2024.

“Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

___________2°_____ SEMESTRE

PLANEACIÓN PARA LA ENSEÑANAZA Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA _____” Lic. Luis Echeverria Álvarez” _____________________

C.C.T. _____15DPR1425K_________

ZONA ESCOLAR: _______ SECTOR EDUCATIVO: ______________

TURNO MATUTINO

GRADO: _____3°____ GRUPO: __” B” ______

DOCENTE EN FORMACIÓN:
Raymundo Jesús Fabian Flores

San Juan de las Huertas, Zinacantepec, México, 26 de mayo de 2024

 PLANO DIDÁCTICO
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) ESCENARIO: Escolar

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES

VINCULACIÓN

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO P.D.A.


Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales,
plantas, hongos y macroorganismos), y componentes de la
naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y
aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
 Respeto, cuidado y empatía hacia la  Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado
naturaleza, como parte de todo y efectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza,
interdependiente los sentimientos que provocan, la importancia de promover el
respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
 Comprender como las acciones de los seres humanos pueden
preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno.
 Leer diario 10 min antes de la clase.
ACTIVIDADES PERMANENTES RELACIONADAS AL  Hacer cálculo mental 10 min antes de clase.
PROGRAMA ANALÍTICO  A partir de una imagen trabaja un cuento en el intermedio de clase (15 min)
 Colorear un dibujo de su elección 10 min antes de salir de clases.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL PROYECTO: Mi escuela y el paisaje que los rodea

PROPÓSITO Realizar una galería de arte en donde se plasmará como era la escuela y el paisaje antes/ahora, para compartirlos con la comunidad.

MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES Y EVALUACIÓN

 Recuperar conocimientos previos acerca de los elementos que caracterizan a su escuela  Cuaderno
como su paisaje que los rodea, así como aquellos que han escuchado por habitantes de su  Libro de textos
comunidad.  lápiz y colores.
 Organizar en plenaria al grupo para dar lectura al texto de la pagina 118.L.P.E. con la  Lista de asistencia
PRESENTAMOS dinámica de LECTURA ROBADA, con ayuda de la lista de asistencia móvil (Anexo 1) móvil.
 Observar de manera individual las imágenes de los paisajes de la pág.119. L.P.E.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es lo primero que piensan cuando escuchan la palabra paisaje?
b) ¿Qué formas, colores y figuras pueden ver en los paisajes?
o Dialogar que entienden por paisaje y realizar una lluvia de ideas en su cuaderno.  Cuaderno
o Contestar en plenaria las siguientes preguntas.  Investigación
a) ¿Qué conocen del paisaje que rodea a la escuela?  lápiz y colores
b) ¿Cómo podrían cuidarla?
o Realizar una investigación de manera individual acerca de los tipos de paisaje y el
significado de la palabra PAISAJISMO, puedes apoyarte con la consulta en la biblioteca de
RECOLECTAMOS aula, publica o con el apoyo de un adulto en internet, sin olvidar dibujar y escribir lo que
encontraste.
o Organizar pequeños grupos para intercambiar puntos de vista sobre lo obtenido para dar
respuesta a la siguiente pregunta.
a) ¿Qué similitudes y diferencias reconocen?
o Consensar el ¿Por qué es importante cuidar la escuela y el paisaje que los rodea? por la
dinámica “La isla desierta” (Anexo 2)
 Escuchar la lectura del Alberto de la pág. 121 L.P.E
 Libro de textos
DEFINIMOS EL PROBLEMA  Dialogar que puntos de la lectura fueron mas relevantes y por qué, con la dinámica
 Pelota.
“Pasarse la pelota”. (Anexo 3)
  Organizar al grupo para hacer equipos en donde se realizará la actividad de la galería de  Libro de texto
arte.  Materiales para
 Tener a la mano los siguientes materiales antes solicitados: galería
a) Pegamento blanco  Cuaderno de registro
b) Pintura de agua  Bolígrafo.
c) Pinceles  Globos.
d) Una hoja blanca  Hojas blancas.
e) Un cartón de 10cm mas alto y ancho que la hoja  Colores.
 Seguir el procedimiento de la página 122 L.P.E
 Dividir al grupo en dos pequeñas comunidades y asignen un numero a cada una.
a) Comunidad 1: Pintar en las hojas blancas la escuela/paisaje, en imaginación de
como era antes.
b) Comunidad 2: Como es en la actualidad.
c) No olviden lo que el docente les comento para la elaboración de sus pinturas,
ORGANICEMOS LA
también lo que percibieron sus sentidos.
EXPERIENCIA
 Identificar de manera individual la obra colocando nombre y titulo en la esquina
inferior derecha, pegándola en el centro del cartón para dar firmeza y que el borde sea
el marco.
 Reunir al grupo en asamblea para que con apoyo del docente se solicite permiso a la
dirección para solicitar un espacio en la escuela para hacer la presentación de la
galería de arte.
 Ubicar las pinturas en el espacio asignado, de lado derecho aquellas que representan
la escuela y su paisaje antes, de lado izquierdo como es ahora.
 Determinar un día y horario para que la comunidad escolar pueda hacer la visita a su
exposición
 Colocar un cuaderno y pluma para que los asistentes se registren con nombre
completo y un pequeño comentario acerca de lo que les gusto de la exposición.
 Dar la bienvenida a los asistentes, colocarse a un lado de su pintura y explicar como la
realizó, así como el significado del nombre que le dio
 Reunir al grupo en plenaria y con apoyo del maestro dar lectura a los comentarios que los  Cuaderno de
visitantes registraron en el cuaderno. asistencia
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:  Lápiz
a) ¿Qué les gusta del paisaje de su escuela?  Cuaderno
VIVIMOS LA EXPERIENCIA
b) ¿Qué sugieren para cuidar la escuela y su paisaje?
c) ¿Qué medidas se pueden implementar para mejorarlos?
 Dialogar en plenaria sus respuestas y tomar acuerdos para ser implementados, con la
dinámica de “El desafío”. (Anexo 4)
  Organizar equipos y con apoyo del docente hacer un listado en el pizarrón de las  Plumones.
sugerencias para cuidar y mejorar la escuela y su paisaje.  Cuaderno
 Anotar de manera individual en tu cuaderno, pero sin olvidar lo antes mencionado por tus  Hojas blancas.
compañeros, las mejores sugerencias para cuidar y mejorar la escuela así como su paisaje.
 Utilizar la dinámica de “El circulo de confianza” (Anexo 5) para compartir en plenaria las
VALORAMOS LA
sugerencias y comentar por que piensan que son las mejores.
EXPERIENCIA
 Dibujar de manera individual en el cuaderno algunas de las sugerencias aprendidas en
plenaria, por ejemplo: “¿Cómo puedo conocer los cambios de la escuela a través del
tiempo?”
 Asignar a una persona para que en una hoja blanca se escriban los acuerdos asamblearios a
los que se llegaron en comunidad, para garantizar la galería de arte.
 Ubicar los elementos que caracterizan el paisaje de la escuela y el paisaje en general.
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
 Evaluar el tema de características y similitudes entre paisaje y paisajismo en el aprendizaje.
 Evalúa la organización y estructura de una galería de arte dentro del tema de Aprendizaje.
Cuaderno, Libro proyectos comunitarios, materiales para galería de arte, materiales para dinámicas, hojas,
RECURSOS
colores, plumones.
 Actividades adecuadas para alumnos homogéneos.
 Actividades diseñadas para alumnos con rezago escolar (Anexo 6, 7, 8).
 Actividades para niños con problemas de cognición. (Anexo 9,10).
AJUSTES RAZONABLES
 En caso de suspensión adecuar actividad para elaborar en casa.
 Materiales dispuestos a cambios.
 Se solucionan dudas de manera personal para cada alumno en cuestión del tema.

OBSERVACIONES
 CONTENIDO CIENTÍFICO
CONCEPTO DEFINICIÓN
 Diversidad  Presencia de personas con diferentes características físicas, sociales y personales en un grupo u organización. Estas
características son, entre otras, raza, etnia, edad, sexo, identidad sexual, religión, capacidad física y mental, idioma,
ingresos y formación.
https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionarios/diccionario-cancer/def/diversidad#:~:text=Presencia%20de
%20personas%20con%20diferentes,%2C%20idioma%2C%20ingresos%20y%20formaci%C3%B3n.
 El resultado visible de la interacción de elementos y factores naturales y/o humanos a lo largo del tiempo.
 Paisaje. https://educativo.ign.es/atlas-didactico/paisaje-eso/concepto_de_paisaje.html#:~:text=El%20paisaje%20es%2C%20por
%20tanto,bi%C3%B3ticos%20(vegetaci%C3%B3n%2C%20fauna) .
 Disciplina que combina conocimientos de arte, ciencia y diseño para aplicarlos en el desarrollo y la conservación de
entornos naturales, ya sean rurales o urbanos.
https://fa.ort.edu.uy/blog/paisajismo-urbano-jardineria#:~:text=Qu%C3%A9%20es%20el%20Paisajismo,con%20fines
 Paisajismo. %20ornamentales%20como%20funcionales.
 Establecimientos abiertos al público, de explotación privada, la actividad principal de los cuales es la exposición y el
comercio de obras de arte y que se dedican también, en mayor o menor medida, al estímulo de la creación y la
 Galería de promoción del arte
https://www.eustat.eus/documentos/opt_0/tema_466/elem_12794/definicion.html#:~:text=Se%20definen%20como
arte. %20galer%C3%ADas%20de,los%20artistas%20y%20de%20sus
 Elevación natural de más de 300 metros sobre el nivel de base.
https://www.argentina.gob.ar/ambiente/ordenamiento-territorial/cuidado.montanas#:~:text=Una%20monta%C3%B1a
 Montaña. %20se%20define%20como,e%20interdependiente%20de%20nuestro%20planeta.
 Sistemas de agua con movimiento constante unidireccional sobre la superficie terrestre, se reabastecen de agua con la
precipitación y los escurrimientos superficiales, los mantos freáticos y el deshielo de las altas montañas.
https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex/rios-y-lagos#:~:text=Los%20r%C3%ADos%20y%20arroyos
 Ríos. %20son,Forman%20parte%20del%20ciclo%20hidrol%C3%B3gico.
 Lugar en donde el agua superficial que procede de los escurrimientos de la lluvia (y posiblemente de filtraciones del agua
subterránea) se ha acumulado debido a una inclinación del terreno.
https://water.usgs.gov/gotita/earthlakes.html#:~:text=Un%20lago%20es%20un%20lugar,a%20una%20inclinaci%C3%B3n
%20del%20terreno.
 Lago.

Anexos:
 1. Abatelenguas personalizados para cada alumno, por número de lista que serán de utilidad para actividades de participación
lectura en voz alta y llevar un orden.

Dinámica la isla desierta

2. En esta dinámica, es necesario aplicar un pequeño cuestionario a los participantes, pidiéndoles que respondan 3 preguntas
simples:
 Suponiendo que estás perdido en una isla desierta, ¿con qué compañero te gustaría estar?
 Suponiendo que ganaste un viaje con derecho a 3 compañeros, ¿a quién del grupo elegirías?
 Suponiendo que necesitas organizar una fiesta, ¿con qué compañero elegirías compartir esta tarea?
Es importante guiar a los niños para que las respuestas no contengan solo los nombres de los compañeros, sino también una
justificación. Cada niño llenará su tarjeta sin identificarse.
 3. Dinámica “Pasarse la Pelota”
Esta dinámica se puede realizar en el primer encuentro del taller/curso. Cada integrante deberá presentarse con su nombre y responderá a tres preguntas que
podrá hacerle cualquiera de los compañeros.
Es recomendable que el coordinador o la coordinadora hagan una demostración de cómo llevar adelante la actividad, para esto deberá tener en su poder una
pelota de tenis para poder pasársela a otras personas.
El coordinador/a le pasa la pelota a otro integrante de la manera que desee, tirándola por el piso, haciendo que pique, o alcanzándosela en la mano y le hará
tres preguntas. Es importante que la persona que reciba la pelota esté preparada y no reciba un pelotazo.

Dinámica el círculo de confianza

4. Actividad diseñada para realizarse en grupo para fortalecer el respeto por las opiniones de los demás, ya que escuchan de
manera activa, organizados en círculo apoyándose con el material de la mano preguntona para poder respetar turnos.
 5. Dinámica “EL DESAFÍO”
En este segundo ejercicio llamado “Desafío”, será necesario traer una caja de bombones envuelta,
algo de música agitada y mucha animación. En un grupo de al menos 5 personas, empieza por
cuestionar cómo se las arreglarían para afrontar las actividades que los están desafiando y, si
alguien quiere comentar el mayor desafío en relación con el trabajo hasta esa instancia, dar
espacio para que lo haga.
6.
7.
8.
9.
10.
 Esta rúbrica tiene como objetivo evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes de entre 7 y 8 años en
relación con los elementos que caracterizan el paisaje de la escuela y el paisaje en general. La rúbrica utiliza una
escala de valoración de "Excelente", "Bueno" y "Bajo" para cada uno de los criterios de evaluación.

Aspectos para Excelente Bueno Bajo

evaluar
Identificación de El estudiante identifica El estudiante identifica la El estudiante identifica
elementos naturales correctamente todos los mayoría de los elementos erróneamente la mayoría
en el paisaje de la elementos naturales en el naturales en el paisaje de la de los elementos
escuela paisaje de la escuela. escuela. naturales en el paisaje de
la escuela.
Identificación de El estudiante identifica El estudiante identifica la El estudiante identifica
elementos artificiales correctamente todos los mayoría de los elementos erróneamente la mayoría
en el paisaje de la elementos artificiales en el artificiales en el paisaje de la de los elementos
escuela paisaje de la escuela. escuela. artificiales en el paisaje
de la escuela.
Comparación de El estudiante compara El estudiante compara la El estudiante no logra
elementos naturales correctamente los elementos mayoría de los elementos comparar correctamente
y artificiales en el naturales y artificiales en el naturales y artificiales en el los elementos naturales y
paisaje de la escuela paisaje de la escuela, paisaje de la escuela, artificiales en el paisaje
identificando sus similitudes identificando algunas de la escuela.
y diferencias. similitudes y diferencias.
Descripción de los El estudiante describe El estudiante describe El estudiante no logra
elementos que detalladamente los elementos adecuadamente la mayoría de describir correctamente
caracterizan el que caracterizan el paisaje en los elementos que caracterizan los elementos que
paisaje en general general, utilizando un el paisaje en general. caracterizan el paisaje en
lenguaje adecuado. general.
Aplicación de los El estudiante aplica El estudiante aplica El estudiante no logra
conceptos correctamente los conceptos adecuadamente la mayoría de aplicar correctamente los
aprendidos en la aprendidos en la observación los conceptos aprendidos en la conceptos aprendidos en
observación del del paisaje de la escuela, observación del paisaje de la la observación del
paisaje de la escuela realizando conexiones escuela, realizando algunas paisaje de la escuela.
adecuadas. conexiones adecuadas.
La siguiente rúbrica holística se utiliza para evaluar el tema de características y similitudes entre paisaje y paisajismo en
el aprendizaje. Los criterios de valoración están diseñados para estudiantes de entre 7 y 8 años, y se enfocan en evaluar
el trabajo en su conjunto. La rúbrica consta de 3 columnas: la primera describe los aspectos a evaluar, la segunda
presenta los criterios de valoración y la tercera se deja en blanco para que el docente pueda proporcionar
retroalimentación.
Aspectos para evaluar Criterios de valoración Retroalimentación docente
Conocimiento de las  Identifica elementos naturales del paisaje 
características del paisaje (árboles, montañas, ríos, etc.)
 Menciona elementos artificiales del paisaje
(casas, calles, puentes, etc.)
 Describe cómo se forman los paisajes naturales

Conocimiento de las  Identifica elementos artificiales del paisajismo 

características del paisajismo (jardines, parques, plazas, etc.)
 Explica por qué se crean espacios de
paisajismo
 Comprende la importancia de mantener el
paisajismo limpio y ordenado

Comparación entre paisaje y  Compara las características del paisaje y del 

paisajismo paisajismo
 Destaca las similitudes entre ambos (uso de
elementos naturales y artificiales)
 Identifica las diferencias entre paisaje y
paisajismo

Expresión oral  Utiliza un lenguaje claro y adecuado para su 

edad
 Se expresa de forma clara y coherente al
describir y comparar paisaje y paisajismo
 Demuestra seguridad al hablar frente a sus
compañeros

Participación y colaboración  Participa activamente en actividades grupales

relacionadas con el tema
  Colabora con sus compañeros para completar
tareas y proyectos
 Escucha y respeta las opiniones de los demás

Esta rúbrica evalúa la organización y estructura de una galería de arte dentro del tema de Aprendizaje, adecuada para
estudiantes de 7 a 8 años. Se utiliza una escala de porcentajes del 0% al 100% para asignar una puntuación a cada
criterio y obtener una calificación final.

Aspectos para evaluar Criterios de evaluación Puntuación

Uso adecuado del El estudiante organiza los elementos de su galería utilizando el espacio de manera 0-100%
espacio eficiente
Orden y estructura El estudiante organiza los elementos de su galería de forma ordenada y clara 0-100%

Tema y contenido El estudiante selecciona y muestra obras de arte relacionadas con el tema del medio 0-100%
ambiente
Creatividad El estudiante muestra originalidad y creatividad en la presentación de su galería 0-100%

Presentación El estudiante presenta su galería de manera ordenada y limpia 0-100%

Esta rúbrica se utiliza para evaluar el comportamiento o habilidades de una persona en situaciones específicas y en
tiempo real para el tema. Utiliza una escala de puntuación del 1 al 5, donde 1 indica un desempeño muy pobre y 5 indica
un desempeño excelente.

Criterios 1 - Muy Pobre 2 - Pobre 3 - Satisfactorio 4 - Bueno 5 - Excelente

Identifica El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
elementos del identifica ningún identifica algunos identifica la identifica identifica
paisaje y los elemento del elementos del mayoría de los correctamente la correctamente todos
relaciona con paisaje y no paisaje, pero no elementos del mayoría de los los elementos del
su comprende la comprende paisaje y elementos del paisaje y comprende
conservación importancia de su completamente su comprende su paisaje y comprende su importancia en
conservación. importancia en importancia en su importancia en términos de
términos de términos de términos de conservación de
conservación. conservación de conservación de manera completa y
manera básica. manera adecuada. precisa.

Propone El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

medidas para propone ninguna propone algunas propone medidas propone medidas propone medidas
cuidar y medida para medidas, pero son adecuadas y adecuadas y adecuadas y
preservar el cuidar y preservar poco relevantes o relevantes para el relevantes para el relevantes para el
paisaje el paisaje. efectivas para el cuidado y cuidado y cuidado y
cuidado y preservación del preservación del preservación del
preservación del paisaje, pero su paisaje, y su paisaje, y su
paisaje. explicación es explicación es clara explicación es
limitada o poco y comprensible. completa, clara y
clara. persuasiva.
 Participa en El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante lidera e
actividades de participa en participa en algunas participa participa inspira a otros en la
cuidado del ninguna actividad actividades activamente en la activamente en participación de
paisaje relacionada con relacionadas con el mayoría de las todas las actividades actividades
el cuidado del cuidado del paisaje, actividades relacionadas con el relacionadas con el
paisaje. pero su nivel de relacionadas con el cuidado del paisaje cuidado del paisaje,
compromiso e cuidado del y demuestra un mostrando un nivel
interés es bajo. paisaje. nivel de excepcional de
compromiso e compromiso e
interés destacable. interés.