Informe Pedagógico

Municipalidad de Huechuraba
Departamento de Educación
Programa de Integración Escolar
INFORME PEDAGÓGICO
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre : Carlos Varas Encina

F. nacimiento : 24 de julio, 2019
Edad cronológica : 4 años, 8 meses
Establecimiento : Escuela General Carlos Prats González
Curso : Pre-Kínder B
Profesor Jefe : Daniela Hernández
Evaluador/a : Nataly Cariaga
Fecha de evaluación : 15 de marzo, 2024
Fecha de reevaluación : 15 de marzo, 2026
Fecha de Informe : 18 de marzo, 2024
2. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Carlos es evaluado con el instrumento “ Evaluación psicopedagógica y curricular” por el
equipo multidisciplinario de Integración Escolar con el fin de determinar necesidades
educativas especiales en el ámbito académico y apoyos pedagógicos que requiere para el
año 2024.
3. ANTECEDENTES RELEVANTES
Nace con fórceps, durante el embarazo no presento antecedentes mórbidos relevantes.
Durante el primer año de vida presenta displasia de cadera requiriendo correar para
corregirla, mantiene todas las vacunas y controles de salud actualizados. Con respecto al
desarrollo sensorio-motriz; camina sin apoyo al año y medio, aún usa pañal para controlar
esfínter anal.
Ingresa al sistema escolar (jardín infantil) a los 8 meses y a los 4 años entra a la Escuela
Regular Carlos Prats González donde es evaluado por el Programa de Integración Escolar
por presentar el diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista.
4. INSTRUMENTOS APLICADOS
✔ Evaluación Psicopedagógica y Curricular.
✔ Anamnesis.
5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

● Área Cognitiva
Se muestra activo e interesado por su entorno inmediato, incorpora espontáneamente información

relevante del medio (atención y memoria instrumental), sigue instrucciones cortas y dirigidas
entregadas de manera reiterativa, clasifica diferentes objetos por color, mantiene la atención y
concentración por cortos periodos de tiempo en actividades académicas. Para el año 2024 debe
incrementar la permanencia en tareas, aumentar flexibilidad y adaptabilidad a situaciones nuevas de
manera paulatina.
● Área Socioemocional
Sigue parte de la rutina establecida en la sala de clases (participa del momento de once, recreo,
higiene personal), logra permanecer gran parte de la jornada escolar de educación parvularia,
atiende a actividades que involucran uso de medios audio-visuales, responde positivamente al
refuerzo de conducta mediante el cariño por parte de las profesoras. Para el presente año debe
seguir aumentando habilidades sociales y adaptativas, identificar emociones básicas en él y otros,
establecer juegos con sus compañeros de sala, expresar diferentes emociones y necesidades básicas
como, por ejemplo, pedir agua y/o alimento, avisar cuando requiere asistir al baño.
● Competencia Lectora
Identifica su nombre entre varios, lee las cinco vocales, comprende explicaciones y relatos cortos,
manifiesta interés por descubrir el contenido de materiales como cajas, estantes, estuches, etc.
Expresa algunas necesidades básicas mediante gestos. Se sugiere seguir desarrollando habilidades
académicas para lograr los objetivos para su nivel.
● Competencia en la Escritura
Mantiene buena postura al momento de sentarse en su lugar de trabajo, realiza con coordinación y
equilibrio actividades de motricidad gruesa como correr, saltar y lanzar un objeto. Escribe las cinco
vocales al dictado, identifica partes del cuerpo y rostro. Debe seguir aumentando permanencia en
actividades que requieran uso de lápiz, realizar diferentes tipos de trazos cada vez más precisos.
● Competencia en las Matemáticas
Identifica números hasta el 10 (lee y escribe números hasta este ámbito numérico), logra ordenar
objetos de mayor a menor y viceversa, clasifica objetos por color y tamaño mediante el juego,
identifica figuras geométricas: círculo-cuadrado-triángulo. Para el presente año debe relacionar
número-cantidad hasta el 10, utilizar diferentes tipos de cuantificadores como el más-menos,
mucho-poco.
6. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

La escuela cuenta con un equipo multidisciplinario (terapeuta ocupacional, psicólogo,
fonoaudiólogo y profesora diferencial) del Programa de Integración escolar para responder de
manera apropiada a sus necesidades educativas especiales según diagnóstico.
Las educadoras de párvulo, cuentan con horario para realizar coordinaciones de equipo de aula
donde se trabaja en la planificación de actividades pedagógicas que promuevan la participación de
todos los estudiantes del aula.
7. SÍNTESIS
A partir de la evaluación realizada, se determina que el estudiante presenta necesidades educativas
especiales concomitante a su diagnóstico Trastorno del Espectro Autista, por lo que debe ingresar al
Programa de Integración Escolar año 2024.
8. DEFINICIÓN DE APOYOS
En atención a sus dificultades, el estudiante requiere recursos o Apoyo Especial, que es adicional y
distinto al tipo de apoyo en el aula que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la
misma edad y curso, los que se detallan a continuación:
Apoyo Profesora Diferencial SI Atención en aula regular SI
Apoyo de otros Profesionales SI Atención en aula de recursos SI
¿Quién? Terapeuta Ocupacional,

fonoaudiólogo, psicólogo.
Nataly Cariaga Tamara Guillén

Profesora Diferencial Coordinadora PIE Educadora de Párvulo
N°Reg. MINEDUC: 67878 Escuela General Carlos Prats
González
Apoderado

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✔ Evaluación Psicopedagógica y Curricular.

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Se muestra activo e interesado por su entorno inmediato, incorpora espontáneamente información

● Competencia en las Matemáticas

6. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Apoyo Profesora Diferencial SI Atención en aula regular SI

Apoyo de otros Profesionales SI Atención en aula de recursos SI

¿Quién? Terapeuta Ocupacional,

Nataly Cariaga Tamara Guillén

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