UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANIDADES Y

FILOSOFÍA
Ciencias sociales y filosofía

MONOGRAFÍA

El proceso de enseñanza y aprendizaje

Curso : Didáctica de la Ciencias Sociales

Especialidad : Ciencias sociales - filosofía
Docente : Mg. Lozano Granados Maritza Gladys
Ciclo : VI
Sección : S4
Alumnos :
− Cuyo Quiroz, Marycielo
− Ramos Rodriguez, Nicole Harumy
− Taype Pillpa, Paola
− Ventocilla Rojas

Lima, Perú
2024
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Dedicatoria:
Este trabajo está dedicado a nuestra

profesora Mg. Lozano Granados Maritza Gladys,

ya que este es el resultado de las enseñanzas que

nos ha proporcionado, gracias a ello podemos

presentar nuestro trabajo final de nuestra

monografía, así que se le agradece enormemente.

Y también agradecer a nuestros familiares ya que

ellos son nuestra fuente de inspiración para seguir

con nuestros sueños.

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Índice de contenidos

Dedicatoria 1

Capítulo I Proceso de enseñanza y aprendizaje 5

1.1 ¿Cómo se da el proceso de enseñanza y aprendizaje? 5

1.2 ¿Qué es aprender? 6

1.3 Estilos de aprendizaje 6

Capítulo II Métodos de enseñanza 15

2.1 ¿Qué es enseñar? 15

2.2 Clasificación general de los métodos 16

Capítulo III Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje 18

3.1 ¿Qué son las TIC? 19

3.2 Ventajas e inconvenientes 19

Conclusiones 20

Referencias 21
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Introducción

El presente trabajo de investigación monográfica que presentamos a

continuación lleva el proceso de enseñanza y aprendizaje, el cual ha sido desarrollado

con el objetivo principal de entender cuál es el proceso que convierte la enseñanza en

aprendizaje, sabemos que enseñar es compartir un conocimiento que se pudo adquirir a

través de la vida cotidiana (experiencia) ó estudiantil

El aprendizaje es completamente diferente ya que éste adquiere conocimiento y

se encarga de guardar estos para luego cuando sean necesarios sean utilizados a través

de la razón. Este proceso es sumamente importante ya que solo se puede dar si esas dos

cosas van de la mano y al mismo ritmo, la enseñanza tendrá como función repartir

conocimientos que pueda convertirse en aprendizaje que enriquecerá el cerebro humano

Quien desarrollará habilidades metacognitivas, cognitivas, y socioafectivas

Primer capítulo I titulado Proceso de enseñanza y aprendizaje, esta se divide

en como es el proceso de aprendizaje, que es aprender y estilos de aprendizaje,

además encontraremos divisiones en estos puntos.

Segundo capítulo II Métodos de enseñanza, se desarrolla la definición de que es

enseñar, donde se hablará sobre unos autores y a la vez encontraremos algunos

métodos de aprendizaje.

Tercer capítulo III titulado Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cuarto capítulo IV titulado Sesion de aprendizaje, se desarrollan las

generalidades.
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Capítulo I
Proceso de enseñanza y aprendizaje

1.1 ¿Cómo se da el proceso de enseñanza y aprendizaje?

La educación es esencial para el desarrollo humano y la formación de seres

humanos. Existe ya en nuestra infancia, en nuestros hogares. Pero a medida que
crecemos, necesitamos aprender cada vez más de nuestros compañeros. El proceso de
enseñanza y aprendizaje comienza cuando el profesor guía al alumno. El alumno busca
constantemente el conocimiento. Para ello, hay que reavivar su llama de atención por
conocer el mundo. Enseñar y aprender son dos cosas que van de la mano. Sin una buena
enseñanza por parte del profesor, el alumno no puede aprender bien.

La educación no formal también implica comportamientos de aprendizaje, que

en este caso pueden ser multidireccionales en lugar de unidireccionales. En otras
palabras, cada individuo puede transferir voluntariamente valores, actitudes y
comportamientos a los demás. Al mismo tiempo, la educación no formal no se limita a
los conocimientos, sino que se basa en la educación intelectual, social y moral.
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Casi todo lo que realizamos está vinculado a la educación porque estamos

constantemente educando, por poco que sea (dando un ejemplo, cuando alguien nos
muestra su verdadera personalidad a través de su comportamiento). También somos
aprendices constantes porque nuestras actitudes, comportamientos, formas de pensar y
de expresarnos son tales que debemos aprender de los demás. Enseñar y aprender son,
por tanto, una parte importante de la vida social de todos.

En la primera infancia, los educandos aprenden de forma natural a través de la

exploración y este conocimiento se convierte en permanente, pero en el colegio la mayor
parte del conocimiento se filtra a través del profesor, que debe motivar al niño para que
aprenda. Cuando los niños aprenden de sus propias experiencias, de sus propias acciones
y, desde luego, cuando las situaciones que se les presentan son relevantes, el aprendizaje
se produce espontáneamente, sin exigencia de motivación externa.

El aprendizaje activo implica interacciones con el entorno y las personas, ya sea

individualmente o en conjunto, y también implica cooperación y/o participación. Estas
interacciones dan lugar a experiencias que modifican los comportamientos actuales y
futuros de los niños, ya que las adaptaciones del comportamiento y el entorno no son
entidades separadas; ambos determinan el comportamiento en el entorno.

En tema académico, el papel primordial del profesor en este proceso es apoyar el

aprendizaje del alumno. La enseñanza debe entenderse como el resultado de una
relación personal entre profesor y alumno.

Los profesores deben preocuparse por el contenido, los métodos y estrategias de

enseñanza, los enfoques de aprendizaje y el desarrollo de los valores de los alumnos. La
teoría de Piaget (1969) sugiere que el pensamiento es la base del aprendizaje y es una
manifestación de la inteligencia. La inteligencia desarrolla estructuras y funciones para
modificarlas. Este desarrollo tiene lugar en la interacción entre el organismo y el
entorno.

Las principales ideas que la teoría establece sobre el proceso de aprendizaje son:
el alumno está al mando, el profesor es el líder/facilitador; el aprendizaje de cualquier
materia exhorta de continuidad o coherencia lógica y psicológica; los profesores deben
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ser conscientes de que el aprendizaje es personal y tiene un propósito y requiere una

retroalimentación constante. Sobre todo, el aprendizaje debe basarse en unas buenas
relaciones entre las partes interesadas, como profesores, alumnos y colegas; el
aprendizaje y la enseñanza son procesos que tienen lugar constantemente en nuestras
vidas y no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Estos dos procesos convergen en
torno a un eje central -el proceso de enseñanza y aprendizaje- y forman un vínculo
importante.

El proceso de enseñanza y aprendizaje se compone de cuatro elementos: el

profesor, los alumnos, el currículo y las variables ambientales (las características del
entorno de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influye más o menos en
función de cómo interactúen en un contexto determinado. Deben respetarse las
diferencias individuales entre los alumno.

1.2 ¿Qué es aprender?

Para entender mejor el significado de aprender nos remontaremos a su

etimología: apprehendere. Es una palabra que proviene del latín, está compuesta por
dos palabras: Así pues, el aprendizaje puede definirse como el intento de conseguir
algo propio, que es el resultado final del aprendizaje. Las personas no sólo aprenden
objetos, sino también otras cosas de la vida, como valores, comportamientos y
acciones, observación, experiencia, aprendizaje y el resultado del aprendizaje: valores,
comportamientos, acciones, observación, experiencia, aprendizaje, interacción con los
demás y autoestima.

Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente

permanente en la conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la
experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la
enfermedad, la fatiga ó las drogas”.
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Según esta definición, la experiencia es una condición previa para el aprendizaje

y requiere cambios en las opciones de comportamiento. Así, quienes se dedican al
aprendizaje permanente integran sus capacidades en una perspectiva de desarrollo, y
este proceso incluye la competencia física, la madurez y el nivel de interacción con el
entorno.
Es importante comprender los principios de inducción, inducción y transferencia
del aprendizaje. Los distintos enfoques del aprendizaje en línea se basan en modelos y
principios de aprendizaje. En las primeras etapas de la adquisición del lenguaje, los
padres amplían las frases según su gramática y no permiten que el niño haga
descubrimientos.

“La primera forma de aprendizaje necesaria para convertirse en

persona en una cultura no es el descubrimiento, sino la existencia de
un patrón. La presencia constante de patrones y la respuesta continua
de los individuos a respuestas secuenciales en interacciones
bilaterales continuas constituyen el aprendizaje por descubrimiento,
que se guía por los patrones disponibles.”. (Bruner 1974)
.
Según Wittrock (1974), el aprendizaje por descubrimiento es valioso por sí
mismo, ya que desarrolla la habilidad de descubrir. Además, combinar información
verbal con la práctica de descubrimiento puede mejorar los resultados del proceso de
aprendizaje.
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1.3 Estilos de aprendizajes

La expresión "estilo de aprendizaje" se refiere a la forma en que las personas

aprenden y utilizan diferentes estrategias de aprendizaje. Aunque las estrategias de
aprendizaje varían en función de lo que se aprende, las personas comparten algunas
preferencias y tendencias comunes que determinan sus estilos de aprendizaje. Estas
características cognitivas, afectivas y físicas determinan la forma en que los alumnos
perciben las interacciones y responden al entorno de aprendizaje: cómo organizan los
contenidos, construyen y utilizan los conceptos, interpretan la información, resuelven
problemas y se expresan. Los recursos de aprendizaje (visuales, auditivos, cinestésicos) y
su selección son indicadores de estabilidad relativa.

Cada persona aprende de una manera diferente. Por eso es importante que los
centros escolares de todos los niveles sepan aprovechar los distintos estilos de
aprendizaje de sus alumnos, en lugar de imponer a todos una determinada forma de
enseñar y aprender. Estilos de aprendizaje

Un estilo de aprendizaje es un conjunto de características personales que son

innatas y se desarrollan a lo largo del desarrollo de un individuo. Los estilos de
aprendizaje determinan las actividades y los sentidos con los que una persona se siente
más cómoda para asimilar la información, como ver, oír, tocar, hablar, tomar apuntes o
una combinación de ellos.Los tres sentidos son la representación visual, la auditiva y la
kinestésica. La mayoría de nosotros utilizamos uno de estos sistemas más que los otros.
Esto se debe a que estos tres sistemas se desarrollan de forma diferente y son únicos para
cada individuo.

La mayoría de las personas tienen un enfoque de pensamiento visual, donde

tienden a pensar en imágenes y relacionarlas con ideas y conceptos. Esto se evidencia al
utilizar mapas conceptuales para representar ideas y procesos complejos. Además, este
sistema de pensamiento se asocia con la capacidad de abstracción y planificación.
Aquellas personas que encuentran dificultades para describir verbalmente pueden
recordar fácilmente imágenes y vídeos, poseen una rica imaginación y sentido del color,
son muy observadoras, aprenden mejor con material visual y tienen una gran capacidad
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de retención.

Las personas con mayor percepción auditiva tienden a recordar mejor la

información cuando siguen y recuerdan explicaciones verbales. Este sistema no les
permite abstraer o asociar conceptos tan fácilmente como el sistema visual, pero es
esencial para aprender, por ejemplo, música e idiomas. Aprenden fácilmente observando
las palabras del profesor, se les da bien la repetición y la exposición oral, disfrutan
aprendiendo con música y pueden recordar acontecimientos y personas a través de la
música. Recuerdan acontecimientos y personas a través de la música. Recuerdan sonidos
con diferentes tonos, entonaciones y acentos, pueden repetir y recordar lo que ha dicho
otra persona en clase y pueden contar historias, cuentos y leyendas.

Es el aprendizaje en el que intervienen nuestros sentidos y movimientos. Por

ejemplo, cuando caminamos o transmitimos información, o cuando realizamos
experimentos o manipulamos materiales experimentales. Experimentos y manipulación
de materiales experimentales. Este sistema es más lento que los otros dos, pero
proporciona un aprendizaje más profundo y memorable, como cuando aprendemos a
montar en bicicleta. Los alumnos prefieren aprender mediante actividades
experimentales, juegos, maquetas e incluso experimentos como globos terráqueos y
esqueletos humanos que representan directamente lo que están aprendiendo. Son
inquietos y se mueven constantemente cuando hacen los deberes o se concentran en las
actividades.

La mayor parte de las personas empleamos los sistemas de representaciones de

forma desigual, potenciando algunos e infra utilizando otros. Cuanto más los utilizamos,
mejor funcionan los sistemas de representación.Una persona familiarizada con elegir
cierta información la comprende más fácilmente; en cambio, alguien acostumbrado a
ignorar la información de un canal específico no asimilaría la información de dicho
canal, no por falta de interés, sino porque no está acostumbrado a prestar atención a esa
fuente de información. El hecho de que un sistema se use con frecuencia implica que hay
otros sistemas menos utilizados, lo que lleva a que los diferentes sistemas de
representación tengan niveles de sofisticación diferentes.
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Capítulo II
Métodos de enseñanza

2.1 ¿Qué es enseñar?

En una entrevista de 1990 con Hernán Suárez, el gran educador Estanislao Zuleta
señalaba la falta de comunicación en la educación. Como resultado, el conocimiento se
convierte en mera repetición y reproducción. Por lo tanto, el conocimiento se convierte
en mera repetición y reproducción. Por eso se acusa piadosamente a los profesores que
se adhieren a un sistema a veces alienante de "salvarnos de la prueba del pensamiento".

Enseñar implica introducir y transferir a los estudiantes nuevos conocimientos

que aún no poseen, los cuales se diferencian de la simple información nueva por su
valor utilitario y cultural. Los conocimientos adquiridos deben ser útiles para la
adquisición de otros saberes y para formar la mente del individuo que los recibe. Por
ejemplo, el dominio de principios de la física es fundamental para aprender mecánica de
fluidos o principios eléctricos. Del mismo modo, el conocimiento del latín, según un
profesor suizo, es una valiosa escuela de pensamiento.

Aunque existen diversos conocimientos, tanto antiguos como recientes, no es

conveniente que cada profesor tenga total libertad para decidir qué enseñar, ya que
algunas elecciones podrían ser malintencionadas. Además, esta libertad podría
obstaculizar la formación de una cultura común y debilitar los lazos culturales entre las
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personas de la misma edad y del mismo país. Para evitar este inconveniente, la lista de
conocimientos que deben adquirir los alumnos es elaborada por los responsables del
plan de estudios

Los profesores de historia, geografía y ciencias enseñan la misma historia,

geografía y ciencias a alumnos de la misma edad y región. Quienes se dedican cada vez
más a la llamada "educación comparada" intentan integrar el plan de estudios de un país
con el de otro (lo cual, para ser sinceros, es sólo una parte de su misión).

Mientras educandos y educadores crean que uno entiende y el otro no,

que el que entiende debe enseñar al que no, y que no hay espacio para
que el otro, el alumno, juegue, piense y se preocupe de sí mismo, la
educación fracasará. (Zuleta, E., p. 20)

Hoy en día existen muchos métodos que resultan muy útiles para la enseñanza,
un ejemplo evidente es internet o los avances tecnológicos que permiten a alumnos y
profesores ampliar sus conocimientos y comprender la materia explicada por el profesor
de una forma menos compleja. La enseñanza no sólo tiene lugar en el aula o entre
profesor y alumnos, sino en cualquier momento, en cualquier lugar, en cualquier
situación, entre amigos, familias, individuos e incluso entre padres e hijos, la vida nos
enseña algo nuevo cada día de una forma u otra, y solemos aprender de lo que vemos u
oímos, pero en la enseñanza podemos decir que nosotros mismos somos nuestros
alumnos en este viaje llamado vida.

En cierto sentido, las personas enseñan sólo para ayudar a los demás a desarrollar
y ampliar sus nuevos conocimientos y convertirse en seres humanos buenos, integrados,
competentes y empáticos. Al hacerlo, hacen hincapié en valores, hábitos y costumbres
para que, a través del conocimiento, podamos contribuir positivamente a la sociedad del
mañana, como granos de arena para un mundo que los necesita. Y es a través del
conocimiento, transferido día a día o absorbido a través de los procesos dolorosos que
experimentamos en la vida, que comenzamos a crecer desde este punto.
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2.2 Clasificación general de los métodos

La nueva situación exige nuevos conceptos pedagógicos. En un mundo

dominado por la precariedad y en el que a menudo se siguen las normas en lugar de
saltarlas, es importante innovar. Los métodos de e-learning son un buen ejemplo. Los
métodos de e-learning están revolucionando los sistemas educativos de todo el mundo,
ofreciendo métodos de enseñanza alternativos que se adaptan mejor a las necesidades
actuales, en las que las limitaciones de tiempo y espacio son cada vez menos
importantes.

Este proceso, que comenzó con el desarrollo de Internet, se ha visto muy

acelerado por la propagación del coronavirus. Es fundamental reconocer que los
métodos de aprendizaje en línea requieren diferentes estrategias para adaptarse a las
necesidades, retos y oportunidades actuales y futuros. El aprendizaje centrado en las
competencias, el aprendizaje basado en la reflexión, el aprendizaje basado en problemas,
el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en juegos, las aulas invertidas
y el aprendizaje colaborativo son ocho buenos ejemplos de métodos que no se excluyen
mutuamente y pueden complementarse en beneficio de los alumnos.
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Capítulo III
Las TIC en el proceso de E - A

3.1 ¿Qué son las TIC?

Las tecnologías de la información y la comunicación, es decir, un cúmulo de

métodos, desarrollos y aparatos modernos basados en nuevos medios (software y
hardware), apoyo informático y canales de comunicación que combinan la capacidad de
almacenar, procesar y transmitir información en forma digital. En los últimos años, la
integración de las TIC en la sociedad y en la educación en particular ha cobrado cada
vez más importancia, y su uso en la enseñanza ya no es una opción, sino una necesidad y
una útil importante herramienta para profesores y alumnos.

El despliegue de las modernas tecnologías ha transformado la realidad de la

sociedad, conocida como la sociedad de la información. En la sociedad moderna, todo el
mundo tiene acceso a enormes cantidades de información a través de herramientas como
Internet. Es difícil imaginar que estos grandes cambios no tengan repercusiones en la
educación.

El uso de estas herramientas también afecta al contenido de los planes de

estudios. Esto se debe a que la información puede presentarse de una forma
completamente distinta a la de los libros y vídeos tradicionales (que sustituyen a las
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fuentes de información tradicionales). En primer lugar, el contenido es más dinámico y

la interactividad es una característica importante. Esto anima a los alumnos a ser activos
y a participar en el aprendizaje, frente a las narraciones y herramientas pasivas. La
posibilidad de crear nuevos contenidos basados en simulaciones y realidad virtual
permite adaptar el material didáctico al contexto nacional y local, lo que facilita su
revisión y actualización.

Está claro que las tecnologías de la información y la comunicación desempeñan

un papel importante en la sociedad. La educación debe adaptarse y responder a las
necesidades cambiantes de la sociedad, y la educación formal no puede separarse del uso
de las TIC, cada vez más al alcance de los estudiantes.

Para facilitar este proceso, que ya empieza a desarrollarse en entornos de

aprendizaje no formales (hogar, ocio, etc.), la escuela, como servicio público, debe
preparar a las generaciones futuras integrando una nueva cultura de competencias
digitales, materiales didácticos, herramientas y recursos de información. Por ello, es
imprescindible dotar a las aulas de ordenadores desde el inicio del curso escolar como
una herramienta más para diversos fines: entretenimiento, información, comunicación,
educación, etc

En la actualidad, numerosos docentes desean y necesitan utilizar computadoras y

la web en el aula para enfrentar los desafíos presentados por estos nuevos canales de
información. Sin embargo, integrar las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) en la enseñanza implica más que solo proporcionar infraestructura y acceso a
Internet. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación incorporando las
TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la administración de las instituciones
educativas y en las interacciones colaborativas dentro de las comunidades de
aprendizaje.

Los docentes tienen la capacidad de crear contenidos adaptados a los intereses o

necesidades específicas de cada alumno, trabajando con grupos reducidos o incluso con
estudiantes individuales. Además, los docentes han tenido que asumir nuevas funciones
y adquirir nuevas competencias, desde comprender Internet y sus funciones hasta cómo
utilizarlo en el aula y cómo concienciar a los alumnos de sus ventajas e inconvenientes.
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Los docentes afirmaron que el uso de las TIC tuvo un impacto muy positivo en la
comunidad escolar; el alto nivel de implicación de los profesores en las TIC aumentó su
satisfacción personal, reforzó su sentido de la plenitud y permitió mejorar las relaciones
con sus alumnos gracias al amplio abanico de posibilidades que ofrecen las TIC.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la

educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en
todo el mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y
estratégicos que se siguen. La popularización de las TIC en el ámbito
educativo comporta y comportará en los próximos años, una gran
revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implica
retos de renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje
(Albero, 2002).

Si pretendemos que se convierta no sólo en una sociedad de la información, sino

también en una sociedad del conocimiento, debemos adoptar planteamientos
pedagógicos que hagan un uso adecuado de las TIC, esenciales para crear comunidades
virtuales de aprendizaje, procesar la información y desarrollar nuevas estrategias de
comunicación y aprendizaje. Para llevar a cabo estas acciones, es necesario formar a los
profesores sobre cómo integrar las TIC en el aprendizaje de los alumnos y ayudarles a
utilizarlas adecuadamente.

También es importante subrayar la necesidad de concienciar e informar sobre las

TIC a alumnos, padres y profesores. Creemos que esta educación debe apoyarse en dos
dimensiones: la tecnológica y la humanística: El uso de las TIC en la educación no debe
limitarse a la difusión de conocimientos, sino que es esencial: Debemos ser conscientes
de lo que es útil y lo que es perjudicial para nosotros y ser capaces de actuar en
consecuencia. En este proceso deben participar el hogar, la escuela y la comunidad.

3.2 Ventajas e inconvenientes

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Las herramientas TIC permiten que el aprendizaje sea más atractivo, interesante,
divertido y fácil para los educandos. Esta ventaja (la motivación) es quizá la más
importante. Los profesores pueden ser grandes motivadores, pero sin motivación
colectiva es difícil alcanzar los objetivos.

Gracias a las TIC e Internet, los niños tienen acceso a infinidad de canales y a
una gran cantidad de información. Básicamente, los niños tienen que aprender a utilizar
y seleccionar la información, pero pueden buscarla de forma más autónoma. Docentes y
educandos utilizan las TIC como herramientas y ayudas en la enseñanza y el
aprendizaje, sobre todo para buscar y presentar información, pero las TIC pueden
aportar mucho más a los sistemas educativos. Es mucho más que eso.

Si se ignoran las necesidades de este grupo en el avance tecnológico, aumentará

la exclusión social. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
en las escuelas es crucial para combatir el aislamiento y la exclusión creciente de grupos
económicamente desfavorecidos y minorías étnicas, ya que también tienen acceso a las
TIC en sus hogares. La falta de acceso a las nuevas tecnologías puede generar exclusión
social.

Si la visión es deficiente, hay que tener en cuenta el tamaño de la letra, el color,

el contraste y la resolución de la pantalla.

En el supuesto de una discapacidad auditiva, la situación es ligeramente distinta.

Si no tienes problemas de visión, quizá no pienses que vas a tener dificultades para leer
y escribir correctamente, pero muchas personas con deficiencias auditivas sí las tienen.
La solución es crear un vocabulario y unas estructuras de navegación sencillas, y
complementar el contenido sonoro con subtítulos y descripciones de texto.

En conclusión, el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje ha estimulado

la innovación y la creatividad y ha proporcionado nuevas formas de comunicación. Estas
tecnologías han hecho que la educación sea más dinámica y accesible y han tenido un
impacto significativo y beneficioso en el sector educativo.
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Aunque el uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo con los alumnos
tiene ventajas significativas, también hay desventajas que hay que tener en cuenta, como
las páginas web familiares y los sitios de juegos intrusivos. Los juegos pueden ser un
medio para aprender, pero no al revés. Algunas aplicaciones, como los chats y los
videojuegos, también pueden provocar comportamientos adictivos. Los
comportamientos adictivos pueden afectar al desarrollo personal y social. En este
contexto, Adès y Lejoyeux (2003: 95) describen las tecnologías de la información y la
comunicación como una nueva adicción y advierten de que el uso de Internet es
peligroso: buscar información específica de muchas fuentes lleva mucho tiempo debido
al gran número de "productos" que hay en Internet, y la información que hay en Internet
a menudo no es fiable o es ilegal. Los alumnos deben aprender a distinguir la
información que es fiable. El uso continuado de herramientas TIC en la vida cotidiana
de los alumnos les aislará de otras formas de comunicación necesarias para su desarrollo
social y educativo, y los alumnos confunden información con conocimiento cuando
utilicen libremente estos materiales.

En nuestra sociedad, los usuarios dan por sentada la tecnología: conviven con
ella y la integran en su vida cotidiana. Teniendo esto en cuenta, es necesario que los
profesores apoyen la educación actual, desarrollen nuevos conceptos pedagógicos e
implementen las herramientas necesarias.

El uso de las TIC es actualmente objeto de interés, debate y reflexión por parte
de muchos autores, tanto a nivel nacional como internacional, pero este interés aún no se
ha traducido en intentos sistemáticos y organizados de introducir medidas adecuadas
para promover el uso apropiado de la tecnología.

Por lo tanto, una de las tareas más importantes para los educadores es, sin duda,
investigar las actitudes de los alumnos hacia las TIC. Para ello es necesario conocer y
comprender en profundidad cómo las utilizan, con qué fines y con qué frecuencia, y
cómo afectan a su vida cotidiana. También sería interesante saber cómo afectan estas
tecnologías a sus relaciones con los compañeros y los adultos (padres, profesores, etc.).

En el ámbito social, los estudiantes mantienen una estrecha conexión con las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que han demostrado ser
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herramientas efectivas para la obtención y transmisión de información, el desarrollo de

habilidades y la generación de nuevos conocimientos. Las TIC, como computadoras,
Internet y teléfonos móviles, han acelerado innovadores cambios en nuestra sociedad,
principalmente debido a su naturaleza interactiva. Estas tecnologías nos permiten
interactuar con otras personas y medios de comunicación, abriendo posibilidades que
antes eran desconocidas.
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Conclusiones

- Podemos concluir en esta monografía que el proceso de enseñanza y

aprendizaje es una interacción entre profesores y alumnos, donde la
motivación, la atención y la retroalimentación son elementos clave para el
éxito del aprendizaje.

- Aprender comprende un cambio no efímero en la conducta o potencialidad

basado en la experiencia y la interacción con el entorno, lo que puede incluir
el descubrimiento y la adquisición de patrones.

- El proceso de enseñanza y aprendizaje se compone de cuatro elementos: el

profesor, los alumnos, el currículo y las variables ambientales, y su
interacción influye en la efectividad del aprendizaje, considerando las
diferencias individuales entre los alumnos.

- Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son de gran

importancia en la educación, proporcionando nuevas formas de
comunicación, motivación y mayor accesibilidad a la información, pero
también presentan desafíos como la adicción y la selección de información
confiable.

- El proceso de enseñanza y aprendizaje se basa en la interacción entre el

alumno, el profesor y la asignatura, y se caracteriza por la planificación previa
de las lecciones para lograr un aprendizaje significativo y basado en el
conocimiento. La pedagogía ha evolucionado hacia un enfoque centrado en el
aprendizaje, que vincula la enseñanza con el proceso de adquisición de
conocimientos.

- La correcta selección y gestión de herramientas y materiales didácticos son

fundamentales para estimular el aprendizaje y atraer la atención de los
alumnos. El uso adecuado de tecnologías, recursos y materiales contribuye a
hacer el proceso de enseñanza más animado y efectivo, mejorando la calidad
de la educación.
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Referencias

Educalink, P. (2021, septiembre 28). Proceso de enseñanza aprendizaje. Educalink.

https://www.educalinkapp.com/blog/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

Perez, L. (2023, enero 20). Estilos de aprendizaje: ¿visual, auditivo o kinestésico?

Universidad UNITEC.
https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditiv
o-y-kinestesico-cual-eres/

8 Nuevas metodologías de enseñanza en el siglo XXI. (2021, agosto 17). BIU.

https://biu.us/metodologias-de-ensenanza/

Educrea. (2012, septiembre 30). Las TICS en el ámbito educativo. Educrea.

https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/

Ventocilla P. (2010) La educación: Un campo de combate. (s/f). Edu.co. Recuperado

el 3 de agosto de 2023, de
https://catedraestanislao.univalle.edu.co/Entrevista.pdf

Ariño, M. L. (s/f). Esquema de una sesión de aprendizaje. Edu.pe. Recuperado el 3 de

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https://marinolatorre.umch.edu.pe/wp-content/uploads/2019/07/94_Esquema-d
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