Plan de Apoyo Individual (PAI) 2024

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)
Nombre del estudiante: Jean Beauvoir

Fecha de elaboración del Plan: 06/2024
Duración del Plan: 1 año
Educador(a) Diferencial a cargo: Cybella Alanis Gay Sánchez
I. Principales características del/la estudiante:

A. Logros y aprendizajes  Se destaca por sus habilidades artísticas y manuales.
previos; fortalezas,  Tiene buena disposición para aprender.
habilidades y destrezas;  Familia tiene poco tiempo para brindarle apoyo y
factores y obstáculos del acompañamiento en sus tareas y estudios debido a las
contexto. extensas jornadas de trabajo.
B. Brechas de aprendizaje  Presenta dificultades en la comprensión lectora, la

en comparación con su expresión escrita y las habilidades matemáticas.
curso y/o edad en lectura,  El desfase en sus aprendizajes básicos le ha generado
escritura y matemática. problemas para seguir el ritmo de la clase y participar
activamente, afectando su autoestima y motivación.
 Muestra logros y aprendizajes previos por debajo de lo
esperado para su edad y curso.
II. Presentación de 2 Necesidades Educativas Especiales (NEE) para el área de

lectura, escritura, cálculo u otras que considere prioritarias.
Estructura: ¿Qué habilidad requiere aprender con urgencia?+ ¿Con qué estrategias
educativas lo aprenderá?+¿Para qué aprendizajes complejos y abstractos le ayudará?
(1)
(2)
III. Especificación de los apoyos a implementar en la Adecuación de Acceso.

Seleccione y registre (X) solo los necesarios.
PRESENTACIÓN DE LA Aumentar tamaño de letra en pruebas y guías.

INFORMACIÓN
Aumentar y/o mejorar calidad de imágenes en pruebas y guías.
Disminuir cantidad de órdenes en una instrucción.

En instrucciones, segmentar en órdenes simples.
Resaltar palabras claves en instrucciones (uso de negritas, subrayado, cursiva).
Lectura de las evaluaciones escritas (instrucciones, alternativas, etc.).
Implementar apoyos visuales en pruebas y guías (íconos guías, en respuestas).
Disminuir la cantidad de alternativas de respuesta.
Disminuir extensión de pruebas.
Representar la información por medio audiovisual.
Uso de portafolio.
FORMAS DE Uso de calculadora, ordenadores visuales, organizadores gráficos, entre otros.

RESPUESTAS
Transcribir las respuestas del estudiante.
Uso de material de apoyo tangible (material concreto) en instancias evaluadas.

Oral: interrogación, disertación, entre otros
Escrita: esquemas, mapas conceptuales, entre otros
Otras formas de expresión: maqueta, dibujo, representaciones, entre otros
ENTORNO Ubicar en lugar estratégico de la sala u hogar cuando lo requiera.
Realizar evaluaciones fuera de la sala de clases (aula de recursos, biblioteca, otros).
Favorecer el acceso y desplazamiento personal.
Equipamientos especiales.
Adecuar el ruido ambiental.
Luminosidad.
ORGANIZACIÓN DEL Adecuar el tiempo utilizado en instancias de evaluación.

TIEMPO Y HORARIO
Adecuar el tiempo en instancias de tareas dentro del aula.
Permitir el cambio de jornada en la cual se rinda una evaluación.

V. Implementación del Plan de Apoyo de Acceso
A. Estrategias a utilizar para el acceso, participación y aprendizaje en el aula regular.
No olvide las estrategias de nuclearización, diversificación, tipo de co-enseñanza en
el aula regular y trabajo colaborativo entre profesionales.
Entenderemos como estrategia la selección y ejemplificación de métodos, técnicas, recursos y actividades

que se emplearán para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr un aprendizaje significativo
del estudiante a quien va dirigido este plan.
Describa el uso de 1
punto de control
como estrategias de
diversificación
dirigidas a los/as
docentes. Es decir, el
foco es la estrategia
de enseñanza
(práctica guiada por
el docente)
Principios:
-Compromiso
-Representación
-Acción y expresión
Describa el uso de 1
punto de control
como estrategias de
diversificación
dirigidas al o la
estudiante. Es decir,
el foco es la
actividad con la que
aprenderá (práctica
independiente del
estudiante)
Principios:
-Compromiso
-Representación
-Acción y expresión
Describa 1 estrategia
de evaluación a
utilizar (consistentes
con la estrategias
antes mencionadas)
Otras estrategias
que considere
relevante incorporar
Por ejemplo:
contexto familiar,
contexto curso, etc.
Nombre y firma Educador(a) Diferencial

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Nombre del estudiante: Jean Beauvoir

I. Principales características del/la estudiante:

B. Brechas de aprendizaje  Presenta dificultades en la comprensión lectora, la

II. Presentación de 2 Necesidades Educativas Especiales (NEE) para el área de

III. Especificación de los apoyos a implementar en la Adecuación de Acceso.

PRESENTACIÓN DE LA Aumentar tamaño de letra en pruebas y guías.

Aumentar y/o mejorar calidad de imágenes en pruebas y guías.

Disminuir cantidad de órdenes en una instrucción.

Resaltar palabras claves en instrucciones (uso de negritas, subrayado, cursiva).

Lectura de las evaluaciones escritas (instrucciones, alternativas, etc.).

Implementar apoyos visuales en pruebas y guías (íconos guías, en respuestas).

Disminuir la cantidad de alternativas de respuesta.

Disminuir extensión de pruebas.

Representar la información por medio audiovisual.

FORMAS DE Uso de calculadora, ordenadores visuales, organizadores gráficos, entre otros.

Uso de material de apoyo tangible (material concreto) en instancias evaluadas.

ENTORNO Ubicar en lugar estratégico de la sala u hogar cuando lo requiera.

Realizar evaluaciones fuera de la sala de clases (aula de recursos, biblioteca, otros).

Favorecer el acceso y desplazamiento personal.

Adecuar el ruido ambiental.

ORGANIZACIÓN DEL Adecuar el tiempo utilizado en instancias de evaluación.

Permitir el cambio de jornada en la cual se rinda una evaluación.

Entenderemos como estrategia la selección y ejemplificación de métodos, técnicas, recursos y actividades

Nombre y firma Educador(a) Diferencial

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