Unidad de Aprendizaje

Título de la unidad de aprendizaje

el atomo

I.Datos Generales
Docente: Alcira Huamán
Institución educativa:

Nivel Grado Áreas Duración

Secundaria Tercero Ciencia y tecnología,

II. Situación Significativa

Situación significativa: El átomo

1. Descripción de la situación:

Los estudiantes de tercer año de secundaria se encuentran fascinados por los avances de la ciencia y la tecnología. En una clase de
Ciencia y Tecnología, el docente les plantea una situación que les permitirá explorar y comprender la estructura del átomo, la base
fundamental de toda la materia que nos rodea.

El docente les comenta que, a pesar de ser tan pequeños e invisibles a simple vista, los átomos son los ladrillos que conforman
todo lo que existe en el universo, desde las rocas hasta los seres vivos. Les explica que, a lo largo de la historia, los científicos han
realizado importantes descubrimientos sobre la estructura y el comportamiento de estos diminutos elementos.

2. Preguntas desafío:

- ¿Cómo podemos representar la estructura del átomo y sus componentes?

- ¿Qué características y propiedades tienen los diferentes tipos de átomos?
- ¿Cómo se relacionan los átomos entre sí para formar moléculas y sustancias más complejas?
- ¿Qué aplicaciones tienen los conocimientos sobre la estructura atómica en la vida cotidiana y en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología?
- ¿Cómo podemos utilizar los conocimientos sobre el átomo para comprender mejor el mundo que nos rodea y resolver problemas
relacionados con la ciencia y la tecnología?

III.Propósitos de Aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Instrumentos de Evaluación

Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos Problematiza situaciones para Formula preguntas sobre el hecho,
científicos, Explica el mundo hacer indagación, Diseña fenómeno u objeto natural o
físico basándose en estrategias para hacer tecnológico para delimitar el
conocimientos sobre los seres indagación, Evalúa las problema por indagar. Determina el
vivos; materia y energía; implicancias del saber y del comportamiento de las variables, y
biodiversidad, Tierra y quehacer científico y plantea hipótesis basadas en
universo tecnológico, Genera y registra conocimientos científicos, en las
datos e información, Analiza que establece relaciones de
datos e información, causalidad entre las variables que
Comprende y usa serán investigadas. Considera las
conocimientos sobre los seres variables intervinientes que pueden
vivos; materia y energía; influir en su indagación y elabora los
biodiversidad, Tierra y objetivos., Propone y fundamenta,
universo, Evalúa y comunica sobre la base de los objetivos de su
el proceso y los resultados de indagación e información científica,
su indagación procedimientos que le permitan
observar, manipular y medir las
variables y el tiempo por emplear,
las medidas de seguridad, y las
herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos para
confirmar o refutar la hipótesis.,
Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u
otros. Identifica regularidades o
 tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para
confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones, Sustenta,
sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones,
procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados, y si
permitieron demostrar su hipótesis
y lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios
virtuales o presenciales., Obtiene
datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la
variable independiente y
mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realiza los ajustes en
sus procedimientos y controla las
variables intervinientes. Organiza
los datos y hace cálculos de
medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas., Explica
cualitativa y cuantitativamente que
las sustancias se generan al
formarse o romperse enlaces entre
átomos, que absorben o liberan
energía conservando su masa.
Evalúa las implicancias ambientales
y sociales del uso de las sustancias
inorgánicas.

Competencias Transversales Capacidades Transversales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje, Monitorea
aprendizaje de manera autónoma y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje, Personaliza entornos
virtuales, Crea objetos virtuales en diversos formatos, Interactúa en entornos
virtuales
 Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque de derechos, Enfoque Ambiental Libertad y responsabilidad, Conciencia de derechos, Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
Justicia y solidaridad la propia forma de actuar dentro de una sociedad,
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público, Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos

IV. Proyección de Actividades

Secuencia
Área: Ciencia y Tecnología
Número de sesiones: 4

Sesión 1:
Nombre de la sesión: Introducción al átomo
Propósito: Que los estudiantes comprendan la estructura básica del átomo y sus componentes.
Evidencia de aprendizaje: Elaboración de un modelo tridimensional del átomo utilizando materiales reciclados.
Campo Temático: Estructura del átomo, partículas subatómicas, número atómico y número de masa.

Sesión 2:
Nombre de la sesión: Tipos de átomos y sus propiedades
Propósito: Que los estudiantes identifiquen los diferentes tipos de átomos y sus propiedades.
Evidencia de aprendizaje: Creación de una infografía que compare las propiedades de diferentes tipos de átomos.
Campo Temático: Elementos químicos, tabla periódica, propiedades de los átomos.

Sesión 3:
Nombre de la sesión: Formación de enlaces químicos
Propósito: Que los estudiantes comprendan cómo se forman los enlaces químicos entre átomos.
Evidencia de aprendizaje: Simulación de la formación de enlaces químicos utilizando herramientas digitales.
Campo Temático: Tipos de enlaces químicos, regla del octeto, electronegatividad.
 Sesión 4:
Nombre de la sesión: Aplicaciones del conocimiento del átomo
Propósito: Que los estudiantes analicen las implicaciones y aplicaciones del conocimiento del átomo en la vida cotidiana y en la tecnología.
Evidencia de aprendizaje: Elaboración de un ensayo sobre las aplicaciones del conocimiento del átomo en diferentes campos.
Campo Temático: Usos de los átomos en la medicina, la energía, la industria y la tecnología.

V. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje

Materiales y Recursos:

- Modelos tridimensionales del átomo: papel, cartón, plastilina, palillos de dientes, pegamento, tijeras.
- Materiales reciclados para la elaboración del modelo tridimensional del átomo: botellas de plástico, tapas, cartón, papel, etc.
- Infografía: papel, colores, lápices, marcadores.
- Herramientas digitales para la simulación de la formación de enlaces químicos: software de simulación, computadoras, proyector.
- Materiales para la elaboración del ensayo: papel, lápices, computadoras, acceso a internet.

Reflexiones sobre el aprendizaje:

1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

- ¿Comprendieron la estructura básica del átomo y sus componentes?
- ¿Identificaron los diferentes tipos de átomos y sus propiedades?
- ¿Comprendieron cómo se forman los enlaces químicos entre átomos?
- ¿Analizaron las implicaciones y aplicaciones del conocimiento del átomo en la vida cotidiana y en la tecnología?

2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
- ¿Tuvieron dificultades para comprender la estructura básica del átomo y sus componentes?
- ¿Presentaron dificultades para identificar los diferentes tipos de átomos y sus propiedades?
- ¿Encontraron dificultades en comprender cómo se forman los enlaces químicos entre átomos?
- ¿Tuvieron dificultades para analizar las implicaciones y aplicaciones del conocimiento del átomo en la vida cotidiana y en la tecnología?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?

- ¿Es necesario reforzar la comprensión de la estructura básica del átomo y sus componentes?
- ¿Es necesario reforzar la identificación de los diferentes tipos de átomos y sus propiedades?
- ¿Es necesario reforzar la comprensión de cómo se forman los enlaces químicos entre átomos?
- ¿Es necesario reforzar el análisis de las implicaciones y aplicaciones del conocimiento del átomo en la vida cotidiana y en la tecnología?