MINISTERIO DE EDUCACIÓN I.E.

I “JAVIER PULGAR VIDAL”

GOBIERNO REGIONAL. LA ESPERANZA
AMARILIS
UGEL HUANUCO

SESIÓ N DE APRENDIZAJE
II. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA ¿FORTALECER O CONSTRUIR NUESTRA IDENTIDAD
DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL?
ACTIVIDAD GRUESA O Leemos y escribimos poesías a nuestra escuela.
MOMENTO DEL EdA
ÁREA CURRICULAR Matemá tica
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Resuelven y grafican formas bidimensionales en el plano cartesiano, teniendo en
cuenta sus propiedades.
ACTIVIDAD Y TÍTULO DE LA Formas bidimensionales en el plano cartesiano
SESIÓN
DOCENTE Maritza Crisanto Bonifacio FECHA : 01 de mayo
GRADO Y SECCIÓN TIEMPO:

II. PROPÓSITO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS ESTANDARES CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM
Y CAPACIDADES ENTO
Resuelve Resuelve problemas en los que Describe y representa Aplica las Lista de
problemas de modela las características y la de forma bidimensional, propiedades de Cotejo
forma, ubicación de objetos a formas en una cuadrícula el las figuras
movimiento y bidimensionales y tridimensionales, croquis de su institución bidimensionale
localización. sus educativa, identificando s al plantear o
sus elementos (vértices, resolver un
- Modela propiedades, su ampliación, lados caras ángulos)
objetos con reducción o rotación. Describe y problema.
perímetros y superficies
formas clasifica prismas rectos, cuadriláteros, de formas Representa
geométricas y triángulos, círculos, por sus bidimensionales, y con gráficamente
sus elementos: formas tridimensionales
formas
transformacio vértices, lados, caras, ángulos, y por (prismas rectos y
bidimensionale
nes. sus propiedades; usando lenguaje cilindros), sus
s en el plano
- Comunica su geométrico. Realiza giros en cuartos y elementos y su
volumen. cartesiano, así
comprensión medias vueltas, traslaciones, como sus
sobre las -Describe recorridos y
ampliación y reducción de formas ubicación en el plano. ampliaciones y
formas y bidimensionales, en el plano reducciones.
-Emplea
relaciones cartesiano. Describe recorridos y procedimientos para
geométricas. ubicaciones en planos. Emplea ampliar y reducir su
- Usa procedimientos croquis en el plano
estrategias y e instrumentos para ampliar, reducir, cartesiano,
procedimient girar y construir formas; así como -Utiliza instrumentos
os para para estimar o medir la longitud, para medir la longitud
orientarse en superficie y capacidad de los del perímetro.
el espacio. -Explica la relación
objetos, seleccionando la unidad de entre elementos de las
Argumenta medida convencional apropiada y formas
afirmaciones realizando conversiones. Explica sus geométricas(cuadriláter
sobre relaciones afirmaciones sobre relaciones o, cilindro) y sus
geométricas. atributos medibles
entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos (lados, superficie,
medibles, con ejemplos concretos y circunferencia)
propiedades.
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III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
(Organización de los estudiante, estrategias y técnicas a utilizar esta sesión?
durante el proceso E-A)
-Tener el propó sito, producto y criterios claros a desarrollar. -Teléfono celular. (Audios, fotografías)
-Tener las actividades (Leer la informació n, Completar esquemas de -Lectura virtual global, por partes
preguntas, elaborar conclusiones, explicar y proponer) -Listado de preguntas por cada pá rrafo.
(Poner en prá ctica la Lectura global y lectura por partes, relectura, -Esquemas semiestructuradas.
identificar informació n relevante, proporcionar la pregunta dosificada)
- Facilitar los recursos y materiales, la lectura virtual completa y la lectura
por partes.
-Releer la secuencia de la sesión.
-Tener presente los momentos de la sesió n: Interactiva virtual colectiva e
individual y personalizada en casa, con apoyo de los padres.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS T. A.

INICIO  La docente saluda y solicita recordar los acuerdos de convivencia. 8.:00

(Motivación, Acuerdos de convivencia a
aprendizajes -
8:15
previos,
conflicto Aprox.
 La docente realiza la recuperación de los saberes previos de los estudiantes a partir
cognitivo,
de interrogantes:
propósito de la
sesión, producto
¿Qué prácticas que se realizan principalmente, dañan la biodiversidad ?
y criterios)  La docente presenta la actividad, propósito, producto y criterios en texto.
ACTIVIDAD PROPOSITO

Formas bidimensionales hoy resuelven y grafican formas

en el plano cartesiano bidimensionales en el plano
cartesiano, teniendo en cuenta
sus propiedades.
PRODUCTO CRITERIOS

Aplica las -Describe recorridos y ubicación en el

propiedades de las plano.
figuras -Emplea procedimientos para ampliar y
bidimensionales al reducir su croquis en el plano cartesiano,
plantear o resolver
un problema.
 Representa
gráficamente formas
bidimensionales en
el plano cartesiano,
así como sus
ampliaciones y
reducciones.
 La docente presenta la secuencia de actividades a tenerse en cuenta durante el
desarrollo de la sesión:

DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

(Gestión y FOTOS BL Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son, 8:15
acompañamient a
normalmente, poligonales e incluso circulares. Venden marcos fotográficos de cerámica,
o del desarrollo
de la de madera y de plata. El precio de los marcos fotográficos va de acuerdo a las 9:15
competencia. dimensiones de su superficie. Aprox.
Tener claro:
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EL PRODUCTO A
OBTENER
durante el
proceso y los
criterios con los
que serán
trabajados , para
la
RETROALIMENT
ACION

El director de una I.E. pidió una fotografía

ampliada al doble, de toda la promoción de
sexto grado. Para ello, elige una muestra en
forma pentagonal, la cual será ampliada. ¿Cuál
será la dimensión?, ¿cuál la medida de la
superficie?, ¿el precio más cómodo que tendrá
que pagar?, ¿qué material usará?, ¿cerámica,
madera y plata

Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué formas tienen las
presentaciones fotográficas del estudio fotográfico BL?, ¿cuáles son estos
polígonos?, ¿son polígonos regulares?; ¿qué pidió el director?; ¿de qué materiales
son los marcos?, ¿de qué depende el precio del marco?; ¿qué nos piden? Solicita
que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.?

BUSQUEDA Y EJECUSIÓN DE ESTRATEGIAS

¿cómo crees que se modifiquen las medidas de esta fotografía si se aumentan al doble
sus lados?, ¿la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿por qué?, ¿si aumentara la
altura al doble de tamaño, la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿qué estrategia
podemos utilizar para responder la pregunta?, ¿alguna vez han leído o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esta
experiencia en la solución de este nuevo problema?
Conversan en equipos y grafican junto con la profesora el plano cartesiano señalando
sus ejes (x) y (y)
Pregunta: ¿cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en el plano cartesiano?
Dibuja el polígono que la forma. Orienta a los niños y niñas para que coloquen la imagen
en el plano cartesiano que trazaron en un inicio, y que señalen las coordenadas
encontradas en el plano cartesiano sobre la imagen con la que iniciarán el trabajo de
ampliación.
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Pregunta: ¿Qué puntos de la coordenada serán los que tendremos que mover si se
desea que el tamaño sea el doble?, ¿qué sucede con las coordenadas?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Ampliando la imagen poligonal al doble en su ubicación, observamos lo que pasa con las
coordenadas. ¿Qué sucedió con las coordenadas?
Pregunta: ¿cuál es la altura y la base de los dos triángulos que encontraste en los
hexágonos? Por ejemplo: Explica para todos

Pregunta: ¿Cuál será la dimensión de la foto ampliada? Dibuja.

¿Cuál será la medida de la superficie? (160 cm2 )
¿Cuál es el precio más cómodo a pagar? (90 soles)
¿De qué material será el marco? (Cerámica
REFLEXIONA Y FORMALIZA
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta:
¿dónde hemos ubicado la foto muestra?, ¿qué nos ha permitido ampliar la foto?,
¿podremos reducir la foto?, ¿cómo?, ¿cómo varía la medida de su superficie?, ¿cuáles
son las características que debo ubicar en una figura plana?, ¿qué pasos debemos seguir
para identificar las características de las figuras bidimensionales?
Precisa que, para representar figuras en el plano cartesiano, debemos tener en cuenta
sus partes:
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Para ubicar las coordenadas de figuras que se amplían o se reducen, debemos tener
presente que el primer componente del par ordenado pertenece al eje X (abscisa) y el
segundo componente del par ordenado pertenece al eje Y (ordenada).

Reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar
en las estrategias que utilizaste?,¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál estrategia te
permitió comprender mejor?, ¿el material como: reglas y papel cuadriculado, te ayudó?,
¿por qué?, ¿utilizar gráficos y la expresión simbólica es suficiente para ti?, ¿cómo?, ¿por
qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a través del uso del material?,
¿en qué otras situaciones nos será útil lo aprendido?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas de su ficha de aprendizaje.
CIERRE En interacción .
(Consolidación  Metacognición, a través de preguntas,
metacognición ,  ¿Qué aprendimos?
autorregulación
 Autorregulación EXPLICA ¿Cómo lograron……..? ¿Qué estrategias aplicaron?
y transferencia)
¿Qué faltó? ¿Cómo lo superaron?
 Como utilizaron las preguntas para elaborar sus conclusiones?
 Metacognición ¿Para qué les sirve lo que aprendimos?
 ¿Qué les gustaría saber en adelante sobre este tema?
-

BIBLIOGRAFÍA:
-PARA EL DOCENTE:
-Currículo Nacional
- Guía de Aprendo en Casa
- Fascículo de Aprendo en Casa -
-Imágenes de Google.
PARA EL ALUMNO:
-Copias fotografiadas y lecturas

VºBº SUBDIRECCIÓN JPV PROFESORA DE AULA

 Lista de cotejo
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Resuelven y grafican formas bidimensionales en el plano cartesiano, teniendo en

Propósito
cuenta sus propiedades.
-Describe recorridos y -Emplea procedimientos para ampliar y
N° NOMBRES Y APELLIDOS ubicación en el plano. reducir su croquis en el plano cartesiano,

NO SI NO SI NO

1 ACOSTA HUAMAN, Yorman Giovani

2 BASILIO MOSQUERA, Kevin Pool
3 BETETA CASIMIRO, Angie Xiomara

4 CALDERON RAMIREZ, Daniel Alberto

5 CAYCO BLAS, Kenya Saray
6 CHAVEZ CARRILLO, Lucila Roxana
7 FANAN CANDELARIO, Gael Sebastian
8 FERNANDEZ HILARIO, Kiara Valery
9 GARCILAZO TOLENTINO, Luz Yanet
10 GOMEZ VEGA, Yordi Gabriel
11 HUACHO CABIA LUIS
12 HUAMAN CAJAS, Yusvely
13 INOCENCIO LOPEZ, NiKooL Esstefany
14 JACINTO LLANTO, Deivid Gerard
15 LAURENCIO JIMENEZ, Likena Melany
16 LEON MACUYAMA, Josue Rodolfo
17 LUCERO HIGINIO, Angel Daniel
18 MALQUI MENDOZA, Luz Yaneth
19 MARTEL HUAMAN, Miguel Angel
20 MAYLLE PIMENTEL, Clody Kiara
21 MONTESINO QUITO Santiago Juan
22 PALACIOS PRESENTACIÓN, Imer Abiud
23 PONCE QUISPE, Jehiden Caleb
24 POZO FALCÓN, David fernando
25 PUJAY ESPINOZA, Sayumi Kerstin
26 QUIZA NAZAR, Jheremy Jhons
27 RAMIREZ ARRATEA, Nahir Xhavy
28 REZABAL LOPEZ, Jenko Aldair
29 SANTIAGO OSORIO Radamel
30 SAAVEDRA TARAZONA, Rosmery Angellic
31 SANDOVAL SIMÓN, Jhon Yelsin

PROBLEMA:
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FOTOS BL Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son, normalmente, poligonales e incluso
circulares. Venden marcos fotográficos de cerámica, de madera y de plata. El precio de los marcos fotográficos va de
acuerdo a las dimensiones de su superficie.

El director de una I.E. pidió una fotografía ampliada al doble, de toda la promoción de sexto grado. Para ello,
elige una muestra en forma hexagonal, la cual será ampliada. ¿Cuál será la dimensión?, ¿cuál la medida de la
superficie?, ¿el precio más cómodo que tendrá que pagar?, ¿qué material usará?, ¿cerámica, madera y plata

Ficha de trabajo
Completa las siguientes tablas y luego amplía o reduce el polígono según sea el caso. Grafica en tu cuaderno.
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PROBLEMA:

FOTOS BL Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son, normalmente, poligonales e incluso
circulares. Venden marcos fotográficos de cerámica, de madera y de plata. El precio de los marcos fotográficos va de
acuerdo a las dimensiones de su superficie.

El director de una I.E. pidió una fotografía ampliada al doble, de toda la promoción de sexto grado. Para ello,
elige una muestra en forma hexagonal, la cual será ampliada. ¿Cuál será la dimensión?, ¿cuál la medida de la
superficie?, ¿el precio más cómodo que tendrá que pagar?, ¿qué material usará?, ¿cerámica, madera y plata

Ficha de trabajo
Completa las siguientes tablas y luego amplía o reduce el polígono según sea el caso. Grafica en tu cuaderno.
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