comprender el funcionamiento del el funcionamiento del sistema funcionamiento del sistema
GESTIONA del sistema económico y
financiero sistema económico y financiero. económico y financiero. económico y financiero.
RESPONSABLEMENTE LOS financiero.
RECURSOS ECONOMICOS El estudiante es capaz de El estudiante toma decisiones
Toma decisiones económicas y El estudiante no toma decisiones El estudiante empieza a tomar
tomar decisiones económicas y económicas y financieras con
financieras. propias económicas decisiones económicas
financieras responsabilidad.

VII.- RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Plumones
 Papelotes
 Mapas
 Textos
 Material impreso y fotocopias

Santa Cruz, 15 mayo del 2023

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Henry Gulberto Perales Polo Jaime Ortiz Vásquez Mary Jhanet Julca Pérez
Sub Director Coordinador Pedagógico Profesora del área