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    Resultados de Aprendizaje UCEVA

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    MICROCURRÍCULO

    Vicerrectoría Académica

    BIENVENIDOS
    ¿Por qué se cambió el formato de syllabus?
    • Dando respuesta a las exigencias del acuerdo No. 1330 de 2019 y a la
    resolución 021795 de 2020 del Ministerio de Educación Nacional,
    donde se establecen los resultados de aprendizaje, como un criterio
    de aseguramiento de calidad de la educación.
    • El cambio radica en explicitar los resultados de aprendizaje,
    entendiendo estos como "una declaración de lo que se espera que el
    estudiante conozca, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar un
    periodo de aprendizaje".
    • Marco Nacional de Cualificación.
    ¿Qué son los Resultados de
    aprendizaje?
    Son declaraciones de lo que se espera que los estudiantes conozcan,
    comprendan y/o sean capaces de hacer al final de un proceso de
    aprendizaje (ANECA, 2013).
    Los resultados de aprendizaje deben ser:

    Factibles y alcanzables.
    Observables y apreciables.
    Evaluables
    Idóneos y relevantes para la asignatura.
    ALINEACIÓN

    Resultados de Resultados de Resultados de


    PEI aprendizaje
    programa
    aprendizaje aprendizaje específicos
    asignatura de asignatura programa

    Disposiciones Hace referencia Son los Hace referencia a los


    institucionales a los resultados resultados de resultados de
    declaras en de aprendizaje aprendizaje aprendizaje
    el PEI. esperados para esperados en la específicos,
    alcanzar el asignatura, atendiendo al
    perfil acorde con los desarrollo temático
    profesional resultados de dispuesto en el curso
    declarado. aprendizaje del para alcanzar el
    Pueden ser del programa y resultado de
    formulados por el perfil aprendizaje de
    área de profesional. asignatura
    formación.

    Ejemplo alineación- microcurrículo


    DISEÑO DEL CURSO DESDE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

    1
    ¿Qué espero que el estudiante sea capaz Resultados
    de hacer al finalizar la asignatura?
    aprendizaje
    ¿Cómo estos desempeños
    contribuyen a la formación del APRENDI
    perfil profesional del programa?
    ZAJE
    ¿En qué contextos SIGNIFIC
    profesionales el estudiante 3
    requerirá demostrar estos Actividades ATIVO 2
    desempeños o actuaciones enseñanza Evaluación y
    competentes? y retroaliment
    aprendizaje ación

    FACTORES CONTEXTUALES
    Fink, D (2008). Una guía auto dirigida al diseño de cursos para el aprendizaje significativo.
    ¿Cómo se redactan los resultados de aprendizaje?
    La redacción de un resultado de aprendizaje requiere reflexionar
    sobre qué es exactamente lo que se espera que el estudiante
    sepa hacer al final del proceso de enseñanza - aprendizaje.

    Por ello la redacción debe comenzar:

    Al finalizar la asignatura de … los estudiantes son capaces de…


    La redacción de cada resultado de aprendizaje ha de seguir el siguiente
    esquema:
    ¿Qué hacer? ¿Con qué? ¿Cómo o dónde?
    ¿Qué debe realizar el ¿Mediante qué ¿En qué contexto?
    estudiante? saberes?

    Modelar problemas de tomados de la


    matemáticamente ingeniería realidad
    Analizar situaciones de genuinas (reales)
    enunciación
    Aplicar las normas tributarias a casos reales de
    personas naturales.

    • Nota: Se aconseja formular desde 4 y 10 resultados


    de aprendizaje máximo por asignatura.
    Se recomienda utilizar la taxonomía de Bloom para elegir los verbos de acción más
    adecuados.

    Microcurrículo
    EJEMPLO
    El estudiante es capaz de:

    1. Enumerar las energías renovables en el


    medio forestal y natural
    2. Enunciar los diferentes elementos que
    estructura el enunciado.

    Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Agencia nacional
    de la evaluación de la calidad y acreditación. Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales. S.A
    El estudiante es capaz de:
    1. Explicar los procesos fisiopatológicos y sus
    manifestaciones y los factores de riesgo que determinan
    los estados de salud y enfermedad en las diferentes etapas
    del ciclo vital.

    2. Parafrasear los problemas de la concepción estructural,


    de construcción y de ingeniería vinculados con los
    proyectos de edificios.

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    El estudiante es capaz de:
    1.Demostrar el manejo de los métodos numéricos
    pertinentes para resolver determina dos
    problemas.

    2. Aplicar los conocimientos bioquímicos al ojo y al


    proceso de la visión

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    El estudiante es capaz de:

    1. Extraer la información relevante de las sentencias


    del Tribunal Constitucional para la determinación
    del fallo.

    2. Reunir la información pertinente sobre un


    determinado terreno

    Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Agencia nacional
    de la evaluación de la calidad y acreditación. Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales. S.A
    1. Diseñar y planificar obras superficiales y subterráneas.

    2. Interpretar la información disponible del terreno y toda


    aquélla relacionada geográfica y económicamente con él y
    tomar decisiones pertinentes, basándose en ella.

    Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Agencia nacional
    de la evaluación de la calidad y acreditación. Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales. S.A
    El estudiante es capaz de:

    1. Determinar el pronóstico de los trastornos de la


    comunicación y el lenguaje desde una perspectiva
    multidisciplinar.

    2. Interpretar las fuentes históricas relevantes para la


    historia económica de la Edad Moderna

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    Ejemplos de resultados de aprendizaje del
    plano subjetivo
    1. Defender la confidencialidad en la relación profesional-
    cliente.
    2. Poner en práctica los elementos esenciales de la profesión
    médica, incluyendo los principios éticos, las
    responsabilidades legales y el ejercicio profesional centrado
    en el paciente.
    3. Seleccionar y adoptar los diferentes estilos de dirección y
    según convenga a distintos casos que se plantean.
    Ejemplos de resultados de aprendizaje del
    plano motriz
    1. Colocar un determinado vendaje demostrando dominio de la
    técnica aprendida.
    2. Manipular los distintos elementos siguiendo las buenas prácticas
    de laboratorio.
    3. Demostrar el dominio de la destreza técnica para la actividad
    artística profesional (p.e., la 3. técnica del grabado)
    Otros ejemplos
    1. Identificar las variables (independientes, dependientes, extrañas y
    controladas) en investigaciones científicas en el campo de las ciencias
    sociales.

    2. Valorar de forma crítica y justificada la validez (interna y externa) de un


    estudio/investigación pedagógica teniendo en cuenta el tipo de diseño
    empleado, el control de variables y posibles fuentes de invalidez.

    3. Interpretar adecuadamente los resultados de la aplicación correcta y


    justificada de las fórmulas estadísticas para el contraste de hipótesis (t
    student, ANOVA...).

    Microcurrículo
    Alineación
    RAe Actividades Métodos de evaluación

    “¿Qué actividades formativas serán las más


    Exámenes escritos, trabajos,
    Identificar las adecuadas para que el estudiante logre el
    ensayos, solución de problemas,
    variables resultado del aprendizaje previsto?”, “¿Qué
    (independientes, exposiciones, portafolio, estudios
    métodos de enseñanza van a permitir que el
    dependientes, de caso, prácticas de laboratorio,
    estudiante logre el aprendizaje que se
    extrañas y informes, proyectos, etc.
    persigue?” o “Para lograr este determinado
    controladas) en
    investigaciones resultado del aprendizaje, ¿Qué contenidos
    Los criterios de evaluación deben
    científicas en el formativos se deben abordar y cómo se han
    ser compartidos con los
    campo de las de estructurar?” ayudarán a diseñar las
    estudiantes de manara previa a la
    ciencias sociales. actividades formativas poniendo el énfasis
    ejecución de la actividad de
    en los resultados del aprendizaje que se
    aprendizaje.
    pretende alcanzar

    Microcurrículo
    Referencias:
    • Fink, D (2008). Una guía auto dirigida al diseño de cursos para el
    aprendizaje significativo.
    • Guía para redactar resultados de aprendizaje. Universidad del
    desarrollo. Disponible en:
    https://cdd.udd.cl/files/2018/11/Guia_para_Redactar_Resultados_de
    _Aprendizaje.pdf
    • Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de
    los resultados del aprendizaje. Agencia nacional de la evaluación de la
    calidad y acreditación. Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales. S.A
    GRACIAS

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