PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA LA VICTORIA
PEDRO AGUIRRE CERDA
2023 – 2025
“SER EL MEJOR LUGAR PARA ESTUDIAR Y TRABAJAR JUNTOS”
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INDICE

CONTEXTO pagina
Introducción 3
Información institucional 4-5
Reseña Histórica 6-7-8
IDEARIO
Sellos , misión y visión 9
Principios orientadores del proyecto educativo institucional 10-11
Perfiles 12-13-14
EVALUACION
Organización de los planes estratégicos 15
Objetivos estratégicos 16
Estructura organizacional de la institución 17

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CONTEXTO

INTRODUCCIÓN

El proyecto Educativo institucional es mucho más que un documento

administrativo con el que la escuela debe cumplir, este constituye un texto
“vivo”, que debe resultar de un proceso de elaboración ampliamente
participativo, comprometido y responsable de toda la comunidad escolar. El
PEI expresa el horizonte formativo y educativo del establecimiento desde lo
cognitivo, emocional, social, cultural, valórico y espiritual. En él se establece el
punto de partida del plan de mejoramiento educativo y la meta a la que se
pretende llegar, a través de una visión, misión, modelo pedagógico, principios
y valores que caracterizan a una institución.
Este tiene como fin, lograr procesos efectivos que, de forma ordenada,
coordinada y sistemática, nos lleven a proyectar el futuro de nuestra
institución de manera reflexiva, donde se establezcan objetivos, se seleccionen
alternativas y se definan programas a mediano y largo plazo. Su objetivo es
orientar y guiar las prácticas pedagógicas e institucionales, con un foco en el
mejoramiento progresivo. Este proyecto educativo es un documento que
siempre esta evolucionando y adecuándose a las necesidades emergente por
lo que requiere estar siendo revisado y reformulado por la comunidad
educativa atendiendo a los requerimientos y cambios sociales y territoriales.

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ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela La Victoria
Directora Cristobal Cabrera Bustamante
Decreto Cooperador del Estado N° 261 del año 1986
R.B.D 9418-8
IVE-SINAE 77,2 %
Primero de mayo 4710 Población La Victoria de Pedro Aguirre
Dirección
Cerda.
Provincia Santiago
Región Metropolitana
Teléfono 223965850
E-Mail [email protected]
Fecha de Fundación Año 1957
Matrícula 2022 270
Niveles que imparte Educación Básica, desde 1° a 8°
Régimen JEC
Jornada Diurna

INFRAESTRUCTURA

Infraestructura
Instalaciones Nº Observaciones
Utilizadas en labores Pedagógicas y
Salas de Clases 12 Complementarias a la labor académica.

Utilizadas como oficinas administrativas por

Salas 2 los Programas externos de habilidades
para la vida y escuela abierta

Patio 1 Patio Griego

Techada, con graderías para actos y

Cancha Multiuso 1 ceremonias
Comedor de estudiantes, con capacidad
Comedor 1 para 300 niños y niñas.
Profesores (12 pp).
Comedor 2 Asistentes y equipo directivo (6 pp)

Oficinas 3 Dirección, Jefatura Técnica e Inspectoría

Biblioteca 1 Espacio CRA

Salas de Profesores 1 Con capacidad para 30 docentes

Salas para Especialistas (aulas 1 Convivencia Escolar

2 Programa de Integración Escolar
temáticas)
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Bodegas 3
 Música/artes
 Ciencias
Aulas Temáticas 4 


Sala de psicomotricidad 1

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ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS Y PROGRAMAS

Modelo del NÚCLEO PEDAGÓGICO.

Educación Básica de Primero básico a Octavo Básico.

JEC de 3° a 8° básico.

ABP, Aprendizajes basados en proyectos como metodología de trabajo.

Planes de Reforzamiento.

Programa PIE.

Ley SEP.

JUNAEB y sus programas.

Dupla Sicosocial.

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ANTECEDENTES HISTORICOS

En el año 1957 se realizó en Chile la primera toma de terreno con fines

habitacionales, por sectores populares. Es así como un 31 de octubre de ese
año los pobladores del Zanjón de la Aguada ocupan los terrenos que
actualmente habitan y fundan una población a la que llamaron “La Victoria”
Una vez dividido el terreno, se organizan como comunidad, y una de las
primeras acciones fue la construcción de una precaria escuela, que
inicialmente ocupó el sitio en que hoy está ubicado el Consultorio de Salud.
En el año 1959 se funda legalmente la escuela, la que recibe el nombre de
“Escuela Pública Mixta Nº326 del primer sector Pedro Aguirre Cerda”. Su
primer director fue el profesor Armando París. Esta escuela ocupó la calle 30
de octubre S/N° como dirección. Luego pasó a ser la Escuela N° 27 y se ubicó
en Pasaje Independencia 129. En un comienzo tenía 8 salas, más dos
dependencias destinadas para oficinas.
Con el correr de los años y debido al constante aumento de la matrícula, hubo
que construir 8 salas más y un comedor para el almuerzo de los niños. Ya en
esos años destaca el Centro de Padres y Apoderados en su gestión por
mejorar la escuela.
En la década de los 70 cambia su denominación a Escuela D-Nº 473 y llega a
funcionar en tres jornadas, incluida una escuela nocturna. En el año 1973 La
Población La Victoria sufre los avatares de la dictadura militar y La Escuela
sirve como refugio y protección para los niños y niñas que en ella viven,
siendo valorada por los vecinos como “su escuela”, lo que otorga identidad y
pertenecía a nuestra institución frente a la comunidad.
El año 2002 se edifica la actual escuela, una construcción moderna de tres
pisos, 21 salas de clases, biblioteca, laboratorio de computación, aula
multiuso, aula de ciencia, 16 cursos de 1ro a 8vo básico, 2 cursos por nivel y
535 alumnos matriculados. En la actualidad, su matrícula ha disminuido casi en
más de un 50%, desafío a superar por la actual administración.
La Escuela la Victoria es una institución abierta a toda la comunidad
asumiendo como principios la diversidad y la inclusión.
“La inclusión significa hacer efectivo para todos/as, el derecho a la educación,
la igualdad de oportunidades y la participación. Está relacionada con la
naturaleza misma de la educación general y de la escuela común, implica que

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todos los niños/as de una determinada comunidad aprendan juntos

independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.”1
La educación chilena que se sustenta en el socio constructivismo,
enfocándose en el aprendizaje gradual y en contacto permanente de elementos
sociales, históricos y culturales, que generaran aprendizaje de manera
significativa y donde sus características principales son el agente o alumno, el
medio y las herramientas.
El foco del trabajo de la escuela LA VICTORIA se centrará en mejorar la escuela
desde la sala de clases, adquiriendo e implementando el modelo del núcleo
pedagógico, como proceso de mejoramiento educativo, desarrollando las
habilidades de los alumnos, exigiendo al docente conocimiento de los
contenidos que desarrollará en el aula y contenidos acordes a los
requerimientos curriculares.

La Escuela LA VICTORIA propicia una buena convivencia, armonizando la

socio emocionalidad, los valores y principios como: respeto por la diversidad,
sin discriminación, un espacio de Inclusión, de solidaridad, de
responsabilidad, de trabajo en equipo. Transformando y mejorando así, nuestra
escuela la Victoria en el “Mejor lugar para estudiar y trabajar juntos”.

Para potenciar esta área, contamos con un equipo psicosocial, con

profesionales expertos en un enfoque formativo y preventivo, el que forma
parte del área de Convivencia escolar, quienes son responsables de coordinar
acciones a través de diferentes planes, las que serán progresivamente
implementadas entre los años 2023 y 2025.

Los cambios demográficos y culturales propios de una sociedad moderna nos

han planteado un importante desafió, atender el derecho a la educación de un
importante porcentaje de niños y niñas de diversas nacionalidades. Como
escuela pública no podemos dejar de poner atención en esta necesidad
emergente de la comunidad, por tanto, también hemos incorporado en
nuestras metas estratégicas, acciones que nos permitan atender con calidad
progresiva el desafío de incorporar la interculturalidad y las diferencias de
origen racial, social y cultural.
La Escuela LA VICTORIA cuenta con Jornada Escolar Completa desde tercero
a octavo básico y, en primero y segundo hemos incorporado a través de
recursos SEP la extensión de la jornada hasta las 15:25 horas.
Para todos los cursos en jornada extendida se realizan talleres de formación y
desarrollo de habilidades emocionales y sociales, y de formación ciudadana,
entre otros.
Otro desafío para el nuevo periodo, es mejorar el sentimiento de identidad y
compromiso con la escuela, su historia y con la población. Para ello,
abriéremos la escuela a la comunidad, propiciando espacios de participación

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como de cooperación con otras organizaciones territoriales, generando un

vínculo fuerte entre la Escuela y la comunidad cercana, permitiendo a los
estudiantes y sus familias sentirse orgullosos de pertenecer a nuestra
comunidad educativa.
En los últimos años y como consecuencia del proceso de migración que se ha
generado en nuestro país, hemos recibido un porcentaje significativo de
estudiantes de diversas nacionalidades, con el aporte cultural y social que ello
conlleva. Para ello, como escuela trabajamos para que todos los estudiantes que
se integran a nuestra comunidad, independiente de su origen, social, cultural o
nacionalidad, tenga las posibilidades de aprender y la oportunidad de surgir e
integrarse como un ciudadano que participe activamente y sea un aporte a la
sociedad, una vez que sea adulto.

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IDEARIO

LOS SELLOS:

Centrado en valores: respetuosos, responsables, solidarios y

participativos.

Artístico: La Escuela promueve la expresión artística en todas sus

dimensiones posibles según el contexto y preferencias de sus
estudiantes.

Tecnológico: La escuela promueve en su comunidad el aprovechamiento

de las tecnologías disponibles para fomentar en ella formas de trabajo
acordes al contexto actual, desarrollando así personas tecnológicamente
formadas, instruidas y activas.

Medioambiental: La escuela genera conciencia medio ambiental en su

comunidad a partir del desarrollo de hábitos de cuidado de su entorno, a
través del trabajo colaborativo de los diferentes estamentos presentes
en ella.
Deportivo: La Escuela promueve el deporte y la vida saludable en todas
sus expresiones para que los estudiantes comprendan que la actividad
deportiva favorece la vida sana, libre del consumo del alcohol y drogas,
mejorando la convivencia escolar.

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VISION INSTITUCIONAL

“Queremos brindar una educación, cuyos procesos formativos y de

aprendizaje sea con sentido y efectivo, que permita desarrollar habilidades y
competencias, que atienda la diversidad e interculturalidad basada en los
valores y con un clima de convivencia en armonía, para enfrentar con éxito los
desafíos de su futura vida familiar y social”.

MISION INSTITUCIONAL

“La Escuela La Victoria entregará educación para que por medio del deporte, el
arte, el cuidado del medioambiente, la tecnología y acciones pedagógicas que
promueva en los estudiantes la perseverancia, respeto, responsabilidad,
solidaridad y empatía, esforzándonos por desarrollar competencias acorde a
las necesidades de la sociedad actual, promoviendo el pensamiento crítico, la
creatividad y la justicia social, entregando un ambiente seguro y armonioso;
respetando la diversidad y colaboración de la comunidad en el quehacer de
estudiantes como presentes y futuros agentes de cambio”.

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PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nuestro colegio es un lugar donde los alumnos asisten para lograr una
formación integral, esto significa formar al niño y niña en todos los ámbitos de
la vida especialmente en lo cognitivo, afectivo, psicológico, sociológico y
físico. Por tanto, las normas de comportamiento deben tener un carácter
formativo y deben estar presentes en todo el proceso educativo, en este
sentido en nuestra misión nos hemos propuesto:

 Que todos los miembros de nuestra comunidad educativa logren al

máximo el desarrollo de habilidades que fortalezcan su autoestima y
confianza en sus capacidades.

 Establecer un clima de confianza, colaboración y apoyo entre todos los

estamentos de la Comunidad Educativa sobre la base de los valores
institucionales de respeto, tolerancia. Responsabilidad, compromiso,
solidaridad e inclusión.

 Desarrollar una gestión de calidad que posibilite una sana convivencia,

efectiva, comunicación y participación de todos los estamentos de la
Comunidad Escolar, a través de sus representantes en el Consejo
Escolar.

 Una propuesta de gestión administrativa y pedagógica acorde a los

objetivos estratégicos y metas académicas y de formación de la escuela.

 Todos los alumnos deben sentirse responsable de mantener y respetar

un orden que permita el trabajo y la convivencia sana en el colegio.

 La disciplina debe entenderse entonces, como una herramienta que

forma parte del proceso de formación integral.

 Orientación hacia el mejoramiento continuo y progresivo, a través de la

capacitación permanente de su personal.

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IDEARIO PEDAGOGICO

La escuela La Victoria cuenta con jornada escolar completa, cuyo objetivo es

mejorar la formación integral de los niños y niñas. En este sentido buscamos
incorporar a este plan complementario talleres para desarrollar las habilidades
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de comprensión lectora, resolución de problemas, expresiones artísticas,

cuidado del medio ambiente y desarrollo de actividades deportivas.
Consideramos que la educación es un proceso permanente y no sólo limitado a
la sala de clases, por tanto, se extiende a cualquier espacio del colegio, sala de
clases, patios, recreos, comedor, sitios al aire libre etc.

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente,

orientado con un doble propósito:

- Contribuir a la formación personal, familiar y social que permita a

nuestros estudiantes transformar su entorno y mejorar a su subcultura,
asumiendo roles y responsabilidades como ciudadanos en formación.

- Contribuir a la formación integral en lo intelectual, físico y social,

cumpliendo con nuestra visión y sellos educativos declarados en
nuestro PEI.

En coherencia con lo anterior, El modelo del núcleo pedagógico, que

proporciona un marco básico respecto a cómo intervenir en el proceso
educativo para mejorar la calidad y el nivel de los aprendizajes desde la sala de
clases, en la escuela La Victoria este modelo se complementa con los
siguientes principios educativos:

- Principio del Desarrollo integral y Armonioso: Se propicia el desarrollo

de programas complementarios, insertos al currículum que aportan al
desarrollo armónico de las áreas emocionales, sociales, física e
intelectual.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida sana

y saludable, en el contexto que nuestro cuerpo debe ser cuidado tanto
en la alimentación como en sus hábitos y comportamiento.

- Principio de la Cooperación, diversidad e inclusión: Se incentiva la

cooperación como la forma de lograr propósitos en coordinación y
apoyo con otras personas; evitando así el desarrollo de la competitividad
como forma de alcanzar metas.

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PERFILES DE COMPETENCIAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

De lo Directivos

Director

Debe ser capaz de: Gestionar la relación con la comunidad y el entorno

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección; Definir el PEI
y la Planificación Estratégica del establecimiento; Difundir el PEI y asegurar la
participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la
convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del
funcionamiento del colegio.

Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento; Administrar los

recursos físicos y financieros del establecimiento; Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente; Dar cuenta
pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del
establecimiento.

Competencias Conductuales, Compromiso ético-social, Orientación a la

calidad, Autoaprendizaje y desarrollo profesional, Liderazgo. Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.

Valórico Transmite promueve y Practica los valores del Proyecto Educativo

Institucional. Se compromete con la institución. Se compromete con el entorno
social y cultural del establecimiento.

El Inspector/a General

Debe ser capaz de: Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de

los diferentes niveles; Difundir el PEI y asegurar la participación de la
comunidad educativa y el entorno; Gestionar el clima organizacional y la
convivencia; Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna
de decisiones Gestionar el personal; Coordinar y ejecutar el proceso de
admisión de alumnos. Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI, coordinar aspectos
disciplinarios de la labor docente Administrar la disciplina del alumnado.

Competencias Conductuales, Compromiso ético-social, orientación a la

calidad, autoaprendizaje y desarrollo profesional, Liderazgo, Responsabilidad,
relaciones interpersonales, negociar y resolver conflictos, Asertividad.

Valórico Transmite, promueve y Practica los valores del Proyecto Educativo

Institucional, Se compromete con la institución, Se compromete con el entorno
social y cultural.

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UTP

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

niveles, difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y
el entorno, asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones Gestión del personal, planificar y coordinar las actividades de su
área, administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar y
supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.
Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad
de las estrategias didácticas en el aula, dirigir el proceso de evaluación
docente, organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la
implementación y adecuación de planes y programas, entregar apoyo al
profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso, mejorar las estrategias de
acuerdo a los resultados, gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Competencias Conductuales, Compromiso ético-social. Orientación a la

calidad, autoaprendizaje y desarrollo profesional, Liderazgo, responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos, asertividad, iniciativa e innovación.

Valórico Transmite, promueve y Practica los valores del Proyecto Educativo

Institucional. Se compromete con la institución. Se compromete con el entorno
social y cultural del establecimiento.

De los Profesores

Los docentes que se desempeñan en nuestra escuela deben estar orientados y

comprometidos para trabajar en cualquier tipo de ambiente, es decir, con
capacidad de adaptación al cambio ante las necesidades y requerimientos de
la escuela.

A su vez, deben poseer las competencias necesarias para desarrollar clases

acordes al currículum (MINEDUC), a las exigencias normativas (referidas a la
Superintendencia de Educación) y a los requerimientos del establecimiento.
Los docentes de la escuela La Victoria, deben poseer un liderazgo pedagógico,
con capacidad de comunicación, empatía y escucha, que contribuya a la
formación integral y permanente de todos los estudiantes, que les permita
priorizar y creer en el ser humano como, principal agente de cambio. Así
construir, con el compromiso de los estudiantes y sus familias, personas con
competencias y habilidades que le permitan enfrentar con éxito los desafíos de
su vida futura y apoyar al desarrollo de su comunidad.

En la sala de clases, el docente de La Escuela La Victoria debe promover,

implementar y motivar el modelo del Núcleo Pedagógico (mejorando la escuela
desde la sala de clases), desarrollando las habilidades y destrezas en los
alumnos/as, en espacios de respeto y un ambiente que favorezca el aprendizaje
y la formación.

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Rol profesor jefe escuela la victoria

1.- Conocer a sus estudiantes: se espera que el Profesor Jefe establezca un

vínculo cercano y de confianza con los estudiantes, conociendo en
profundidad su desarrollo personal, social, afectivo y académico (UNICEF,
2005).

Para ello se deben aplicar diversas estrategias para conocer el grupo curso,
mantener actualizada la base de datos con información sobre los estudiantes y
apoderados, entrevistar periódicamente a todos los apoderados, Conocer
semanalmente anotaciones, observaciones, asistencia, libreta de
comunicaciones y otros eventos del curso.

2.- Monitorear la situación del estudiante: se espera que el Profesor Jefe

acompañe a los estudiantes en todo su proceso de aprendizaje, facilitando que
éstos conozcan sus fortalezas y debilidades, estando atento a las necesidades
e intereses que surjan, estableciendo un trabajo colaborativo con otros
docentes y las familias.

Para ello se debe definir procedimientos claros para monitorear el curso y a los
estudiantes, generar observaciones de los estudiantes e informar a la familia
de aspectos positivos y negativos, cambios u otras situaciones relevantes,
mantener una vinculación permanente con los apoderados, realizar reuniones y
entrevistas con otros profesores para coordinar acciones y buscar soluciones
a problemas específicos.

3.- El Profesor Jefe lidera y conduce aspectos académicos, asumiendo

responsabilidad en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, con una
actitud proactiva en la implementación de programas de apoyo e intervención
para el mejoramiento de los aprendizajes.

Para ello debe vincular oportunamente a los estudiantes con dificultades de

aprendizaje y/o emocionales a dependencias de apoyo, realizar seguimientos
sistemáticos a los estudiantes con dificultades académicas o socioafectivas
para asegurar su atención por los especialistas, su progreso y permanencia en
la institución, preparar reportes para Consejo de Profesores y Consejo de
Evaluación, consensuar estrategias remediales con apoderados en las que
asuman su responsabilidad.

4.- Se espera que el Profesor Jefe tenga altas expectativas con respecto a lo
que sus estudiantes pueden lograr y se los manifiesta, entusiasmando y
alentando constantemente a ponerse metas desafiantes y reconociendo
públicamente los logros de cada estudiante.

Para ello se debe trabajar las confianzas de sus estudiantes, entregar

estímulos y reconocimientos, planificar las actividades de aprendizaje,
promover el desarrollo de hábitos de estudio.

5.- El Profesor Jefe debe asumir una actitud de liderazgo del proyecto
educativo del establecimiento y sea su principal promotor hacia las familias,
motivándolos a ser parte fundamental del proceso de aprendizaje en
colaboración con el establecimiento educacional.

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Para ello debe informar de la metodología de trabajo, facilitando la transición

de un curso o nivel a otro y la incorporación de nuevos apoderados, promover
redes que apoyen el desarrollo de los estudiantes.

6.- Se espera que el Profesor Jefe se constituya en un gestor de la

participación de los apoderados, esto ocurre cuando se sienten que son
respetados y considerados en sus opiniones y existen espacios en los cuales
ellos puedan incidir en las acciones del EE para apoyar el desarrollo de sus
hijos.

Para ello se debe planificar y desarrollar reuniones de apoderados con

objetivos claros, utilizar metodologías participativas en reuniones y talleres
formativos, comprometer a los padres y apoderados a participar en diferentes
actividades junto a los estudiantes, involucrar a los apoderados en la relación
con el entorno; solicitar su colaboración en acciones solidarias del curso,
incentivar la participación de los padres en el Centro General de Padres.

7.- Se espera que el Profesor Jefe asuma una actitud proactiva, anticipando
situaciones de riesgo en sus estudiantes. Para esto debe estar informado de
las problemáticas actuales que enfrentan los niños, de las características
propias de la escuela y su entorno. El desarrollo de hábitos de vida saludables
y de autocuidado son una garantía de un desarrollo armónico tanto emocional
como espiritual, social, físico y cognitivo.

Para ello se debe recoger información respecto a los factores de riesgo de los
estudiantes y sus familias, sensibilizar a los padres y apoderados, en el
concepto de autocuidado, promover actividades con los niños para el
autocuidado y estilos de vida saludable.

8.- El Profesor Jefe se constituye un guía para asegurar la seguridad de los

niños anticipando las posibles situaciones de riesgo e inseguridad. El
desarrollo de habilidades y actitudes les permite asumir con tranquilidad y
seguridad en sí mismos situaciones de peligro

Para ello se debe coordinar con el área de orientación y/o psicología las
acciones para llevar a cabo un proyecto de prevención de acuerdo al
lineamiento del establecimiento educacional, comprometer a los estudiantes,
familias y docentes en la participación activa en campañas de prevención,
participar activamente en la formación de monitores para prevención en la
escuela, contactar a organizaciones especialistas en prevención para trabajar
con las familias.

9.- Se espera que el Profesor Jefe desarrolle una actitud de empatía y

contención para conocer profundamente a sus estudiantes y así poder
apoyarlos ante dificultades, tanto académicas como personales o familiares.

Para ello es necesario diversificar estrategias para conocer el grupo curso,

entrevistar a todos los estudiantes de su curso, mantener actualizada la base
de datos con información sobre los estudiantes, organizar actividades para
facilitar la integración al grupo y al establecimiento educacional, realizar
reuniones y entrevistas con otros profesores para coordinar acciones y buscar
soluciones a problemas específicos.

10.- Se espera que el Profesor Jefe de acuerdo a la Ley N°20.370/09, General de

Educación (LGE), en específico, en el rol de la o el profesor jefe en su labor de
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orientación, inferidos en el Decreto N°369 de 2016, que explicita que “la

asignatura de Orientación se incorpora como un componente del currículum
escolar, para contribuir al fortalecimiento del sentido formativo que la LGE le
confiere a la educación escolar, el que supone una noción de calidad amplia e
integral”.

Este decreto explicita, la función de acompañamiento de la profesora o el

profesor jefe en la asignatura de Orientación, es decir, son quienes asumen la
responsabilidad de implementar e impartir la asignatura de Orientación.

Rol del profesor de asignatura Escuela La Victoria.

Encargado de la acción o exposición directa de contenidos específico por

asignaturas para producir Aprendizajes en forma continua y sistemática de
acuerdo al Marco Curricular vigente y planes de estudio.

Funciones del profesor de asignatura:

1. Velar por el desarrollo integral de los estudiantes.

2. Planificar cada uno de las asignaturas que atiende de acuerdo a los Planes y
Programas de estudio vigentes.

3. Desarrollar el programa de estudios que le corresponda, dejando constancia

de ellos en el libro de clases. (Firmas, materia, evaluación, observaciones).

4. Evaluar el proceso de los estudiantes, registrando las calificaciones y

observaciones pertinentes en el leccionario correspondiente (único documento
oficial).

5. Velar por los aprendizajes significativos y de calidad de todos sus

estudiantes.

6. Solicitar cuadernos de materias en cada asignatura y corroboran la escritura

de ellas.

7. Intercambiar propuestas metodológicas con U.T.P. en relación a pautas y

criterios para mejorar el aprendizaje y los métodos de evaluación en su área,
asignatura o curso.

8. Participar en los diferentes consejos y/o reuniones a los cuales sea citado, e
integrar las comisiones para los cuales fuese propuesta.

9. Participar en actividades educativas, culturales, extra programáticas de

educación abierta que el establecimiento programe.

10. Velar por mantener ambiente limpio y ordenado enmarcado en la formación

de hábitos.

11. Respetar acuerdos establecidos en reflexiones técnicas y el consejo de

profesores.

12. Citar a apoderados y mantener comunicación permanente con los padres o

apoderados de los estudiantes que atiende y registrar el motivo en el libro de
atención de apoderado.

13. Mantener la disciplina y normalización de los estudiantes.

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14. En caso de que un alumno cometa alguna falta de acuerdo a la tipificación

establecida en el RICE, la o el profesora/or de la asignatura consignará la
anotación en el libro de clase, conversará con el alumno y de ser necesario
citará el apoderado con la compañía de inspectoría general o convivencia
escolar, aplicando la sanción estipulada en RICE.

15. Conocer y cumplir con Reglamento de evaluación.

16. Cumplir con los procedimientos que corresponden a adecuaciones

curriculares, formatos y revisión de evaluación escritas según corresponda.

Profesor volante

El cargo de docente volante implica el desarrollo de diversas habilidades

sociales y emocionales, por ejemplo la improvisación y la espontaneidad
cuando se trata de asistir a un curso pero sin material como planificaciones ni
recursos didácticos dejados por la o el docente titular a reemplazar.

En otros casos, ser profesor/a volante significa apoyar con el trabajo

administrativo de la escuela.

DEL PROFESOR VOLANTE – PROFESOR DE REEMPLAZO:

Es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la docencia, que

tiene a su cargo la conducción directa del proceso enseñanza aprendizaje, el
fomento de los valores morales y entendimiento de principios fundamentales y
deseos de autorrealización, mediante la acción o la exposición directa,
ejecutada en forma continua y sistemática, durante las horas de clases o de
aula establecidas en los planes de estudios.

Son funciones del Profesor/a volante – Profesor/a de reemplazo:

1. El profesor volante cumplirá las funciones descritas por UTP para la

normalización y poyo según plan de trabajo para algunos cursos dentro y fuera
del aula.
2. Cubrir licencias médicas y ausencias de docentes de asignatura.
3. Cumplir cometidos emanados de Dirección, Inspectoría o UTP.

4. Ser aporte positivo al buen clima laboral.

5. Preparar material didáctico según indicaciones de direcciones o

departamentos.

6. Debe conocer Manual de Convivencia y sus protocolos, PEI y Reglamento de

Evaluación.

7. No se debe utilizar celulares dentro del horario pedagógico. (Salvo casos

excepcionales)

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De los Asistentes de La Educación

Su labor es eminentemente formadora y debe trascender hacia la familia y

comunidad, por tanto, deben ser personas con salud física y psicológica
compatible con ambientes escolares diversos.

Deben ser personas con presentación personal compatible con el cargo,

ordenadas y responsables, capaz de ser modelo de disciplina y respeto. Deben
poseer competencias de proactividad e iniciativa para trabajar en equipo y
resolver conflictos, con una actitud formadora y respetuosa hacia los
docentes, estudiantes, apoderados.

En el patio y otros espacios del establecimiento, debe promover y ser ejemplo

de los principios educativos declarados en nuestra visión, como identidad,
pertenencia, sentido comunitario, valores como el respeto, responsabilidad y
perseverancia; además ser garantes del cumplimiento y desafíos emanados de
nuestro Proyecto Educativo Institucional.

De los y las Estudiantes

El niño y la niña que se incorporan como estudiante a La Escuela La Victoria

debe desarrollar la capacidad de adquirir disciplina en sus hábitos,
comportamiento y poseer motivación hacia los estudios e interés para
aprender con sentido y significado. Cuidadoso o cuidadosa de su entorno,
medio ambiente, su cuerpo, presentación y alimentación.
Responsable, respetuoso o respetuosa, solidario u solidaria y comprometido o
comprometida con su desarrollo y con el de su comunidad.
Representante de los valores de esfuerzo, perseverancia y trabajo que
identifican a los pobladores fundadores de la Población La Victoria que le
otorgan identidad y pertenencia con la escuela.
Comprometidos con el proyecto educativo institucional y capaz de convivir en
forma positiva con sus compañeros, profesores y la comunidad en general.

De los Padres y Apoderados.

Los padres, madres y apoderados de nuestra escuela deben estar

comprometidos con los objetivos de la institución educativa, activos y
preocupados por el rendimiento, la presentación, formación y conducta de sus
hijos e hijas.

Su actitud debe ser de respeto y confianza para con los directivos, profesores
y asistentes que participamos junto a él o ella, en la labor formadora de los
niños y niñas que asisten a nuestro establecimiento.
Deben cumplir con sus obligaciones como padres o adultos responsables de la
labor formadora de un menor, proporcionándole todo lo necesario para
desarrollarse adecuadamente como persona, capaz de responder como
ciudadano comprometido consigo mismo y su comunidad.
Que se adecue a los objetivos y principios de la escuela, participando
constantemente en las distintas actividades que se realizan en el colegio,
organizadas tanto por Centro General de Padres, como por toda la comunidad
educativa.
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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Debe participar activamente en el centro de padres y apoderados del

establecimiento, ya sea a través de las reuniones de curso u organización de
los microcentros.

EVALUACIÓN

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ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS

El Proyecto Educativo Institucional, incorpora los objetivos estratégicos a cuatro años

y estrategias anuales implementadas durante el año 2023 y a implementar entre los
años 2024 y 2025, en las cuatro áreas de la gestión institucional, relacionándolos con
los sellos que definen y caracterizan cada área de gestión.
DIMENSIONES y
desafios
AREAS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
(ADAPTADAS AL
CONTEXTO)
LIDERAZGO: En esta área buscamos instalar la colaboración y
Liderazgo el liderazgo distribuido como eje de la gestión, a partir de la
Colaborativo y participación de representantes de todas las áreas que
distribuido dinamizan el quehacer de la institución.

GESTIÓN CURRICULAR: En este sentido nos hemos propuesto

iniciar un proceso de mejora continua de la Práctica Pedagógica,
Aprendizajes a partir de los indicadores del MBE, el logro de los aprendizajes y
con Sentido y el respeto por la diversidad e inclusión, con distintas
Efectivos metodologías de aprendizaje y modelos educativos, con el fin der
favorecer el aprendizaje de todos y todas.

CONVIVENCIA ESCOLAR: En esta área nos proponemos

incorporar la formación personal como eje de nuestra gestión y
Convivencia base para adquirir aprendizajes académicos con sentido y
armónica, en un efectivos, instalando la ejecución de talleres preventivos que
entorno favorezcan el desarrollo de habilidades y destrezas emocionales
acogedor para y sociales.
estudiar y A su vez contener conductas disruptivas a través de un
trabajar. reglamento interno y manual de convivencia conocido, validado y
respetado por toda la comunidad y gestionar la derivación de
niños y niñas que lo necesiten a redes externas.
Gestión
eficiente, GESTIÓN DE RECURSOS: Buscamos autonomía en la gestión
de recursos SEP u otros, con la finalidad de alcanzar mayor
autónoma y
eficiencia y aprovechamiento de estos en favor de las
transparente de necesidades reales de nuestra comunidad educativa.
recursos

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA LA VICTORIA

OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

OBJETIVO ESTRATÉGICO GESTIÓN PEDAGÓGICA

Instalar un proceso de mejora continua en la gestión curricular que fortalezca un
aprendizaje efectivo y con sentido, en un ambiente físico, emocional y social
saludable, a partir del modelo del núcleo pedagógico, metodología de ABP,
monitoreo del nivel de aprendizaje y de la cobertura curricular, a través de
acompañamiento en el aula, auto perfeccionamiento, co-docencia, trabajo
colaborativo y evaluación diversificada al servicio del aprendizaje.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ÁREA LIDERAZGO

Instalar un proceso de planificación estratégica institucional, articulando el PEI con

PME, con el objetivo de mejorar la participación y la responsabilidad de todos los
estamentos de la escuela, en un clima organizacional positivo y con funciones
claras; a partir de un liderazgo distribuido y trabajo colaborativo, que nos permita
cumplir con los sellos educativos y los compromisos plasmados en nuestra misión,
liderados por el equipo de gestión y directivo.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalecer el clima organizacional y la convivencia armónica y positiva en toda la
comunidad escolar, a partir de un programa de intervención psicosocial preventivo
y monitores de orientación, que apoyen la definición de rutinas, continuidad
escolar, lineamientos y cumplimiento de protocolos incorporados al manual de
convivencia escolar. Así relevar el desarrollo del perfil del estudiante Victoriano, a
través de la internalización de los sellos educativos declarados en nuestra visión
institucional.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS

Instalar un sistema eficiente y efectivo para la gestión de recursos humanos,
educativos y financieros, utilizando programas de apoyo del MINEDUC, redes
comunitarias, autogestión y aportes de privados en la adquisición de materiales
didácticos, tecnológicos y pedagógicos, que nos permita mejorar las practicas
pedagógicas y generar aprendizajes con sentido y efectivos desde 1° a 8° básico, en
un clima emocional, físico y social saludable.

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA LA VICTORIA

Estructura Organizacional de la Institución

Consejo
Escolar
Centro de Centro de
Padres y Estudiantes
Apoderados
Director

EQUIPO DE GESTIÓN

Inspector Jefatura
General Técnica

Coordinadora Coordinadora
Convivencia Y PIE E inclusión
Orientación

Equipo de Docentes Equipo de Asistentes

de la Educación.

Estudiantes

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