2°-Sesion 6-Ua3 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2024
“CELEBRAMOS A NUESTROS PADRES Y VALORAMOS SU ROL FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DE HIJOS(AS) CON VALORES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO

ECUACIONES LINEALES”
Área Matemática Grado y Sección 2° “A”

Fecha 31 – 05 – 2024 Duración 90 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO CELULAR: 976794949
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Resolver diversas situaciones cotidianas, utilizando pertinentemente las ecuaciones lineales.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre ecuaciones lineales, utilizando
Evidencia
las propiedades de la monotonía o transposición de términos.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce datos y condiciones a Selecciona y emplea - Utiliza las propiedades de la - Ficha de
regularidad, equivalencia y
expresiones algebraicas y gráficas. diversas estrategias para monotonía o transposición de Actividades.

Resuelve problemas de
- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones terminos para resolver - Lista de

las relaciones algebraicas. problemáticas sobre ecuaciones de primer grado. Cotejo.
cambio.
- Usa estrategias y procedimientos ecuaciones lineales, - Resuelve ecuaciones lineales

para encontrar equivalencias y utilizando las donde intervienen signos de
reglas generales. propiedades de la agrupación y términos
- Argumenta afirmaciones sobre monotonía o fraccionarios.
relaciones de cambio y transposición de
equivalencia. términos.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Papelote con 20
acuerdos de convivencia en el aula. la imagen de min
Motivación y Problematización: la balanza.
- El docente escribe en la pizarra la siguiente ecuación lineal: 3x – 2 = x + 10, y  Fichas de
pide a los estudiantes que la resuelvan. colores.
- El docente pega en la pizarra la imagen de una balanza y luego procede a  Limpia tipo o
resolver la ecuación utilizando fichas que representan (+x; –x; +1 y – 1), y las cinta.
propiedades de la monotonía de la adición y multiplicación:  Plumones.
(Anexo 1)  Pizarra.
Recojo de Saberes Previos:
Inicio
El docente pregunta a los estudiantes:

a) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudaron a resolver
la situación planteada?
b) Resuelve la ecuación (3x + 2 = x – 4), utilizando las fichas.
- El docente permite la participación de los estudiantes,
realiza algunas repreguntas con amabilidad cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones
utilizando pertinentemente ecuaciones lineales”. Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos
de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha
de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Ecuaciones Lineales. (Parte II de la Ficha de  Pizarra. min
Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Reglas.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “El esfuerzo de un padre”.  Plumones.
(Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de comprensión lectora  Ficha de
(Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos Actividades.
de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
Desarrollo
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre
Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual.
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
ANEXO 1: ECUACIÓN CON BALANZA

ANEXO 2: FICHAS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO

Área Matemática Grado y Sección 2° “A”

expresiones algebraicas y gráficas. diversas estrategias para monotonía o transposición de Actividades.

- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones terminos para resolver - Lista de

- Usa estrategias y procedimientos ecuaciones lineales, - Resuelve ecuaciones lineales

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

El docente pregunta a los estudiantes:

Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

ANEXO 1: ECUACIÓN CON BALANZA

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