Diapo EA1 Mentalidad Emprendedora

MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
Clase 1
PRESENTACIÓN
DEL/A
DOCENTE
NOMBRE: Juan Quiroz
ESPECIALIDAD: Diseñador Industrial de objetos
CORREO: [email protected]
Buscamos guiar a estudiantes y
titulados a conectar, fortalecer y escalar
sus proyectos, a través de una ruta que
va desde la generación de ideas hasta
la creación, iteración y validación del
modelo de negocios de proyectos
emprendedores.
FORMACIÓN INICIAL
CALENDARIO RUTA EXTRACURRICULAR 2024
Abril-Mayo
PREINCUBACIÓN
23 Abril-21 Mayo
02 Septiembre-01 Octubre
Fechas tentativas de
Lanzamiento Abierta durante todo el año
Convocatorias
2024
RECOMENDACIONES
ASISTENCIA COMUNICACIÓN
- NO faltar a clases. Cada sesión tiene Anuncios y mensajes en: AVA
actividades consecutivas.
- La clase comienza a más tardar 5 minutos Dudas y consultas:
después de iniciar la sesión. - Directamente al mail
- En caso de faltar a clases, deben presentar el - Mensaje en AVA con copia al mail
justiﬁcativo (laboral o médico) en el porta Vivo
Duoc. Máximo 3 días despues de la inasistencia [email protected]
RETROALIMENTACIÓN
- Retroalimentación presencial de
RECOMENDACIONES GENERALES avances en clases
- Tomar apuntes
- Retroalimentación escrita en AVA
- Participar en clases (compartir conocimiento)
posterior a las evaluaciones
- Preguntar todas sus dudas
- Perder el miedo a equivocarse
- Realizar actividades en clase y/o completarlas en GRUPOS
la semana (bitácora en drive) - 4 a 5 integrantes
- Ser proactivos (autoaprendizaje) - NO se puede trabajar solo
¿QUÉ ES PARA TI
MENTALIDAD EMPRENDEDORA?
¿QUÉ ES MENTALIDAD EMPRENDEDORA?
El desarrollo de habilidades y
actitudes que permiten pensar y
actuar como emprendedor,
mediante la aplicación y
ejercitación constante de un
método basado en el juego, la
empatía, la ideación, la
experimentación y la reflexión.
Referencia: Neck, H. M., Neck, C. P., & Murray, E. L. (2017). Entrepreneurship: the practice and mindset.
SAGE Publications.
¿QUÉ APRENDERÉ EN LA ASIGNATURA?
Identificar Valorar la Reconocer las

Desarrollar
oportunida falla como capacidades
la
des fuente de propias y
creatividad
aprendizaje ajenas
¿QUÉ APRENDERÉ EN LA ASIGNATURA?
Atrevernos a tomar el rumbo de vida que nosotros nos
propongamos, identificando oportunidades, tomando
iniciativa al respecto y ejecutando esas ideas para
impactar nuestro bienestar y el de los demás, en los
siguientes ámbitos:
En el ámbito personal
En el ámbito académico
En el ámbito laboral
En el ámbito del emprendimiento

MENTALIDAD EMPRENDEDORA
La asignatura se basa en el método de las 5 prácticas:
práctica del práctica de la

JUEGO EMPATÍA
práctica de la
REFLEXIÓN
práctica de la
EXPERIMEN práctica de la
TA- CREACIÓN
CIÓN
CONCEPTOS CLAVES
¿CÓMO VEN EL MUNDO LOS
EMPRENDEDORES?
veamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=FVnq74olg2E&t=4s
¿CÓMO VEN EL MUNDO LOS
EMPRENDEDORES?
Como un
conjunto de
oportunidades,
no de obstáculos.
PRINCIPALES
Ven problemas a
CARACTERÍSTICAS resolver, no
barreras.
Son impulsados
por crear valor
para partes
interesadas.
¿QUÉ HACEN LOS EMPRENDEDORES?
Crean y
reconocen
nuevas
oportunidades
Interactúan con
partes
interesadas
Potencian y
aprenden de la
falla
Y crean valor
Mentalidad de Crecimiento
Caro Dweck
Psicologa
¿CON QUÉ MENTALIDAD ME IDENTIFICO?
MENTALIDAD MENTALIDAD DE
FIJA CRECIMIENTO
El fracaso es El fracaso es una

limitante oportunidad para crecer
Evita los desafíos Abraza los desafíos
Renuncia con Persiste ante la

facilidad adversidad
Ignora la Aprende de la
retroalimentación retroalimentación
No busca desarrollar Busca desarrollar nuevas

nuevas habilidades habilidades
Fuente: Mindset la actitud del éxito, Carol Dweck

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
¿CÓMO DESARROLLARLA?
Hay 3 estrategias para mejorar una habilidad adoptando una

mentalidad
de crecimiento:
1. Intentar de nuevo (pues la práctica genera hábitos)
2. Probar de otra forma (si la primera es evidente que no funciona)
3. Pedir ayuda a otras personas (como pares o mentores)

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
¿CÓMO DESARROLLARLA?
Cambiar el lenguaje de cómo percibimos una determinada situación también permite

desarrollar una mentalidad de crecimiento:
En lugar de decir… Intenta decir…

No puedo hacer esto Necesito ayuda para
entender esto
Esto es muy difícil Me tomará algo de tiempo
entenderlo
Me rindo Podría intentarlo
nuevamente
No soy bueno para esto Todavía no desarrollo este
conocimiento / habilidad
Mentalidad
Emprendedora
Mentalidad de
Crecimiento
veamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=cBYMq_gPULc
Teoría de la necesidad
Necesidad de
Logro
Motivación Necesidad de
de un Afiliación
individuo
David McClelland, profesor
de la Universidad de Harvard
Necesidad de
poder
Características que se repiten en los emprendedores de éxito
motivados por alguna de las 3 necesidades.
Necesidad de Logro
Buscar Correr riesgos

Ser persistente
Oportunidades calculados
Necesidad de Afiliación Necesidad de poder
Planificación Ser persuasivo y Tener

Fijar Metas sistemática y construir redes de autoconfianza e
control apoyo independencia
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO CAPACIDADES
EMPRENDEDORAS
ACTIVIDAD: Cuestionario de capacidades
Descargar desde Play/apple Store la APP: “Hoja de cálculo” de Drive
1 Escanear el codigo QR y abrir el link
Dar click en los “tres puntos” (esq. derecha) > compartir y

2 exportar > guardar como (descargar en el cel) o crear una copia
(guardar en su cuenta de drive)
3 Buscar el archivo en su cuenta de

Drive y responder la hoja de cálculo
Descargar el Cuestionario de Capacidades Emprendedoras y seguir las
siguientes instrucciones:
• Responder para cada afirmación que tan de acuerdo está o no según su
forma de ser.
• Deberá marcar solo un número por cada afirmación:
1 = Muy en desacuerdo, 2 = En desacuerdo, 3 = Ni de acuerdo ni en descuerdo,
4 = De acuerdo, 5 = Muy de acuerdo.
Identifica cuáles son las dos capacidades con más alto puntaje y una capacidad que
tenga menor puntaje.
Reflexiona:
● ¿Qué me llamó la atención del resultado del cuestionario? ¿Por qué?
● ¿Qué descubrí sobre mis propias capacidades?
Actividad:
PERDIDOS EN LA LUNA
Ustedes son la tripulación de una nave espacial que va a reunirse con la
nave nodriza en la cara iluminada de la luna.
Debido a problemas mecánicos tienen que
alunizar en un lugar que queda a unos 300 km
del lugar de encuentro.
DATOS LUNARES IMPORTANTES
∙ Relieve: En la Luna no hay océanos que rodear, pero sí

gigantescos cráteres a los que a veces es mejor no acercarse.
∙ Temperatura: De día temperaturas de hasta 100 grados
centígrados y de noche de hasta -180 grados centígrados.
Para hacer frente a semejantes temperaturas el astronauta
suponemos que estaría bien protegido con su traje espacial.
∙ Radiación: En la Luna no hay atmósfera que proteja de la
radiación y si durante su caminata se produce una tormenta o
erupción solar, va a tener que lidiar con la radiación
proveniente interrumpiendo la caminata para ponerse a
salvo.
∙ Si nuestro astronauta es inmune a las temperaturas debido al
traje, a la radiación y no le importa el relieve... hay un último
factor a tener en cuenta: lo que tarde en cansarse. Caminar
cansa, y más aún en un lugar como la luna donde tenemos
que ir equipados.
∙ Un astronauta podría caminar a alrededor de 5 km/h. Si son
300 kms. y los astronautas caminan 4 horas diarias (por el
cansancio), demorarían 15 días en llegar.
INSTRUCCIONES
De estos 13 artículos, deberán escoger solo 8 para

llevar. Esos 8 deberán numerarlos del 1 al 8 según el
nivel de importancia, siendo 1 el más importante y 8
el menos importante.
- Caja de cerillas
- Comestible concentrado
- 20 metros de cuerda
- Tela de paracaídas
- Hornillo portátil para calentar alimentos
- Una caja de leche en polvo
- Dos tanques de oxígeno de 50 k cada uno
- Un mapa estelar
- Una brújula magnética
- 25 litros de agua
- Luces de bengala
- Botiquín de primeros auxilios
- Radio transmisor de FM
https://www.youtube.com/watch?v=_hHwz1UWJmI
INSTRUCCIONES
1. Ordenar de manera individual los principales 8

artículos del listado de acuerdo con su importancia y
utilidad para ayudarles a llegar al punto de encuentro
con la nave nodriza. Asignar números del 1 al 8.
(Tiempo 5 minutos).
2. Conformar equipos aleatorios y realizar un nuevo

orden de los artículos. Deben mostrar un solo orden
final como equipos.
(Tiempo 15 minutos).
3. Deberán crear una breve historia contando cómo

sobrevivirán 15 días caminando por la luna
considerando los artículos escogidos y las habilidades
de cada integrante.
(Tiempo 15 minutos)
RESULTADO
1. Dos tanques de oxígeno de 50 k cada uno (es lo más vital)

2. 25 litros de agua (hidratación, muy importante)
3. Un mapa estelar (para orientarse)
4. Comestible concentrado (alimentación)
5. Radio transmisor de FM (comunicarse con la nave nodriza)
6. 20 metros de cuerda (útil en caso de vendaje y para trepar)
7. Botiquín de primeros auxilios (valioso en caso de accidente)
8. Tela de paracaídas (protege contra el sol permite abrigar y transportar)
No incluidos:
Caja de cerillas
Hornillo portátil para calentar alimentos
Una caja de leche en polvo
Una brújula magnética
Luces de bengala
REFLEXIÓN
Al revisar listado de artículos ordenados según lo expuesto por el/la
docente:
● ¿Ha dado mejor resultado la decisión grupal o la individual? ¿Por qué?

● Si es que nuestro equipo fracasó y no cumplió la misión ¿Qué
aprendimos de ese fracaso?
● ¿Qué aprendimos jugando?
CONCLUSIÓN
MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
Clase 2
OBJETIVO DE LA SESIÓN
Desarrollar la empatía a través de una observación
del entorno.
ARMEMOS EQUIPOS DE TRABAJO
5 integrantes
Trabajemos en la
BITÁCORA 1
¿Cuáles son las dos capacidades
con más alto puntaje que obtuve
según el Cuestionario de
Capacidades Emprendedoras?
EVALUACIÓN Nº1
INSTRUCCIONES GENERALES
30%
¿Cómo se evaluará esta experiencia 1?
Coevaluación
Quiz
Trabajo Reflexión
Individual
Bitácora EA1
grupal
Observación
AEIOU
PONDERACIÓN DE UN 50% DE QUIZ INDIVIDUAL Y UN 50% DE TRABAJO GRUPAL.

Recordemos
la clase pasada
RECORDEMOS LA CLASE
PASADA
La asignatura se basa en el método de las 5 prácticas:
práctica del práctica de la

JUEGO EMPATÍA
práctica de la
REFLEXIÓN
práctica de la
EXPERIMENTA- práctica de la
CIÓN CREACIÓN
El desarrollo de habilidades y actitudes que permiten pensar y

actuar como emprendedor, mediante la aplicación y
ejercitación constante de un método basado en el juego, la
empatía, la ideación, la experimentación y la reflexión.
RECORDEMOS LA CLASE
PASADA
¿QUÉ HACEN LOS EMPRENDEDORES?
Crean y reconocen
nuevas
oportunidades
Interactúan con
partes interesadas
Potencian y
aprenden de la falla
Y crean valor
¿CÓMO RECONOCER OPORTUNIDADES?
1. BUSCA INTERNAMENTE 2. TENDENCIAS

¿Qué te apasiona? ¿En qué eres bueno? Tecnología, modelos de negocios, culturales.
3. MALAS EXPERIENCIAS 4. FRUSTRACIONES

Presta atención a las malas experiencias de Buscar las frustraciones que viven
los clientes. actualmente las personas.
5. SUCESOS INESPERADOS 6. INCONGRUENCIAS

Accidentes, desastres. Productos, servicios.
7. PROCESOS 8. CAMBIOS DEMOGRÁFICOS

Ineficiencias, reducción en costos, velocidad, Cultura, inmigración, edad, salud, ingresos,
burocracia, tecnología. vivienda.
ACTIVIDAD
veamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=U8bohrpp_nQ
UN EMPRENDEDOR PARA RECONOCER
OPORTUNIDADES DEBE EMPATIZAR
práctica de la
EMPATÍA
práctica de la
EMPATÍA
Practicar la empatía nos propone pensar o ponernos en el lugar del otro.
Pero además nos invita a salir y encontrarnos con el entorno, saliendo de

nuestra zona de seguridad
Al empatizar comprendemos profundamente a otro individuo.

¿CÓMO EMPATIZAR?
OBSERVACIÓN
ENTREVISTAS
EXPERIMENTAR AUTODOCUMENTAR
(Burgess, 1982; Johnston, 2007)

LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
• La observación es el principal medio

de recopilación de datos.
• La observación es parte de la
investigación, el énfasis está en estar
en terreno para estudiar la vida real
de las personas en los entornos
donde viven y empatizar con sus
realidades.
• Es difícil y requiere una práctica

considerable.
DIMENSIONES DE LA OBSERVACIÓN
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN
Acciones que realizan las personas mientras realizan una

A ACTIVIDADES
determinada actividad.
E ENTORNOS Escenarios donde se realizan las actividades e interacciones.
Es la información (verbal y no verbal) que se intercambia entre

I INTERACCIONES una persona y alguien o algo más (objetos, animales, entornos,
otros).
Son los objetos y dispositivos que la gente tiene en su entorno y
O OBJETOS
que se relacionan con sus actividades.
Son las características físicas y emocionales de la persona

U USUARIOS
observada.
EJEMPLO
Supongamos que estamos observando a esta mujer y completemos las

dimensiones de la observación…
EJEMPLO
A ACTIVIDADES
E ENTORNOS
I INTERACCIONES
O OBJETOS
U USUARIOS
EJEMPLO
A ACTIVIDADES
E ENTORNOS
I INTERACCIONES
O OBJETOS
La mujer se sitúa en los 60 años aproximadamente. Usa una

blusa azul y pantalones de vestir de color blanco y aros de
U USUARIOS perla. En las manos tiene unos anteojos con los que juega
constantemente y no los usa. Se ve concentrada en su trabajo
y disfrutándolo.
EJEMPLO
Mujer mayor sentada en el escritorio. Se ve que está
analizando un plano y trabajando con su computador. Se ve
A ACTIVIDADES concentrada, mientras mira detenidamente el plano y va
registrando datos tanto en un cuaderno que tiene en el
escritorio como en el computador.
E ENTORNOS
I INTERACCIONES
O OBJETOS

y disfrutándolo.
EJEMPLO
Está sentada en un escritorio, parece ser una oficina. Tiene
mucha luz, además como las paredes son blancas y los
E ENTORNOS
muebles del mismo color, se ve amplitud en el ambiente. Se
aprecia una decoración moderna y minimalista.
I INTERACCIONES
O OBJETOS

y disfrutándolo.
EJEMPLO
E ENTORNOS
La mujer es interrumpida por dos compañeros de trabajo que
tenían una duda. Ella se ve un poco molesta al ser
interrumpida, pero responde a sus preguntas de forma
I INTERACCIONES
calmada y educada, los compañeros le agradecen y se alejan
para terminar de revisar sus dudas en un computador cerca de
la ventana.
O OBJETOS

y disfrutándolo.
EJEMPLO
E ENTORNOS
La mujer es interrumpida por dos compañeros de trabajo que
tenían una duda. Ella se ve un poco molesta al ser
interrumpida, pero responde a sus preguntas de forma
I INTERACCIONES
calmada y educada, los compañeros le agradecen y se alejan
para terminar de revisar sus dudas en un computador cerca de
la ventana.
Sobre el escritorio está el computador, planos, unos anteojos,

O OBJETOS
su celular, un cuaderno, lápiz y unos audífonos.

y disfrutándolo.
ACTIVIDAD
OBSERVACIÓN
A.E.I.O.U.
ACTIVIDAD: OBSERVACIÓN CON TÉCNICA A.E.I.O.U
En equipo, deberán realizar una observación AEIOU, completando las siguientes dimensiones según las indicaciones
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN 20
minutos
ACTIVIDADES
ENTORNOS
INTERACCIONES
OBJETOS
USUARIOS
CONTANDO UNA HISTORIA
En equipo, deberán inventar una historia de la persona que observaron, describiendo su

nombre, edad, ocupación, problemas y dificultades que tiene en su día a día (escribir en
primera persona).
Escribe la historia aquí.

práctica de la
REFLEXIÓN
Se apoya de cada una de las otras prácticas, siendo necesario el jugar,

empatizar, crear y experimentar. Corresponde al proceso de dar sentido que
hace pasar al individuo de una experiencia a otra constatando el aprendizaje.
PRÁCTICA DE LA REFLEXIÓN
Nos permite ..
• Ser consciente del aprendizaje adquirido.

• Nos ayuda a autorregular nuestro aprendizaje
y a proyectar el aprendizaje en otros ámbitos
o contextos.
• Construir una identidad personal y
profesional, entendiendo ésta como la
manera en que un profesional habita su
profesión, como le da sentido.
• Mejorar las acciones y los resultados de las
experiencias en el ámbito laboral, social y
personal.
REFLEXIÓN
¿Qué capacidades, del cuestionario capacidades emprendedoras,
se desarrollaron durante esta sesión?
Necesidad de Logro

Ser persistente

REFLEXIÓN
Reflexiona de manera individual y luego comparte:
¿Qué hice en ¿En qué otro

clases para contexto podría
desarrollar esa usar la observación
capacidad? AEIOU?
MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
Clase 3
Identificar oportunidades desde la escucha
activa.
Comprender cómo desarrollar la creatividad y

practicar el asociar a través de un ejercicio.
Recordemos
la clase pasada
RECONOCER UNA OPORTUNIDAD
práctica de la
EMPATÍA
Identificar oportunidades está relacionado con empatizar, observar y escuchar

activamente para poder reconocer problemas y necesidades no satisfechas.
Es una de las tareas más difíciles para el emprendedor.
QUÉ ES UNA OPORTUNIDAD
CIRCUNSTANCIA FAVORABLE PARA REALIZAR UNA ACCIÓN
Las reconocemos a través de:

OPORTUNIDAD
1. Observar.
2. La escucha activa.
3. Experimentar.
4. Estando atentos. PROBLEMA SOLUCIÓN
¿CÓMO RECONOCER OPORTUNIDADES?
1. BUSCA INTERNAMENTE 2. TENDENCIAS

¿Qué te apasiona? ¿En qué eres bueno? Tecnología, modelos de negocios, culturales.
3. MALAS EXPERIENCIAS 4. FRUSTRACIONES

Presta atención a las malas experiencias de Buscar las frustraciones que viven
los clientes. actualmente las personas.
5. SUCESOS INESPERADOS 6. INCONGRUENCIAS

Accidentes, desastres. Productos, servicios.
7. PROCESOS 8. CAMBIOS DEMOGRÁFICOS

Ineficiencias, reducción en costos, velocidad, Cultura, inmigración, edad, salud, ingresos,
burocracia, tecnología. vivienda.
VIDEO: LA ORQUESTA DE CATEURA
https://www.youtube.com/watch?v=7aKlM48cnKw
OPORTUNIDAD
LAS OPORTUNIDADES NO SON IDEAS Y MENOS UNA PROPUESTA DE

SOLUCIÓN
V/ Idea o propuesta de
S
Oportunidad
solución
La redacción de una oportunidad debe contener:
(La persona)________(verbo: necesita, desea, quiere, busca)____________

contexto)__________(porque/para)_________
PROBLEMA | NECESIDAD | OPORTUNIDAD
EJEMPLO: VEGUSTA.CL
PROBLEMA NECESIDAD OPORTUNIDAD SOLUCIÓN
Pocos negocios Necesidad de mayor Los veganos necesitan nuevos Venta de productos
de comida para variedad de comida para espacios de venta y/o distribución veganos online
veganos. los consumidores veganos. porque no hay de variedad www.vegusta.cl
productos veganos
ACTIVIDAD
IDENTIFICAR OPORTUNIDAD
ACTIVIDAD
IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES
Objetivo: Identificar oportunidades por medio de la escucha activa.
Instrucciones:
1. Un integrante de cada equipo, contará la historia inventada de la persona que observaron la clase anterior
(diapositiva 6)
2. En equipo, escuchar activamente la historia e identificar la mayor cantidad de problemas (mínimo 5), ya
sean explícitas o que puedas deducir del relato y completa la tabla.
3. Por cada problema encontrado identificar la necesidad y una oportunidad.
EJEMPLO:
PROBLEMA NECESIDAD OPORTUNIDAD

Pocos negocios Necesidad de mayor Los veganos necesitan nuevos
de comida para variedad de comida para espacios de venta y/o
veganos. los consumidores distribución porque no hay de
veganos. variedad productos veganos.
ACTIVIDAD
IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES
Con su equipo complete la siguiente tabla:
PROBLEMA NECESIDAD OPORTUNIDAD
La redacción de una oportunidad debe contener:
(La persona)________(verbo: necesita, desea, quiere, busca)____________

contexto)__________(porque/para)_________
práctica de la
CREACIÓN
La práctica de la creación está vinculada a la identificación o creación de

oportunidades de negocios, las que generalmente comienzan con algún tipo de
ideación, imaginación o proceso creativo y que resultan en hacer las cosas de una
manera nueva y/o novedosa.
CREATIVIDAD
● La OCDE la definió como una de las habilidades necesarias

para el siglo XXI.
● World Economic Forum concluyó que es clave para la fuerza
laboral del futuro.
● Habilidad blanda número uno en el ranking 2019 que
realizó LinkedIn sobre las habilidades más demandadas por
las empresas.
● Habilidades que no podrán ser reemplazadas por la
inteligencia artificial en el futuro.
veamos un video
sobre la CREACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=Q86bor4WO-M
IDEA
Pensamiento Pensamiento
lógico creativo
¿CÓMO DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD?
Predisposición a
ACTITUD desarrollarla
“No soy creativo/a”
Uso del pensamiento

APTITUD divergente.
Práctica de
comportamientos
IDEA
IDEA
¿Herramientas para
generar ideas?
Lluvia de ideas
• Técnica utilizada en el trabajo en equipo, para

generar nuevas ideas o solucionar un
problema
• La mejor manera de ser creativos es a través

de la interacción
• Significa pensar rápido y espontáneamente

sobre un tema
• Eliminar los juicios de valor. No cuestionar

las ideas propuestas
• A veces, las ideas más estrambóticas son las

que generan soluciones visionarias.
CREATIVIDAD?
A través de la práctica de los siguientes comportamientos:
OBSERVAR ASOCIAR
CUESTIONAR EXPERIMENTAR
El ADN del innovador, de Jeff Dyer, Hal Gregersen y Clayton M. Christensen.

CREATIVIDAD?
ASOCIAR y COMBINAR
INVENTOR DE CONEXIONES
Es una herramienta que nos permite asociar dos objetos, conceptos, ideas, servicios, productos
u otros, y generar uno completamente nuevo. Es una herramienta que potencia el desarrollo de
la creatividad al forzar la asociación de dos elementos que no habíamos asociado antes.
UNIÓN DE ELEMENTOS NOMBRE NUEVA IDEA EXPLICACIÓN IDEA
OBJETO 1: “Biblioteca móvil que

libros permite generar ventas
Bibliocleta
en diversos lugares
OBJETO 2:
fomentando la lectura”
bicicleta
CREATIVIDAD?
libros bicicleta
¿CÓMO DESARROLLAR LA CREATIVIDAD?
INVENTOR DE
CONEXIONES
+
Para los emprendedores y emprendedoras,
las ideas son la intersección de:
● La deseabilidad (¿qué necesita la gente?)
● La factibilidad (¿se puede hacer?)
● La viabilidad (¿podemos ganar dinero haciéndolo?)

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD:
Objetivo: Desarrollar la creatividad a través de la asociación y el trabajo colaborativo.
• En equipo, deberán tomar dos y crear un producto nuevo con el inventor de conexiones. Deberán describir el nuevo producto
destacando: ¿Cómo funciona? ¿Para qué sirve?¿Cuál es la innovación? ¿A qué precio lo venderían?
OBJETOS NOMBRE OBJETO NUEVO EXPLICACIÓN
Objetivo: Desarrollar la creatividad a través de la asociación y el trabajo colaborativo.
• Preparen un breve discurso de venta para vender su producto frente al curso en solo un minuto.
¿Cómo funciona? ¿Para qué sirve?¿Cuál es la innovación? ¿A qué precio lo venderían?

revisemos los resultados de la
actividad para
retroalimentación
REFLEXIÓN
¿Qué capacidades, del cuestionario capacidades emprendedoras, se

desarrollaron durante esta sesión?
Necesidad de Logro

Ser persistente

REFLEXIÓN
Sobre la capacidad de creatividad “Aportar distintos tipos de sugerencias a

ideas, situaciones o problemas planteados por otros”.
¿QUÉ APRENDÍ?
¿QUÉ FUE LO
¿DÓNDE USÉ ESA
IMPORTANTE PARA MÍ?
CAPACIDAD?
MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
Clase 4
REFLEXIÓN CREATIVO
Instrucciones:
1. Piensa en un objeto cotidiano de tu casa

(taza, florero, lámpara, etc.).
1. ¿Cómo ha evolucionado
en el tiempo?
Algunos objetos tienen

cambios
RADICALES
y otros cambios
PARCIALES
Comprender en qué consiste la práctica de la

experimentación y realizar un experimento
real para aprender a validar hipótesis.
Reconocer el fracaso como una fuente de

aprendizaje.
Recordemos
la clase pasada
práctica de la
EXPERIMENTACIÓN
La práctica de la experimentación está diseñada para ayudar a los estudiantes de

emprendimiento a manejar la incertidumbre y dar sentido a situaciones caóticas o
extremadamente inciertas. Cuando realmente no sabes qué hacer, la única opción es
tomar acción y aprender de la acción para dar sentido al mundo.
Involucra la formulación de una hipótesis, el diseño de un estudio y la recopilación de

datos.
ETAPAS DE LA EXPERIMENTACIÓN
Formular
1 una hipótesis
Diseño del
2 experimento
Métricas
3 Criterio de éxito
4 Resultados
5 Conclusiones
TABLERO DE EXPERIMENTO
HIPÓTESIS (creemos que…)
ETAPA DE PLANIFICACIÓN
DISEÑO DEL EXPERIMENTO (Para verificarlo haremos…)
es lo primero que se completa
MÉTRICA (lo que esperamos que ocurra es…)
RESULTADO se valida o no lo que creíamos…)
Se completa después de la ejecución del experimento
CONCLUSIONES (lo que aprendimos fue…)

1.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
¿QUÉ ES UNA HIPÓTESIS?

Una hipótesis es la suposición de algo que podría, o no, ser posible.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Idea redactada de manera simple y fácil de comprobar, definidas de forma clara y
que se indique el hecho que se considera cierto.
Formular
1 una hipótesis
1.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
¿QUÉ ES UNA HIPÓTESIS?

Una hipótesis es la suposición de algo que podría, o no, ser posible.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Idea redactada de manera simple y fácil de comprobar, definidas de forma clara y
que se indique el hecho que se considera cierto.
Ejemplo:
La mayoría de los estudiantes

que tienen clases en el primer
bloque de la mañana no
desayunan.
Formular
1 una hipótesis
2.- DISEÑO DEL EXPERIMENTO
Formulada la hipótesis, se plantea el experimento.
¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?
Es una prueba que permite comprobar la hipótesis planteada mediante alguna
acción para obtener resultados. Por ejemplo, pueden ser entrevistas, encuestas o
realizar un experimento concreto, entre otros.
Formular Diseño del

1 una hipótesis 2 experimento
2.- DISEÑO DEL EXPERIMENTO
Formulada la hipótesis, se plantea el experimento.
¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?
Es una prueba que permite comprobar la hipótesis planteada mediante alguna
acción para obtener resultados. Por ejemplo, pueden ser entrevistas, encuestas o
realizar un experimento concreto, entre otros.
Ejemplo:
Realizar una encuesta a 30

estudiantes que tienen clases en
el primer bloque y preguntar si
toman desayuno o no.
Formular Diseño del

1 una hipótesis 2 experimento
3.- MÉTRICAS / CRITERIOS DE ÉXITO
¿QUÉ ES UNA MÉTRICA?

Son los datos que se medirán con el experimento.
¿QUÉ ES UN CRITERIO DE ÉXITO?

Es lo que esperamos que ocurra con el experimento. Para esto se define una meta
concreta que en general es un dato cuantitativo que permite definir si la hipótesis
se valida o no.
Formular Diseño del Métricas

1 una hipótesis 2 experimento 3 Criterios de
éxito
3.- MÉTRICAS / CRITERIOS DE ÉXITO
¿QUÉ ES UNA MÉTRICA?

Son los datos que se medirán con el experimento.
¿QUÉ ES UN CRITERIO DE ÉXITO?

Es lo que esperamos que ocurra con el experimento. Para esto se define una meta
concreta que en general es un dato cuantitativo que permite definir si la hipótesis
se valida o no.
Ejemplo: Definimos que si 20 de 30

estudiantes encuestados que tienen
clases en el primer bloque no toman
desayuno (60% de los estudiantes
totales) se valida la hipótesis.

1 una hipótesis 2 experimento 3 Criterios de
éxito
EXPERIMENTO
EJEMPLO
La mayoría de los estudiantes que tienen clases en el primer bloque de la mañana no desayunan.
Después de planificar hay
que salir a realizar el

Realizar una encuesta a 30 estudiantes que tienen clases en el primer bloque y
preguntar si toman desayuno o no.
MÉTRICA (lo que esperamos que ocurra es…) experimento

Definimos que si 20 de 30 estudiantes encuestados que tienen clases en el primer bloque no toman
desayuno (60% de los estudiantes totales) se valida la hipótesis.

4.- RESULTADOS
¿QUÉ ES?
Son los datos obtenidos, después de realizar el experimento, a partir de las
métricas establecidas en el experimento.

1 2 3 Criterios de 4 Resultados
una hipótesis experimento
éxito
4.- RESULTADOS
¿QUÉ ES?
Son los datos obtenidos, después de realizar el experimento, a partir de las
métricas establecidas en el experimento.
Ejemplo:
Mediante encuesta obtuvimos

datos que 26 de 30 estudiantes
con clases en el primer bloque de
la mañana respondieron que no
toman desayuno.

1 2 3 Criterios de 4 Resultados
éxito
5.- CONCLUSIONES
¿QUÉ ES?
El análisis de los resultados en base a los criterios de éxito definidos.
En conclusión, se valida o no la hipótesis planteada.

1 2 3 Criterios de 4 Resultados 5 Conclusiones
éxito
5.- CONCLUSIONES
¿QUÉ ES?
El análisis de los resultados en base a los criterios de éxito definidos.
En conclusión, se valida o no la hipótesis planteada.
Ejemplo:
Del análisis de los resultados se valida

la hipótesis ya que 26 (más del 80%)
estudiantes que tienen clases en el
primer bloque de la mañana no
desayunan.

1 2 3 Criterios de 4 Resultados 5 Conclusiones
éxito
EXPERIMENTO
EJEMPLO

Mediante encuesta obtuvimos datos que 26 de 30 estudiantes con clases en el primer bloque de
la mañana respondieron que no toman desayuno.
Del análisis de los resultados se valida la hipótesis ya que 26 (más del 80%) estudiantes que
tienen clases en el primer bloque de la mañana no desayunan.
EN RESUMEN
No siempre se comprueban las

hipótesis
EXPERIMENTO
EJEMPLO

Mediante encuesta obtuvimos datos que 15 de 30 estudiantes con clases en el primer bloque de la
mañana respondieron que no toman desayuno.
Del análisis de los resultados NO se valida la hipótesis ya que solamente el 50% de los
estudiantes que tienen clases en el primer bloque de la mañana no desayunan.
EN RESUMEN
El experimento permite generar un

aprendizaje validado.
EXPERIMENTO
EJEMPLO

¿Qué
MÉTRICA (lo que esperamos que ocurra es…) otro experimento
podríamos probar?
Mediante encuesta obtuvimos datos que 15 de 30 estudiantes con clases en el primer bloque de la
mañana respondieron que no toman desayuno.
Del análisis de los resultados NO se valida la hipótesis ya que solamente el 50% de los
estudiantes que tienen clases en el primer bloque de la mañana no desayunan.
ACTIVIDAD
PRÁCTICA DE LA EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDAD Nº6
RETO IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES
Instrucciones:
1. Conversar con su equipo sobre la hipótesis y plantear el experimento y

métricas.
2. Deberán validar la siguiente hipótesis “Un avión de papel puede volar

cargando 3 monedas de $100”. Para ello, deberán plantear un
experimento y una métrica y comprobarlo de manera real.
3. Cuentan con 15 minutos para realizar el experimento y comprobar la

hipótesis. Tendrán que lanzarlo un mínimo de 5 veces y podrán realizar
una conclusión general.
4. Determinar resultados y conclusiones.
Tiempo: 20 minutos
ACTIVIDAD Nº6
Un avión de papel puede volar cargando tres monedas de $100.
¿Cómo construiremos el avión? ¿En qué lugar lo lanzaremos? ¿Qué tipo de monedas usaremos? ¿Cuánta
distancia debe volar (mínimo 3 metros)? ¿Cuántas veces lo lanzaremos (mínimo 5 veces)?
¿Cuántas veces volará sin que se caigan las monedas?
¿Cuántas veces voló sin que se caigan las monedas? ¿Se válida o rechaza la hipótesis?
¿Qué aprendimos con este experimento?

¿QUÉ ES EL FRACASO?
¿QUÉ ES EL FRACASO?
Resultado adverso en
una cosa que se
esperaba sucediese
bien
veamos un video
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=TNs3_UnCGzE&feature=emb_logo
Revisemos esta información
Entrevista de Diario La Cuarta
ACTIVIDAD EN CLASES
REFLEXIÓN SOBRE EL FRACASO
1.- ¿Por qué ocurrió el fracaso?
2.- ¿Qué aprendizajes obtiene el emprendedor sobre su

fracaso?
3.- ¿Qué aprendizajes podemos obtener nosotros de este fracaso?
4.- ¿Qué acciones se podrían corregir luego de este fracaso?

HISTORIA PARA CONCLUIR
AHORA ESCUCHEMOS
EL SIGUIENTE RELATO
Un día apareció un caballo en la granja de una

aldea. El dueño de la granja lo cuidó y el
caballo se quedó.
La gente de la aldea le decía:

«Qué buena suerte».
Él respondía:
«Buena suerte, mala suerte, se verá».
Pasados unos días, el caballo se marchó.
La gente de la aldea le dijo:

«Qué mala suerte».
Él contestó:
Pasada una semana, como le había cuidado

muy bien, el caballo regresó con una
manada de caballos.
La gente de la aldea le dijo al dueño de

la granja: «Qué buena suerte».
Y él respondió:
Después de unos días, uno de los caballos le

dio una coz (patada) al hijo del dueño de la
granja, dejándolo en etc. reposo absoluto
por unos meses hasta recuperarse de las
fracturas.
La gente de la aldea le dijo:

«Qué mala suerte».
Él contestó:
Después de dos semanas, los ejércitos de

ese país se llevaron a todos los jóvenes a la
guerra excepto a su hijo que tenía las piernas
rotas…
¿Buena suerte, mala suerte?, se verá.
¿Qué lección sobre el fracaso nos entrega esta historia?

CONCLUSIONES
• El fracaso es interpretable y el sentido que le demos dependerá de
nuestra historia y experiencias.
• El fracaso ajeno y propio lo podemos reconocer como una fuente de

aprendizaje.
• El temor al fracaso es uno de los mayores peligros para emprender ya

que esto detiene a los emprendedores y les impide probar nuevas
ideas que podrían ser disruptivas.
∙ El miedo al fracaso es universal en el sentido de que todos tienen

miedo a cometer errores y eso afecta al emprendimiento.
∙ Una manera de disminuir la probabilidad de fracasar es ir

experimentando, ya que fallando rápido y barato podemos hacer
cambios a tiempo y así mejorar nuestra solución.
“El éxito es la habilidad de ir de fracaso en fracaso” (W. Churchill).

ACTIVIDADES DE
REFLEXIÓN
REFLEXIÓN
¿Qué capacidades, del cuestionario capacidades emprendedoras, se desarrollaron
durante esta sesión?
Necesidad de Logro

Ser persistente
Ser persuasivo y
Planificación Tener autoconfianza
Fijar Metas construir redes de
sistemática y control e independencia
apoyo
REFLEXIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
Realizar la siguiente reflexión en equipo, previo a la Evaluación 1. Esta reflexión de equipo es necesaria
para que puedan mantener o mejorar su desempeño en cuanto a los aprendizajes esperados del
curso que permite que puedan desarrollar una mentalidad emprendedora.
1. Sobre tomar iniciativas frente a oportunidades o necesidades del entorno considerando diferentes perspectivas?
¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo importante? ¿dónde podríamos usarlo de nuevo?
2. Sobre reconocer capacidades propias y ajenas.

¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo importante ¿dónde podríamos usarlo de nuevo?
3. ¿Qué capacidades pudimos desarrollar en esta experiencia? (Mencionar al menos dos capacidades por equipo)
¿En qué momento de la experiencia la desarrollamos?
4. ¿Qué capacidades podríamos seguir desarrollando? ¿Cómo lo podríamos hacer? (Mencionar al menos dos capacidades por
equipo y menciona una acción de mejora por cada capacidad)
REFLEXIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
Cada integrante del equipo debe realizar una reflexión individual sobre su aporte al trabajo en equipo.
REFLEXIÓN INDIVIDUAL
¿Qué aporté al trabajo en

equipo?
¿Qué aprendí en el trabajo con ¿Qué mejoraría de mi
NOMBRE INTEGRANTE
mi equipo? ¿Cuál de mis capacidades de la desempeño dentro del equipo?
mentalidad emprendedora
fueron un aporte al equipo
EVALUACIÓN Nº1
INSTRUCCIONES GENERALES
30%
¿Cómo se evaluará esta experiencia 1?
Coevaluación
Quiz
Trabajo Reflexión
Individual
Bitácora EA1
grupal
Observación
AEIOU

MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
Clase 5
Hemos llegado a nuestra primera semana de evaluación.
Recordemos cómo se evaluará esta experiencia 1:
Coevaluación
Quiz
Trabajo Reflexión
Individual
Bitácora EA1
grupal
Observación
AEIOU

ÉXITO!

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MENTALIDAD

ESPECIALIDAD: Diseñador Industrial de objetos

Lanzamiento Abierta durante todo el año

Identificar Valorar la Reconocer las

En el ámbito del emprendimiento

práctica del práctica de la

El fracaso es El fracaso es una

Evita los desafíos Abraza los desafíos

Renuncia con Persiste ante la

No busca desarrollar Busca desarrollar nuevas

Fuente: Mindset la actitud del éxito, Carol Dweck

Hay 3 estrategias para mejorar una habilidad adoptando una

1. Intentar de nuevo (pues la práctica genera hábitos)

2. Probar de otra forma (si la primera es evidente que no funciona)

3. Pedir ayuda a otras personas (como pares o mentores)

Cambiar el lenguaje de cómo percibimos una determinada situación también permite

En lugar de decir… Intenta decir…

Buscar Correr riesgos

Necesidad de Afiliación Necesidad de poder

Planificación Ser persuasivo y Tener

Descargar desde Play/apple Store la APP: “Hoja de cálculo” de Drive

1 Escanear el codigo QR y abrir el link

Dar click en los “tres puntos” (esq. derecha) > compartir y

3 Buscar el archivo en su cuenta de

∙ Relieve: En la Luna no hay océanos que rodear, pero sí

De estos 13 artículos, deberán escoger solo 8 para

1. Ordenar de manera individual los principales 8

2. Conformar equipos aleatorios y realizar un nuevo

3. Deberán crear una breve historia contando cómo

1. Dos tanques de oxígeno de 50 k cada uno (es lo más vital)

● ¿Ha dado mejor resultado la decisión grupal o la individual? ¿Por qué?

PONDERACIÓN DE UN 50% DE QUIZ INDIVIDUAL Y UN 50% DE TRABAJO GRUPAL.

práctica del práctica de la

El desarrollo de habilidades y actitudes que permiten pensar y

1. BUSCA INTERNAMENTE 2. TENDENCIAS

3. MALAS EXPERIENCIAS 4. FRUSTRACIONES

5. SUCESOS INESPERADOS 6. INCONGRUENCIAS

7. PROCESOS 8. CAMBIOS DEMOGRÁFICOS

Practicar la empatía nos propone pensar o ponernos en el lugar del otro.

Pero además nos invita a salir y encontrarnos con el entorno, saliendo de

Al empatizar comprendemos profundamente a otro individuo.

(Burgess, 1982; Johnston, 2007)

• La observación es el principal medio

• Es difícil y requiere una práctica

Acciones que realizan las personas mientras realizan una

E ENTORNOS Escenarios donde se realizan las actividades e interacciones.

Es la información (verbal y no verbal) que se intercambia entre

Son las características físicas y emocionales de la persona

Supongamos que estamos observando a esta mujer y completemos las

La mujer se sitúa en los 60 años aproximadamente. Usa una

La mujer se sitúa en los 60 años aproximadamente. Usa una

La mujer se sitúa en los 60 años aproximadamente. Usa una

La mujer se sitúa en los 60 años aproximadamente. Usa una

Sobre el escritorio está el computador, planos, unos anteojos,

La mujer se sitúa en los 60 años aproximadamente. Usa una

En equipo, deberán inventar una historia de la persona que observaron, describiendo su

Escribe la historia aquí.

Se apoya de cada una de las otras prácticas, siendo necesario el jugar,

• Ser consciente del aprendizaje adquirido.

(La persona)(verbo: necesita, desea, quiere, busca)____

(La persona)(verbo: necesita, desea, quiere, busca)____