SESION de Cuadrilateros

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : 70035-Bellavista
1.2. DIRECTOR :Guido Chura Dueñas
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “A”, “B”,”C”,”D”
1.6. FECHA : 26-06-24
NOMBRE DE LA SESIÓN Reconocemos el Cuadrilátero y sus características en nuestro entorno.

PRÓPOSITO DE LA SESIÓN Apliquen las propiedades de los cuadriláteros al plantear y resolver problemas
relacionados con viajes o visitas,
II.SELECCIÓN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEÑO
ENFOQUES TRANSVERSALES -Orientación al bien común
COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
TRANSVERSALES
ESTÁNDAR Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Matemáticas RESUELVE Modela objetos con Establece relaciones entre las características de
PROBLEMAS formas geométricas y objetos reales o imaginarios, los asocia y
DE FORMA, sus transformaciones representa con formas bidimensionales como el
MOVIMIENTO cuadrilatero
Y
LOCALIZACIÓN
III.-SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDACTICOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS Y MAT. PO
EDUC.
Motivación  Saluda amablemente a los estudiantes; luego, dialoga con ellos

respecto a sus viajes de turismo o de estudios. Pregúntales: ¿a qué
lugares han viajado?, ¿qué monumentos han observado?, ¿qué
figura geométrica predomina en las construcciones? Después,
continúa el diálogo comentando las formas que suelen tener las
construcciones en diversos lugares.
Saberes  Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿qué
Previos formas geométricas encontramos en las construcciones que nos
rodean?, ¿se priorizan las formas de cuatro lados? Logra que los 20
INICIO
estudiantes concluyan que la mayoría de construcciones están

hechas con figuras de cuatro lados llamadas cuadriláteros
¿Saben cómo se llaman los polígonos que tienen cuatro lados?

Conflicto  Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener
Cognitivo en cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Respetar las opiniones de los demás.
Propósito: Reconocen las propiedades de los cuadriláteros al plantear
y resolver problemas.
 Dialoga con los estudiantes sobre las formas que se aprecian
en las construcciones de nuestro entorno.
 A partir de este diálogo introductorio, presenta el problema: Papelote
GESTIÓN Y  Problematización: con el
ACOMPAÑ Roxana estaba jugando en su escritorio con unas bandas de problema
AMIENTO colores. Al cruzarlas, encontró varias figuras. ¿Saben el nombre de
EN EL de esas figuras?, ¿tendrán lados paralelos? Desarrollo
DESARROLL
O DE LAS Bandas de
COMPETEN colores.
CIAS 100
Fotocopias
del Anexo
1.
Plumones,
colores,
reglas,
 Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello,

realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
encontró Roxana?, ¿qué materiales usó?; ¿qué nos preguntan?, hojas
¿qué podemos hacer para responder correctamente? Solicita que cuadriculad
algunos expliquen el problema con sus propias palabras. as, tijeras,
 Organiza a los estudiantes en equipos y pide que cada equipo sorbetes y
coloque estos materiales sobre la mesa de trabajo: bandas, colores, plastilina.
plumones y hojas cuadriculadas. Lista de
 Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada cotejo.
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿qué pasaría si
cruzamos dos bandas delgadas de forma perpendicular?, ¿qué
pasaría si cruzamos dos bandas gruesas de forma perpendicular?,
¿de qué otras maneras podemos cruzarlas?
 Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué
manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
nuevo problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma pueden responder las preguntas de la
situación. Acompáñalos durante el proceso de solución y logra que
todos lleguen a las respuestas.
 Pide que dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas. Luego,
invita a un representante por equipo a fundamentarlas.
 Usando las bandas, presenta la siguiente estrategia:
Evaluación
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades
desarrolladas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, 15
¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué es un
cuadrilátero?, ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué
propiedades de los cuadriláteros conocieron?
CIERRE
 Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la

importancia de conocer las propiedades y los tipos de
cuadriláteros, ya que los encontramos al observar las diversas
construcciones que nos rodean e, incluso, en los viajes que
realizamos.
Tarea a trabajar en casa:
 Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la actividad de la
página 64 del Cuaderno de trabajo.
IV.-EVALUACIÓN
V.- REFERENCIAS: Rutas de aprendizaje

VI.-ANEXOS: Cuaderno de trabajo.
________________
Profesora de aula
Lista de cotejo
N° Nombres y apellidos Aplica las Emplea diversos Aplica las

propiedades de los materiales y recursos propiedades de los
cuadriláteros al para construir o cuadriláteros al
plantear o resolver dibujar cuadriláteros. plantear o resolver
un problema. un problema.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Logrado x No logrado

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NOMBRE DE LA SESIÓN Reconocemos el Cuadrilátero y sus características en nuestro entorno.

Motivación  Saluda amablemente a los estudiantes; luego, dialoga con ellos

estudiantes concluyan que la mayoría de construcciones están

¿Saben cómo se llaman los polígonos que tienen cuatro lados?

 Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello,

 Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la

V.- REFERENCIAS: Rutas de aprendizaje

N° Nombres y apellidos Aplica las Emplea diversos Aplica las

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