Modulo 2°-Ii Bimestre

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA “SAN EFRAÍN” – SANE
SANE
I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” - HUARAZ
COMPENDIO
II BIMESTRE
GRADO: SEGUNDO
COLEGIO SANE 1
ÍNDICE
MATEMÁTICA.................................................................................................................................. 3
Números Decimales ........................................................................................................................ 3
Examen bimestral .......................................................................................................................... 11
COMUNICACIÓN ........................................................................................................................... 12
El multilinguismo .......................................................................................................................... 12
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO ............................. ¡Error! Marcador no definido.
Examen bimestral .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CIENCIA AMBIENTE Y SALUD................................................................................................... 22
Estudio del tejido muscular ........................................................................................................... 22
ENGLISH COURSE ..................................................................................................................... 29
xamen bimestral ............................................................................................................................ 32
COMPUTACIÓN ............................................................................................................................. 33
La función y en excel .................................................................................................................... 33
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO .............................................................................................. 43
Razonamiento................................................................................................................................ 43
RAZONAMIENTO VERBAL ......................................................................................................... 52
Sinonimia contextual..................................................................................................................... 52
COLEGIO SANE 2
MATEMÁTICA
Números Decimales
Los números decimales son el resultado de una división inexacta. Los decimales son aquellos
que tienen dos partes: una parte entera y una parte decimal, los cuales se encuentran
separados por la coma o el punto decimal.
FRACCIONES DECIMALES 7 13 9 79
, , ,
Es una fracción cuyo denominador es la unidad seguida de 101 102 103 104
ceros. Recuerda que…
Ejemplo: Toda fracción puede ser
7 13 9 79 expresada mediante su
, , , , … ..
10 100 1000 10000 expresión decimal. Sólo
Las fracciones decimales también las podemos escribir con debemos dividir el
denominador que sea potencia de 10. De los ejemplos
numerador por el
anteriores, quedaría así:
denominador.
PARTES DE UN NÚMERO DECIMAL

Veamos un ejemplo:
24,78
9
Parte entera Parte decimal
Coma decimal
El ejemplo nos muestra al numeral 24 que es un número
entero llamado parte entera y el numeral 789, al que se le
denomina parte decimal, ambos separados por la coma
decimal.
TABLERO DE VALOR POSICIONAL
Decena Unidades Décimos Centenas Milésimos
2 4 , 7 8 9
Se lee: veinticuatro enteros, setecientos ochenta y nueve
milésimos.
COMPARACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
22, 25 > 22, 39

< 0, 47
0, 298 <
= 0, 056
se compara primero la parte entera; si la igualdad persiste, se comparan los

décimos, luego los centésimos, los milésimos, etc.
COLEGIO SANE 3
CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS DECIMALES
A. Número decimal exacto
Son aquellos que tienen un número limitado de cifras decimales.
Ejemplos
0,24 – 1,456 – 2,08 – 3,15 – 0,0001 – 5,222…2
B. Número decimal inexacto
Son aquellos que tienen un número ilimitado de cifras en su parte decimal. Estos números a su
vez pueden ser:
• Decimal periódico puro
Es aquel en cuya parte decimal aparece una o un grupo de cifras que se repite
indefinidamente a partir de la coma decimal.
Ejemplos
● 0 ,222…= 0,2̂
● 0,636363. ……. 0,63
● Decimal periódico mixto
Es aquel cuyo período empieza luego de una cifra o un grupo de cifras después de la coma
decimal; a esta cifra o grupo de cifras la llamamos PARTE NO PERIÓDICA.
Ejemplos
̂
● 0,5333… = 0,53
● ̂
0,786565… = 0,7865
● 7,154666… = 7,1546̂
̂
● 45,2666… = 45,26
FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO DECIMAL

Es la fracción que da origen a un determinado número decimal. Veamos la fracción
generatriz para cada clase de números decimales:
A. Generatriz de un decimal exacto

Para encontrar la fracción generatriz de un decimal exacto, seguimos los siguientes pasos:
a) Se escribe en el numerador todo el número decimal, pero sin la coma decimal, como si
fuera un número entero.
b) Se escribe en el denominador la UNIDAD seguida de tantos ceros como cifras tenga la
parte decimal.
c) Debemos simplificar si es posible.
Ejemplos:
25
0,25 =
100
COLEGIO SANE 4
B. Generatriz de un decimal periódico puro
Para encontrar la fracción generatriz de un decimal periódico puro, seguimos los
siguientes pasos:
a) En el numerador se escribe todo el número decimal (sin la coma decimal) y se resta
la parte entera.
b) En el denominador se escriben tantos nueves como cifras tenga el PERÍODO.
c) Debemos simplificar si es posible.
Ejemplo
36
̂=
1) 0,363636 … = 0, 36 99
12−1 11
2) 1,222222…= 1, 2̂ = 9 = 9
C. Generatriz de un decimal periódico mixto
Para encontrar la fracción generatriz de un decimal periódico mixto, seguimos los

siguientes pasos:
a) Se escribe en el numerador todo el número decimal, sin la coma y sin el período,
para luego restar el número que se forma sin considerar el período.
b) escribimos primero tantos nueves como cifras tenga el período, seguido de tantos
c) ceros como cifras
tenga la parte decimal NO periódica.
Ejemplos:
35−3 32
1) 0,35555555…= 0.35̂ = 90 = 90
1687−168 1519
2) 16.87777….= 16.87̂ = =
90 90
Adición y sustracción de decimales

PROCEDIMIENTO
Para la adición y sustracción de números decimales procedemos de la siguiente
manera:
1°. Escribimos los decimales uno debajo del otro, de modo que coincidan las comas
decimales (alineamos la coma decimal).
2°. Si la cantidad de cifras decimales no son iguales, se completarán con ceros a la
derecha de uno de los decimales.
3°. Se efectúa la operación manteniendo la ubicación de la coma decimal en el
resultado obtenido.
COLEGIO SANE 5
Veamos algunos:
Ejemplo 1
Efectuar: 8,4 + 16,23 + 3,1245
Resolución
Completando con ceros a la derecha de la parte decimal:
8,4000 + 16,2300 + 3,1245
 Escribiendo uno bajo el otro con la coma alineada y luego

sumando como si fuesen números naturales, así:
8,4000 +
16,2300
3,1245
Ejemplo 2 27,754
Efectuar: 34,56 – 9,046 5
Resolución
 Completando con ceros a la derecha de la parte decimal:
34,560 – 9,046
 Escribiendo uno bajo el otro con la coma alineada y luego sumando como si fuesen
números naturales, así:-
34,560 –
9,046
25,514
2.- MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES
CASO I: DECIMALES EXACTOS-. Se multiplican estos números como si fueran enteros.

Luego, en el resultado se separan de derecha a izquierda con una coma tantos decimales
como cifras decimales haya en los factores.
Ejemplo
Multiplicar 3, 42 × 5, 8
Resolución
Operamos los números sin las comas: 342 × 58 = 19 836
Dado que los factores presentan en total 3 cifras
decimales (2 en el multiplicando y 1 en el
multiplicador), el resultado presentará igualmente
tres cifras decimales contadas de derecha a
izquierda, así: 19, 836.
El resultado final es 19, 836.
COLEGIO SANE 6
CASO II: DECIMALES INEXACTOS
Es conveniente operar estos números después de
expresarlos como fracciones generatrices.
Ejemplo
Multiplicar 2,5 × 3,2
Resolución
Encontramos las generatrices respectivas:
25 − 2 32 − 3
𝑥
9 9
23 29 El resultado final es 667 ≅ 8,23. 81
𝑥
9 9
23𝑥29 667
=
9𝑥9 81
II. DIVISIÓN DE DECIMALES

Para dividir números decimales, se transforma la
división en otra equivalente con términos enteros,
es decir, que desaparezca la coma decimal. Para
ello, se multiplican el dividendo y el divisor por una
potencia de 10 y, luego, se divide.
Eje Ejemplo 3
Don Gilberto gastó S/ 345,1 en tres sacos y medio de
azúcar, ¿cuánto costó cada saco de azúcar?
Resolución
Para saber el costo de cada saco, debemos dividir el
gasto total entre la cantidad de sacos que adquirió, así:
Dividimos: 345,1 ÷ 3,5 , para desaparecer la
coma decimal a ambos términos lo multiplicamos por 10,
luego procedemos a dividir cantidades enteras, así:
3451 35
3 1 5 9 8, 6
301
280
210
210
- - -
Cada saco de azúcar costó S/ 98,60.

COLEGIO SANE 7
ÁNGULOS
Cada vez que hacemos girar un objeto estamos generando un

ángulo, así, por ejemplo, cuando abrimos o cerramos una puerta,
el movimiento de las agujas de un reloj, el movimiento de
nuestros brazos, etc. Así mismo, encontramos ángulos
prácticamente en todo lo que nos rodea: los marcos de las
ventanas, nuestra posición al sentarnos, las esquinas de una
habitación, etc. El descubrimiento de los ángulos y su
importancia data ya de miles de años y nos permite hasta el día
de hoy resolver problemas técnicos como la localización de
aviones con el radar o estudiar fenómenos naturales como el
movimiento de los astros.
ángulo
Es aquella fi gura geométrica formada por dos rayos que tienen el mismo
origen. A dichos rayos se les denomina lados y al origen común vértice
del ángulo.
La principal característica de un ángulo es su abertura, es decir, la forma Ángulo cómo se
encuentran separados sus lados. Medida del ángulo AOB: A
A) Medida de un ángulo
La unidad de medida del ángulo es el grado (°), que es la
unidad principal del sistema sexagesimal.
∝
O
O
B) Bisectriz de un ángulo B
La bisectriz es aquel rayo ubicado en la región interior del ángulo, cuyo origen es el vértice
de dicho ángulo y que forma con sus lados, ángulos de igual medida.
a
a
RM – 2°IIBIMESTRE
CLASIFICACION DE LOS ÁNGULOS
Para una medida exacta de un ángulo se utiliza el transportador, ya que este es uy

importante para conocer la medida exacta del ángulo.
Ángulos según su medida
a
b beta
Los ángulos conforman un ángulo llano. q
d
Ángulo según su posición:
Ángulos Ángulos opuestos

Ángulos adyacentes
consecutivos por el vértice
Son ángulos que
Son ángulos
Son ángulos que tienen el vértice en
consecutivos que
tienen en común el común y sus lados
forman un ángulo
vértice y un lado. están sobre las
llano.
mismas rectas.
b a
b a
E G
b
a
EOF y FOG son AOD y BOC son
AOB y BOC son ángulos adyacentes: ángulos opuestos
ángulos consecutivos. a + b = 180° por el vértice: a = b.
IIE. DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”
EXAMEN BIMESTRAL
1. Resolver:
24,35 + 14,89+1,8+86,152
2. Rafael compra una casaca que le cuesta s/. 56,80, un pantalón s/. 12,5 menos
que la casaca, una corbata s/. 23.21 mas que la casaca y el pantalón juntos.
Cuanto gasto en total Rafael.
3. Efectuar:
( 23,3 x 2,31 ) + ( 754,89÷2,5 ) – ( 89,78 – 57,26 )
4. Se tienen los ángulos consecutivos 𝐴𝑂̂𝐵, 𝐵𝑂̂𝐶, 𝐶𝑂̂ 𝐷 tal que 𝐴𝑂̂𝐷 =
50°, 𝐴𝑂̂𝐶 = 36°, ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝐶𝑂̂𝐷.
5. En la siguiente gráfica. Hallar x.
2x+10°
COLEGIO SANE 11
30°
COMUNICACIÓN
EL MULTILINGÜÍSMO
Intentemos leer y entender lo que dicen los niños.

¿Qué diferencias encuentras en la forma de hablar de los niños y la forma como tú
hablas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿dequé parte del Perú son los niños que aparecen en la imagen?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Es por ello que podemos decir que los niños y tú hablan lenguas diferentes y
dichas lenguas existen en el territorio del Perú. A esto se le llama multilingüísmo.
I. DEFINICIÓN
El multilingüismo es la existencia de varios idiomas que se hablan en un mismo
país o región geográfica. Por lo anterior, decimos que vivimos en un país
multilingüe.
II. CLASIFICACIÓN
A) LENGUAS AMERINDIAS (Tambien llamadas nativas o vernáculas): son
aquellas lenguas que existen aquí en el Perú antes de que llegaran los
españoles.
COLEGIO SANE 12
Las lenguas amerindias comprenden los idiomas que se hablan tanto en la

región andina como en la región selva.
Ejemplo:
B) LENGUAS NO AMERINDIAS:
Son aquellas lenguas que ingresaron en el Perú con la llegada de los
españoles (siglo XVI). Las lenguas no amerindias comprenden lenguas
como el español, que es la lengua que más se habla en el Perú. Aquí
también figuran el inglés, el francés, entre otros.
COLEGIO SANE 13
EL SUSTANTIVO
I. DEFINICIÓN
a) Semánticamente: es la palbra con la que se designan seres, objetos o ideas.
b) Morfológicamente: es variable porque posee género y número.
c) Sintácticamente: es de inventario abierto porque admite nuevas palabras.
II. CLASIFICACIÓN DEL SUSTANTIVO
COLEGIO SANE 14
EL ADJETIVO
I. DEFINICIÓN
1. SEMÁNTICAMENTE: señala cualidad, ubicación, cantidad, orden o
posesión de los seres a los que se refieren.
2. MORFOLÓGICAMENTE: Presenta accidentes gramaticales de género y
número.
3. SINTÁCTICAMENTE: Funciona como modificador directo del sustantivo.
4. LEXICOLÓGICAMENTE: es de inventario abierto, pues admite la creación
de nuevas palabras.
II. CLASIFICACIÓN DEL ADJETIVO
Los adjetivos calificativos señalan cualidades objetivas (alto, amarillo, ancho
etc.) o subjetivas (hermoso, leal, valiente, etc.). Se pueden clasificar según su
posición frente al sustantivo.
COLEGIO SANE 15
III. GRADOS DEL ADJETIVO
EL ARTÍCULO
I. DEFINICIÓN
El artículo es una palabra que acompaña al sustantivo para determinarlo.
Ejemplos:
La mesa unas cartucheras El cuaderno
Al artículo se le denomina “actualizador”
II. ACCIDENTES GRAMATICALES DEL ARTÍCULO
Presenta dos accidentes gramaticales: género y número. Debe de coincidir con
el sustantivo al que acompaña.
III. CLASES DE ARTÍCULOS
Son dos clases: los definidos y los indefinidos.
a) Artículos definidos: son aquellas que señalan a un sustantivo como
conocido.
SINGULAR PLURAL
FEMENINO LA LAS
MASCULINO EL LOS
NEUTRO LO -
b) Artículos indefinidos: son aquellos que dan a conocer a un sustantivo

como no conocido por quien habla.
COLEGIO SANE 16
SINGULAR PLURAL
FEMENINO UNA UNAS
MASCULINO UN UNOS
EXAMEN BIMESTRAL
1. No es una lengua amerindia selvática
a) El cocama d) El aimara
b) El yanesha e) El asháninca
c) El aguaruna
2. En el imperio incaico utilizaban el siguiente lema en quechua “Ama llulla, ama
sua, ama qella”, lo anterior a qué clase de lengua pertenece.
a) Formal c) no amerindia
b) Amerindia d) inglés e) francés
3. Completa: al sustantivo también se le denomina ________.
a) Adjetivo c) Raíz
b) Artículo d) Nombre e) Derivación
4. ¿Qué palabra subrayada es sustantivo?
a) La mesa es nueva. c) El cuaderno se perdió.
b) Juan llamó por teléfono. d) Mi gato toma leche. e) La lonchera es
usada.
5. Por su extensión, el sustantivo gato es ___________.
a) Propio c) Compuesto
b) Común d) Simple e) Concreto
COLEGIO SANE 17
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO

RESISTENCIA INDÍGENA
Después de la muerte de Atahualpa, los españoles nombraron a Túpac Huallpa como nuevo
inca; los españoles lo llamaban Toparpa. Era necesario aparentar ante el pueblo andino
que habían establecido una alianza con la máxima autoridad del Tahuantinsuyo.
1. EL SUCESOR: manco Inca:
Pizarro no tendrá mucho problema en encontrar a un nuevo sucesor que le permita
lograr sus objetivos, después de la muerte de Túpac Huallpa, encontrará el apoyo
de Manco Inca. Manco Inca era hijo de Huayna Cápac y al igual que Toparpa, era
enemigo de Atahualpa y partidario de Huáscar.
2. LA GRAN REBELIÓN DE 1536
• Despertando a la realidad: el inicio de la rebelión: El apoyo de Manco Inca
a los españoles no duró mucho tiempo debido a que los conquistadores, al
llegar a la capital, se dedicaron al saqueo y destrucción de la ciudad, incluso
el mismo inca fue víctima de humillaciones por parte de sus supuestos
aliados.
• Cerco del Cusco: recuperando la capital inca: La acción sobre la ciudad
cusqueña fue dirigida por Manco Inca. Las tropas de Manco Inca rodearon la
ciudad el 3 de mayo de 1536; y se calcula que fueron unos 180 000 hombres
indígenas, los españoles, en cambio, eran menos de doscientos, pero
contaban con la ayuda de más de treinta mil indígenas de apoyo.
3. FINAL DEL CERCO CUSQUEÑO
La toma del Cusco duró muchos mese. Al transcurrir el tiempo, el cansancio y la falta de
provisiones agotaban a los soldados de las tropas del inca. Muchos optaron por abandonar
el cerco y retirarse a sus campos para retomar sus actividades agrícolas. Mientras que las
tropas del inca se debilitaban, la defensa española se fortalecía con la llegada de las
huestes de Diego de Almagro que regresaban de su fracasada expedición a las tierras del
sur (Chile), pero con muchas ganas de apoderarse de la ciudad cusqueña.
• Cerco de Lima: la toma de la Ciudad de los Reyes: Desde Lima, Francisco Pizarro
envió expediciones militares para apoyar a sus hermanos en el Cusco, pero todos
estos intentos fracasaron en el recorrido hacia la capital imperial, ya que fueron
atacadas por los indígenas. El cerco de Lima estuvo dirigido por Titu Quisu Yupanqui.
Salió de Tambo con unos 25000 soldados, con expresa orden de Manco Inca. En los
últimos días del mes de agosto, se produjo el cerco de Lima. En agosto de 1536, el
líder Titu Quisu Yupanqui tomó el cerro San Cristóbal y sitió Lima. El enfrentamiento
fue reñido, y en la batalla de Atocongo, los incas empezaron a usar armas europeas,
ya no tenían miedo a la superioridad bélica, per Francisco Pizarro con apoyo de sus
aliados andinos logró vencerlos.
• Final del cerco limeño: Titu Quisu Yupanqui ingresó hasta la plaza de Armas de
Lima, ahí fue sorprendido por las tropas españolas y despues de una lucha larga, el
lider andino murió. Sin Titu Quisu Yupanqui a la cabeza de las tropas andinas, sus
soldados se dispersaron, finalmente la ciudad de Lima fuerecuperada en su totalidad
por los españoles.
REBELIÓN DE LOS INCAS DE VILCABAMBA
I.EL FINAL DE MANCO INCA: Después de la fallida rebelión de 1536 Manco Inca
se refugió en Vilcabamba con el objetivo de reorganizar su ofensiva contra los
invasores y de reconstruir el Tahuantinsuyo. Pero el inca fue asesinado en 1544
COLEGIO SANE 18
por soldados almagristas a quienes había dado refugio luego de las guerras que
estos sostuvieron contra los pizarristas.
II.VILCABAMBA: ÚLTIMO BALUARTE DE LA RESISTENCIA INDIGENA
Manco Inca inicia en Vilcabamba la instauración de un Estado inca, ya que reprodujeron en
lo posible su organización, con su muerte, este Estado continuó bajo el mando de sus hijos:
• Sayri Túpac (1557 – 1561)
• Titu Cusi Yupanqui (1561 – 1570)
• Túpac Amaru I (1571 – 1572)
La resistencia de Vilcabamba duró aproximadamente 25 años.
III.CAPITULACIÓN DE ACOBAMBA: En este acuerdo se dispuso que Titu Cusi
Yupanqui recibiera la encomienda de Yucay y que abandonase Vilcabamba a
cambio de que permitiera el ingreso de evangelizadores a la zona. A pesar del
tratado, el inca no confió en los españoles por lo que mantuvo una resistencia
ante la presencia española. Titu Cusi Yupanqui no cumple con salir, y muere en
Vilcabamba. Durante el gobierno de Titu Cusi Yupanqui, se inició un gran
movimiento religioso en los Andes, llamado Taki Onqoy.
• TÚPAC Amaru I: Hermano de Titu Cusi Yupanqui, asumirá el gobierno
en Vilcabamba. Intentó continuar la resistencia, pero no tuvo tiempo ni
siquiera para retomar las negociaciones, pues en esos momentos
gobernaba el virrey Toledo, quien tenía la misión especial de acabar
con el Estado de Vilcabamba. El virrey Toledo aprovechó la incursión
de franciscanos a Vilcabamba para organizar un ejército dirigido por
Martín Hurtado de Arbieto. No encontraron al inca, pues el soberano
huyó de la zona, pero finalmente el capitán Loyola será el responsable
de su captura. Fue llevado al Cusco, y se rehusó a entablar
conversación con el virrey, diciendo que Toledo solo era un yanacona
del rey de España. Después de un juicio, el inca fue condenado a
muerte.
GUERRAS CIVILES ENTRE LOS CONQUISTADORES
Antecedentes: En 1534, Carlos I o V, rey de España, dividió los territorios conquistados en
dos gobernaciones: gobernación de Nueva Castilla, le correspondió a Francisco Pizarro,
Gobernación de Nueva Toleda, le correspondió a Diego de Almagro.
Causa: A Pizarro se le concedió un total de 270 leguas, que contaba desde el río Santiago
(en el
actual Ecuador), pero no estaba bien establecido dónde terminaba su gobernación.
La toma del Cusco: En 1537, Almagro y sus huestes entraron al Cusco, ayudaron a liberar
al Cusco de la rebelión de Manco Inca. Una vez terminada la lucha contra el joven inca,
Almagro aprovecha la oportunidad y toma prisioneros a Hernando y Gonzalo Pizarro, para
luego señalar que Cusco se encontraba dentro de los límites de su gobernación.
Batalla de las Salinas: muerte de Almagro el Viejo: Francisco Pizarro organizó un
ejército y encargó a su hermano Hernando, marchar tras Almagro. El ejército de Hernando
Pizarro, conformado por mil soldados, enfrentó al ejército de Diego de Almagro, el cual
estaba conformado por setecientos soldados, el 6 de abril de 1538, muy cerca de la ciudad
del Cusco, en la batalla de las Salinas. Los almagristas fueron derrotados, su líder intentó
huir hacia Sacsayhuamán, pero su débil estado hizo que fuera presa fácil de sus enemigos.
Fue llevado al Cusco. Hernando Pizarro se encargó de realizar un juicio muy rápido, donde
se le acusó de haber dado muerte a numerosos españoles.
Segunda guerra civil: la guerra de Diego de Almagro “el Mozo” (la revancha de los
almagristas). Después de la muerte de Diego de Almagro, los almagristas se organizarán
COLEGIO SANE 19
para enfrentarse contra Francisco Pizarro. Por ello, se reunieron en Lima con el objetivo de
vengarse. A la cabeza de
los almagristas estuvo Juan de Rada, ellos, luego, se reunieron con el hijo de su fallecido
líder, Diego de Almagro el Mozo.
LAS LEYES NUEVAS Y LA CREACIÓN DEL VIRREINATO DEL PERÚ
I.LAS LEYES NUEVAS: Este nuevo compendio de leyes tenía como objetivo reorganizar el
gobierno de estas colonias; comprendía diversos aspectos en la administración, política y
economía de los nuevos reinos. Fueron promulgadas por el rey Carlos I, gracias a las
súplicas de Bartolomé de las Casas, quien sostenía que el descenso de la población
indígena era el resultado del abuso de las encomiendas. El marco jurídico de las “Leyes
Nuevas” era el proceso de centralización monárquica del poder sobre las comunidades de
Castilla y los nobles feudales de España, que los reyes habsburgo venían desarrollan do
en Europa durante décadas.
• Creación del virreinato del Perú: En las “leyes nuevas” se establecía, según real
cédula.
1° la creación del virreinato del Perú.
2° la creación de audiencias en su jurisdicción.
3° La supresión del carácter perpetuo de las encomiendas.
4° La creación de deberes tributarios para pagar a la Corona (al convertir a los
indígenas en súbditos, se inicia el pago del tributo indígena para la Corona española.
Algunas de las disposiciones de las “leyes Nuevas” no fueron aceptadas por los
grandes encomenderos:
• Que se reconozca a los indios como vasallos.
• La prohibición del servicio personal.
• Oderar el trabajo de los indios.
• El tributo del encomendero debía ser inferior.
Esto motivó a los encomenderos a sublevarse contra la Corona, apuntaron su mirada
de rechazo al primer virrey que el rey nombró: Blasco Núñez de Vela. Este llega al
Perú en marzo de 1544, con la misión de hacer cumplir las disposiciones recién
promulgadas. Funda la Real Audiencia de Lima, Las “Leyes Nuevas” crearon un
nuevo sistema de gobierno, el Perú dejó de ser gobernación para convertirse en un
gran virreinato. máximo tribunal de justicia en América. Inmediatamente a su llegada,
empieza la aplicación de las “leyes nuevas”, incluso las hizo publicar en la plaza de
Armas de Lima.
• Descubrimiento del río Amazonas:
En febrero de 1542, una expedición al mando de Francisco de Orellana, terminó
descubriendo el río Amazonas, llamado originalmente Gran Parangasú. Dicha
expedición partió, en un primer momento, del Cusco al mando de Gonzalo Pizarro.
Pero la intensión original era partir en busca de unas tierras selváticas llenas de oro
(la leyenda de “el Dorado”). También se creía que encontrarían canela para hacerse
ricos (“País de la Canela”). Gonzalo partió con aproximadamente 180 españoles,
3000 indios, perros come indios, negros esclavos, caballos y mulas. Cuando Gonzalo
llegó a Quito se encontró con Francisco de Orellana, que decidió acompañarlo.
Después de muchas travesías y penurias, en las que casi mueren de hambre y de
calor, Orellana le dijo a Gonzalo que se adelantaría; acordaron que, si no retornaba
en quince días, Gonzalo se regresara. Orellana nunca regresaría donde Gonzalo
porque prefirió continuar avanzando; así descubrió el río Amazonas, enorme y
majestuoso. Lo describían con un caudal tan fuerte que era fácil verlo arrastrando
grandes troncos. Gonzalo regresó a Quito y acusó a Orellana de traidor y desertor
COLEGIO SANE 20
por haberlo abandonado. Decidió retornar al Cusco, y al llegar, se enteró de que las
“leyes nuevas” lo habían perjudicado. Fue ahí que Gonzalo decidió rebelarse contra
la Corona.
EXAMEN BIMESTRAL
1. ¿Qué son las “Leyes Nuevas”?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
2. Durante la colonia, la primera forma de explotación fue la encomienda. Esta
tuvo como principal fuente de recursos _____________.
a) El tributo indígena
b) Las tierras comunales de los campesinos
c) Los tesoros incas
d) Los productos del trueque
3. ¿Cuál fue la principal causa de la primera guerra civil entre pizarristas y
almagristas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
4. Completa el siguiente pupiletras sobre los incas del Vilcabamba.
• Vilcabamba
• Manco Inca
• Sayri Túpac
• Titu Cusi Yupanqui
• Túpac Amaru
• Yucay
• Hurtado de Mendoza
• Lope Garcia Decastro
• Paz De Acobamba
• Francisco de Toledo
COLEGIO SANE 21
CIENCIA AMBIENTE Y SALUD
ESTUDIO DEL TEJIDO MUSCULAR
El tejido muscular es el responsable de los movimientos corporales y está constituido por células
alargadas y fibras musculares caracterizadas por la presencia de gran cantidad de filamentos
citoplasmáticos específicos. Los tipos de músculo son: cardíaco, liso y esquelético. Componen el
40 al 45% de la masa de los seres humanos y están especializados en la contracción, es decir,
permiten que se muevan los seres vivos.
I. ¿QUÉ ES EL TEJIDO MUSCULAR?
El tejido muscular es un conjunto de células muy diferenciadas de origen mesodérmico. Sus
características son:
❖ Es el más abundante del organismo, abarca entre 40% y 50% del peso corporal.
❖ Sus células son llamadas fibras musculares o miocitos sin capacidad de reproducción.
❖ Posee escasa sustancia intercelular.
❖ Es muy vascularizado.
II. COMPONENTES DE LA CÉLULA MUSCULAR ESTRIADA O MIOCITO
1. Membrana celular:
Llamada también sarcolema
2. Citoplasma: Llamado sarcoplasma, donde encontramos:
a) Sarcosomas o mitocondrias: son abundantes y
aportan la energía necesaria para la contracción
muscular.
b) Retículo sarcoplasmático o retículo endoplasmático liso: es una red de sacos vesiculares,
almacenan
iones de calcio y regulan su flujo.
c) Túbulos transversos o túbulos T: son invaginaciones del sarcolema, que intervienen en la
conducción del impulso eléctrico hacía el retículo sarcoplasmático.
d) Mioglobina: es el pigmento análogo a la hemog-

lobina, responsable del color rojo que presenta el
músculo y actúa como depósito de oxígeno.
e) G lucógeno: es el almacén de glucosa que sirve
como depósito de energía.
III. FUNCIONES
COLEGIO SANE 22
❖ Elementos activos de la locomoción

❖ Mantenimiento de la postura corporal
❖ Producción de calor y energía
❖ Almacenamiento de glucosa bajo la forma de glucógeno
❖ Movimiento de las vísceras
IV. PROPIEDADES
a) Excitabilidad: responde a estímulos mecánicos, químicos y eléctricos.
b) Contractibilidad: acorta su longitud, aumenta su grosor, genera
fuerza y tensión, y, además, conserva su volumen.
c) Tonicidad: se mantiene en semicontracción, listo para una acción.
d) Elasticidad: Retorna a su forma inicial una vez concluida la acción.
V. CLASES
❖ Tejido muscular estriado esquelético:
❖ Tejido muscular estriado cardiaco:
❖ El tejido muscular liso
ESTUDIO DEL TEJIDO NERVIOSO
El tejido nervioso es el conjunto de células especializadas que forman el sistema nervioso. Las
funciones más importantes del tejido nervioso son recibir, analizar, generar, transmitir y almacenar
información proveniente, tanto del interior del organismo, como fuera de este. Para llevar a cabo
una correcta nutrición debemos conocer las necesidades específicas de nuestro organismo en
función de la edad, sexo y actividades que realizamos.
I. ¿QUÉ ES EL TEJIDO NERVIOSO?
RECUERDA
El tejido nervioso es un conjunto de células del mismo origen y función que reconocen estímulos
internos y externos. Sus características son:
❖ Su unidad celular es la neurona.
❖ Presenta células de soporte llamadas neuroglías.
❖ Es de origen ectodérmico.
❖ No se reproducen.
II. COMPONENTES DE LA CÉLULA O NEURONA

A. Soma:
Llamado también cuerpo celular o pericarion. Su forma varía de acuerdo con su función y
localización. Puede ser estrellada, esférica, periforme,
COLEGIO SANE 23
B. Prolongaciones:
Donde encontramos:
Dendritas:
Son cortas, ramificadas y de conducción centrípeta, es
decir aferentes. En conjunto forman la sustancia gris.
Axón:
Es único, constante, delgado y de conducción centrífuga, es decir eferente. Se origina del cuerpo
celular,
III. FUNCIÓN
❖ Pone al ser vivo en contacto con su entorno.
❖ Propaga diferentes impulsos nerviosos por todo el cuerpo.
❖ Permite dar una respuesta apropiada ante un estímulo.
IV. PROPIEDADES
A. Excitabilidad:
B. Conductibilidad:
V. CÉLULAS GLIALES, GLÍAS O NEROLOGLÍAS
Son células que tienen como función el sostén mecánico y metabólico, y la protección de las
neuronas.
VI. CLASES
Se distinguen seis clases de células gliales
A. Astroglías o astrocitos:
B. Oligodendroglías u oligodendrocitos:
C. Células ependimarias:
D. Células de Schwann
E. Microglías:
F. células Satelitales:
LA HISTOLOGÍA VEGETAL
La histología vegetal es una rama de la biología responsable del análisis de los tejidos vegetales.
Un tejido es un conjunto de células con funciones específicas. Cada órgano que integra una planta
se encuentra compuesto por una variedad de tejidos. En este sentido, la histología vegetal trata de
analizar todo lo referente al origen, morfología, estructura y funciones de los distintos tipos celulares
y elementos extracelulares que los integran.
COLEGIO SANE 24
I. ¿QUÉ ES LA HISTOLOGIA VEGETAL?

Rama o disciplina de la botánica general encargada del estudio de los vegetales, tomando en cuenta
su estructura y función.
Tejido: se le define como la reunión ordenada de células que presentan el mismo origen,
organización y están diseñadas para cumplir funciones específicas. Los tejidos se pueden clasificar
tomando en cuenta la capacidad de reproducción y el grado de diferenciación.
II. TEJIDOS MERISTEMÁTICOS

También se les conoce como embrionarios o formadores, se localizan en partes bastante activas
de la planta. Se encuentran formados Por células vivas de forma más o menos esférica o
isodiamétrica. Todas estas células se encuentran
en constante división.
A. Meristemo primario o apical
Se ubica en regiones terminales de la planta, como yemas a nivel de tallos y el cono vegetativo en
la raíz. Se encarga del crecimiento longitudinal de la planta.
B. Meristemo secundario o lateral:
Se le localiza distribuido en toda la planta, es responsable del crecimiento lateral (grosor) de la
planta. Este meristemo puede ser de dos tipos:
● Cámbium vascular: produce el tejido vascular (xilema, floema).
● Cámbium suberoso: se encarga de primar al súber y la felodermis.
III. TEJIDOS ADULTOS O DEFINITIVOS
Se forman a partir de los tejidos meristemáticos,
siempre que se produzca la proliferación, diferenciación y especialización celular. Son estructuras
titulares permanentes, cumplen funciones específicas en la planta.
A. Tejidos de protección
Se conocen también como tegumentarios.
Pueden ser de dos tipos: epidérmico y suberoso.
B. Tejidos de sostén
Forman el armazón o esqueleto de la planta.
C. Tejidos fundamentales
Forma el tejido adulto más abundante. Está constituido por células poliédricas habitualmente
de paredes delgadas con abundantes espacios
intercelulares
COLEGIO SANE 25
LAS HORMONAS VEGETALES
Son compuestos químicos que controlan el crecimiento y el desarrollo de las plantas, cuya acción
viene determinada previamente por el reconocimiento de las mismas en sus respectivos receptores
celulares. Las auxinas, a su vez, son un grupo de compuestos orgánicos que provocan: elongación
celular; división celular en presencia de citoquinina; formación de raíces laterales; partenocarpia en
frutos, y formación de etileno.
I. ¿QUÉ SON LAS HORMONAS VEGETALES?

Las fitohormonas u hormonas vegetales son sustancias mensajeras que actúan en concentración
muy baja y son producidas por células vegetales en sitios estratégicos de la planta, estas hormonas
vegetales son capaces de regular de manera predominante los fenómenos
Fisiológicos de las plantas. Regulan procesos de correlación, es decir, recibido el estímulo en un
órgano, lo amplifican, traducen y generan una respuesta en otra parte de la planta. Interactúan entre
ellas por distintos mecanismos:
II. CLASES Y FUNCIONES

1. Auxinas
● Descubiertas en la avena por F. Went.
● Promueve la síntesis de etileno.
● Favorece el crecimiento en elongación.
● Permite el desarrollo del fruto.
2. Etileno
● Es la hormona de la maduración vegetal.
● Es un gas producido por el fruto.
● Favorece la caída de las hojas
3. Giberelinas
● Descubiertas en el arroz en 1926, en Japón.
● Favorece el crecimiento en elongación de los
entrenudos.
● Induce la floración.
COLEGIO SANE 26
4. Citocininas o citoquininas
● Son hormonas de la juventud vegetal.
● Estimula la división celular.
● Promueven la elongación.
5. Ácido abscísico (ABA)
● Inhibe la giberelina
● Es la hormona del estrés
● Favorece el envejecimiento de las hojas
● Favorece el envejecimiento del fruto
III. GIBERELINAS
Las giberelinas son el grupo más numeroso de hormonas vegetales que se conoce en la actualidad.
Actualmente hay más de 90 giberelinas
Aisladas de tejidos vegetales que han sido identificadas químicamente. Varían algo en estructura y
también en actividad. La mejor conocida del grupo es la GA3 (ácido giberélico), producida por el
hongo Giberella fujikuroi, cuya actividad fue descubierta por Kurosawa. Se han aislado giberelinas
de muchas especies de plantas
superiores, y, en general, en el momento presente se cree que se dan en todas las plantas
superiores. Se presentan en cantidades variables
en todos los órganos de la planta, pero las concentraciones mayores se alcanzan en órganos
jóvenes, sobre todo en las semillas inmaduras.
Las giberelinas son sintetizadas en los primordios
Apicales de las hojas, en puntas de las raíces y semillas en desarrollo.
COLEGIO SANE 27
EVALUACION BIMESTRAL
01. Son células sin las cuales las neuronas no podrían vivir:
a) neuroglías
b) nerviosa
c) mielina
d) esponjoso
e) axón
02. Son tejidos adultos, excepto:

a) esclerénquima
b) meristemo
c) colénquima
d) xilema
e) floema
03. Es el tejido más abundante del organismo

a) plasma
d) conjuntivo
b) epitelial
c) muscular
04. ¿Qué tejido muscular tiene forma cilíndrica?
a) liso
c) ambos
b) ninguno
d) estriado
05. Las hormonas vegetales son sustancias químicas _______.
a) mensajeras
b) secas
c) abundantes
d) neutras
e) sólidas
COLEGIO SANE 28
ENGLISH COURSE
II BIMESTRE
✓ VERB TO HAVE/HAS
El verbo auxiliar to have significa tener.
Una de sus particularidades es que cambia dependiendo del pronombre con que se
conjugue, así que usamos have con los pronombres I, you, we y they,
pero has con los pronombres he, she e it:
Por
ejemplo:
• I have a pet.
Yo tengo una mascota.
• He has a daughter.
Él tiene una hija.
• You have an appointment tomorrow.

Tú tienes una cita mañana.
COLEGIO SANE 29
✓ SIMPLE PRESENT:VERBS
El presente simple (present simple) es un tiempo verbal en inglés que se utiliza para
expresar acciones, estados y hechos generales en presente. Por ejemplo: We travel to our
beach house every summer. / Viajamos a nuestra casa de playa todos los veranos.
El present simple es el tiempo verbal que se utiliza para presentarse, hablar sobre una
persona y hacer descripciones. Por ejemplo: I’m Peter; I have a degree in computer
science and I work for a foreign company. / Soy Peter; soy licenciado en sistemas y
trabajo para una compañía extranjera.
Usos del present simple
El presente simple (present simple) es un tiempo verbal en inglés que se utiliza para
expresar: Acciones o estados permanentes en presente. Por ejemplo:
• I have two dogs. / Tengo dos perros.
Acciones habituales. Por ejemplo:

• I usually sleep late on weekends. / Generalmente duermo hasta tarde los fines de
semana.
Verdades universales. Por ejemplo:

• Earth rotates once in 24 hours. / La tierra gira una vez cada 24 horas.
Estructura afirmativa del present simple

A diferencia del español (que tiene una conjugación para cada persona), el inglés tiene solo
dos conjugaciones en present simple, según el pronombre:
Por ejemplo: I like rock and he likes pop. / A mí me gusta el rock y a él le gusta el pop.
La conjugación para he, she, it se forma agregando «s» al verbo (reads, works, costs) o
«es» cuando el verbo termina en ch, sh, ss, x (watches, finishes, kisses). Cuando el verbo
termina en «y», se reemplaza la «y» por «i» y luego se agrega «es». Por ejemplo: study –
studies, try – tries.
Excepciones:
• do – does
• go – goes
• have – has
COLEGIO SANE 30
Atención: La «s» final de la conjugación de los verbos correspondiente a he, she, it no está
relacionada con el número plural (como sí es el caso en los sustantivos).
Estructura negativa del present simple
La estructura negativa del present simple se forma con los auxiliares negativos don’t o
doesn’t (según corresponda) + el verbo, que siempre va en infinitivo para todos los
pronombres.
Por ejemplo: I don’t like rock and he doesn’t like pop. / A mí no me gusta el rock y a él no le
gusta el pop.
Excepción: El verbo to be (ser o estar) es el único verbo que no utiliza don’t o doesn’t para
formar el negativo en presente simple. Por ejemplo: I’m not at home. (Y no: I don’t be at
home).
Estructura interrogativa del present simple
La estructura interrogativa del present simple se forma con los auxiliares do o does (según
corresponda) + el infinitivo del verbo, que siempre va en infinitivo para todos los
pronombres.
Do you work in Seattle? / ¿Trabajas en Seattle?
Where does she often travel on business? / ¿Dónde viaja ella a menudo por trabajo?
COLEGIO SANE 31
EXAMEN BIMESTRAL
1. Fill in with have or has in the following sentences. Completa con have o has en
las siguientes oraciones.
• The boy _______ a ball.
• My sister _______ a boyfriend.
• I ______________ two sisters. They _________ blond hair.
• My brother __________ a red car. It _________ four doors.
• This house __________ a very big garden.
• The boys ___________ an important test tomorrow.
• My cat _____________ a long tail.
• The book _____________ a nice cover.
• We ___________ Good news for you.
• You __________ a nice voice.
2. Fill in with have or has in the following sentences. Completa con have o has en
las siguientes oraciones.
• I ___________ two legs.
• You ________ small ears.
• She ________ long, blond hair.
• It __________ long legs.
• He ________ blue eyes.
3. Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in the present simple.
Rellena los espacios en blanco con las formas correctas de los verbos en presente
simple.
• She _____________ (live) in a small twon.
• You _____________ (work) in a bank.
• I ________________ (like) my job.
• He ______________ (not/like) his boss.
• She _____________ (have) a meeting at 9:000.
• He ______________ (not/have) time for that.
• I________________ (go) to the gym after work.
• We _____________ (not/watch) TV in the evening.
• I________________ (read) a book before bed.
• He ______________ (not/sleep) very well.
COLEGIO SANE 32
COMPUTACIÓN
LA FUNCIÓN Y EN EXCEL
La función Y en Excel es una función lógica que nos permitirá evaluar varias expresiones
lógicas y saber si todas ellas son verdaderas. Será suficiente con que cualquiera de las
expresiones sea falsa para que el resultado de la función también sea FALSO.
SINTAXIS DE LA FUNCIÓN Y
Los argumentos de la función Y en Excel son los siguientes:
• Valor_lógico1 (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada por la función.

• Valor_lógico2 (opcional): Expresiones lógicas a evaluar, opcional hasta un
máximo de 255.
La función Y solamente regresará el valor VERDADERO si todas las expresiones lógicas
evaluadas son verdaderas. Bastará con que una sola expresión sea falsa para que la
función Y tenga un resultado FALSO.
EJEMPLOS DE LA FUNCIÓN Y
Observa la siguiente fórmula y te darás cuenta de que todas las expresiones son
verdaderas:
=Y(5=5, 1<3, 8>6)
Ya que todas las expresiones son verdaderas, la función Y devolverá también el valor
VERDADERO.
COLEGIO SANE 33
Ahora agregaré una cuarta expresión que será falsa: 7<>7. Observa cómo será suficiente
para que la función Y devuelva el valor FALSO:
ARGUMENTOS DE LA FUNCIÓN Y
Cada uno de los argumentos de la función Y puede ser una expresión lógica como en los
ejemplos anteriores, pero también puede ser una función de Excel que devuelva un valor
FALSO o VERDADERO.
Observa el siguiente ejemplo donde he combinado una expresión lógica con la función
ES.PAR y la función ES.IMPAR las cuales evalúan un número para indicarnos si es par o
impar respectivamente.
Ya que tanto la expresión lógica como las funciones son evaluadas como verdaderas,
entonces la función Y nos un resultado VERDADERO. Ahora observa como al cambiar
solamente el argumento de la función ES. IMPAR con el número 6 (en lugar de 5),
causará que la función Y nos devuelva el valor FALSO.
Si alguna vez necesitas estar seguro de que todo un grupo de expresiones lógicas sean
verdaderas, la función Y en Excel será una excelente opción para hacerlo.
LA FUNCIÓN SI EN EXCEL
Insertar una Función SI
1. Hacer clic donde se desea insertar la función.
2. Hacer clic en la pestaña Fórmulas.
3. Hacer clic en el botón Lógicas.
4. Seleccionar SI.
COLEGIO SANE 34
Se abre el cuadro de diálogo Argumentos de función.

5. Introducir los argumentos de la función SI:
• Prueba_lógica: Cualquier valor o expresión que puede evaluarse como
VERDADERO o FALSO.
• Valor_si_verdadero: El valor que se devuelve si la Prueba_lógica es VERDADERA.
Si se omite, se devuelve VERDADERO.
• Valor_si_falso: El valor que se devuelve si la Prueba_lógica es FALSA. Si se omite,

se devuelve FALSO.
6. Hacer clic en Aceptar al terminar.
La función SI calcula y devuelve un valor en función de la evaluación de la prueba lógica.

Es posible anidar hasta siete funciones SI en una fórmula.
COLEGIO SANE 35
LA FUNCIÓN CONCATENAR EN EXCEL

Usar CONCATENAR, una de las funciones de texto, para unir dos o más cadenas de
texto en una sola.
Importante: En Excel 2016, Excel Mobile y Excel para la Web, esta función se ha
sustituido por la función CONCAT. Aunque la función CONCATENAR sigue estando
disponible para garantizar la compatibilidad con versiones anteriores, le recomendamos
que use la función CONCAT a partir de ahora. El motivo es que puede que
CONCATENAR ya no esté disponible en versiones futuras de Excel.
Usar CONCATENAR
Por ejemplo:
=CONCATENAR ("La densidad de población de la "; A3;" "; A2;" es ";A4;"/kilómetro")
=CONCATENAR (B2; " "; C2)
EJEMPLO DE LA FUNCIÓN CONCATENAR
La función CONCATENAR nos puede ayudar en casos en los que la información está distribuida
en varias columnas y deseamos integrar la información en una sola. Por ejemplo, tengo información
de los nombres de los empleados en 3 columnas diferentes:
Para unir el nombre y los apellidos de todos los empleados en la columna D podemos seguir
los siguientes pasos.
1. En la celda D2 comenzaré a escribir la función CONCATENAR especificando el
primer argumento:
=CONCATENAR(A2,
2. Como segundo argumento debo especificar un espacio vacío de manera que el
Nombre y el Apellido paternos permanezcan separados en la nueva cadena de texto:
=CONCATENAR(A2," ",
3. Ahora puedo especificar el tercer y cuarto argumento que será el Apellido paterno
con su respectivo espacio:
=CONCATENAR (A2," ", B2," ",
4. Y como último paso en el quinto argumento irá el Apellido materno:
=CONCATENAR (A2," ", B2," ", C2).
La función CONCATENAR nos da el resultado esperado en la celda D2:
COLEGIO SANE 36
Solo resta copiar la fórmula hacia abajo para que Excel realice la concatenación de los
demás nombres.
LA FUNCIÓN BÚSQUEDA EN EXCEL
La forma vectorial de BUSCAR busca en un rango de una fila o una columna (denominado
vector) un valor y devuelve un valor desde la misma posición en un segundo rango.
Sintaxis
BUSCAR (valor buscado, vector_de_comparación, [vector resultado])
La sintaxis de la forma vectorial de la función BUSCAR tiene los siguientes argumentos:
• Valor_buscado Obligatorio. Es el valor que busca la función BUSCAR en el primer
vector. Valor buscado puede ser un número, texto, un valor lógico o un nombre de
referencia que se refiere a un valor.
• Vector_de_comparación Obligatorio. Es un rango que solo contiene una fila o una
columna. Los valores del vector_de_comparación pueden ser texto, números o
valores lógicos.
Importante: Deben colocar los valores del vector_de_comparación en orden
ascendente: ..., -2, -1, 0, 1, 2,..., A-Z, FALSO, VERDADERO; de lo contrario,
BUSCAR puede devolver un valor incorrecto. El texto en mayúsculas y en
minúsculas es equivalente.
• result_vector Opcional. Un rango que contiene solo una fila o columna. El
result_vector debe tener el mismo tamaño que lookup_vector. Tiene que tener el
mismo tamaño.
Observaciones:
• Si la función BUSCAR no puede encontrar el valor_buscado, la función muestra el
valor mayor en vector_de_comparación, que es menor o igual que el valor_buscado.
• Si el valor_buscado es menor que el menor valor del vector_de_comparación,
BUSCAR devuelve el valor de error #N/A.
Ejemplos con vectores
Puede probar estos ejemplos en su propia hoja de cálculo de Excel para obtener
información sobre cómo funciona la función BUSCAR. En el primer ejemplo, va a acabar
con una hoja de cálculo que tiene un aspecto similar a este:
COLEGIO SANE 37
EJEMPLO DE LA FUNCIÓN BUSCAR EN FORMA VECTORIAL:

Para este ejemplo tengo una lista de alumnos con sus nombres, apellidos y calificaciones
y de los cuales deseo encontrar la calificación de alguno de ellos con tan solo especificar
su nombre.
En la celda F1 colocaré el nombre del alumno y en la celda F2 la función BUSCAR la

cual me ayudará a obtener su calificación. Desarrollemos la fórmula paso a paso:
1. Introducir la función BUSCAR y especificar el primer argumento que es el valor
buscado.
=BUSCAR (F1,
2. Como segundo argumento debo especificar el rango donde se realizará la
búsqueda: =BUSCAR(F1, A2:A6,
3. El último argumento será el rango que tiene los resultados que deseo obtener y
que en este ejemplo son las calificaciones en C2:C6:
=BUSCAR (F1, A2:A6, C2:C6)
Observa cómo la función BUSCAR regresa la calificación que corresponde al nombre
buscado.
COLEGIO SANE 38
Si en lugar de la calificación quisiera obtener el apellido del alumno basta con cambiar el
tercer argumento de la función para indicar el rango que contiene los apellidos que es
B2:B6.
LA FUNCIÓN CONTAR SI EN EXCEL
La función CONTAR.SI en Excel nos da la oportunidad de contar el número de celdas de

un rango que cumplan con un criterio establecido. Solamente cuando el valor de dichas
celdas cumple la condición es considerada dentro de la cuenta.
SINTAXIS DE LA FUNCIÓN CONTAR.SI
Solamente existen dos argumentos para la función CONTAR.SI que son los siguientes:
• Rango (obligatorio): El rango que contiene los valores que se desean contar.
• Criterio (obligatorio): La condición que determinará las celdas que serán contadas.
COLEGIO SANE 39
El criterio puede ser un número o una expresión que indicará la condición a cumplir, por
ejemplo: 55, “>26”, “VERDE”. El criterio no hará diferencia entre mayúsculas y
minúsculas. La función CONTAR.SI solamente permite especificar una sola condición, en
caso de necesitar aplicar varias condiciones se puede utilizar la función
CONTAR.SI.CONJUNTO.
EJEMPLO DE LA FUNCIÓN CONTAR.SI
Tengo una lista de artículos y cada uno tiene asociado su color. Ahora necesito contar el
total de artículos que son de color azul y para ello utilizaré la siguiente fórmula:
=CONTAR.SI (B2:B11, "azul")
Al aplicar esta fórmula a los datos de la columna B obtengo la cuenta correcta:
EVALUACIÓN BIMESTRAL
1. Aplica la función Y en la columna D, si sabemos que la condición a cumplir de las

personas se aplica en los Requisitos (si Diego cumple con la edad y la altura
requerida, entonces cumplirá con los requisitos ósea VERDADERO caso contrario
será FALSO.
2. Aplica la función SI en la columna C, Si los estudiantes obtienen un promedio de 11

o mayor a 11 su condición será APROBADO, caso contrario su condición será
DESAPROBADO.
COLEGIO SANE 40
3. Aplica la función CONCATENAR:

Aplica la función CONCATENAR en la columna C:
Aplica la función CONCATENAR en la columna E:
4. Aplica la función BUSQUEDA en la columna F, donde me muestre el apellido de

Diana, ósea Barrera.
COLEGIO SANE 41
5. Aplica la función CONTAR.SI en la columna D en la celda D1, donde me muestre el

total de color Negro existente en el cuadro de datos.
COLEGIO SANE 42
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
RAZONAMIENTO LÓGICO
Situaciones con Palitos de Fosforo. - En esta parte, resolveremos situaciones en las
cuales intervienen palitos de fósforo o cerillas. Las situaciones problemáticas se dividen en
dos tipos de análisis.
Relación de Parentesco: En este punto, veremos aquellos problemas que se generan

por la relación de parentesco que existe entre los integrantes de una familia.
¿Qué representa para mí el esposo de la abuela paterna de la hija de mi único hermano?
Método gráfico
Relación de tiempo: Para resolver estos tipos de problemas, podemos utilizar un método
regresivo o asignar valores numéricos al tiempo en mención.
COLEGIO SANE 43
Hoy es miércoles, ¿qué día de la semana será el ayer del pasado

mañana del mañana de ayer de hoy?
+
2
+ +
1 1
∴
Considera las siguientes equivalencias:

• Anteayer < > –2
• Ayer < > –1
• Hoy < > 0
• Mañana < > + 1
• Pasado mañana < > + 2
• Hace n días < > –n
• Dentro de m días < > + m
Situaciones Lógicas: Este tipo de problemas consiste en distribuir un conjunto de

números bajo ciertas condiciones dadas.
COLEGIO SANE 44
Regla de Tres Simple
Es el procedimiento de cálculo que permite hallar un cuarto valor a partir de tres valores
correspondientes a dos magnitudes proporcionales.
Regla de Tres Simple Directa
La regla de tres simple directa es el procedimiento para resolver problemas de magnitudes
directamente proporcionales y nos permite hallar un cuarto valor a partir de tres valores.
Una forma para determinar si dos magnitudes son directamente proporcionales es
cuando una magnitud aumenta la otra magnitud también aumenta. O si una magnitud
disminuye la otra también disminuye.
Por ejemplo, para construir más casas se necesitan más obreros se observa que las dos
magnitudes aumentan entonces podemos decir que casas y obreros son magnitudes directamente
proporcionales(D.P.)
También podemos decir: a menos obreros se construirán menos casas, se observa que una
magnitud disminuye la otra también disminuye por lo tanto son magnitudes directamente
proporcionales (D.P.)
Método Práctico
Casas D.P. Obreros
𝑎1 𝑏1
𝑎2 𝑥
Se multiplica en aspa
𝑎1 . 𝑥 = 𝑎2 . 𝑏2
𝑎2 . 𝑏2
𝑥=
𝑎1
Observe que el número «𝑎1 » opuesto a «x» siempre va en el denominador.
Ejemplos
1. Pepito compra en la tienda 4 libros por 20 soles. ¿Cuánto debe pagar Pepito por 15 libros?
A más libros más es el costo. Entonces se observa que las dos magnitudes aumentan.
Por lo tanto son magnitudes directamente proporcionales D.P.
COLEGIO SANE 45
Libros D.P. Costo

4 20
15 x
se multiplica en aspa
4.x=15×20
15 × 20
𝑥= = 75
4
Regla de Tres Simple Inversa

La regla de tres simple inversa es el procedimiento para resolver problemas de magnitudes
inversamente proporcionales y nos permite hallar un cuarto valor a partir de tres valores.
Una forma para determinar si dos magnitudes son inversamente proporcionales es cuando una
magnitud aumenta la otra magnitud disminuye o viceversa si una disminuye la otra aumenta.
Por ejemplo más obreros necesitan menos tiempo para realizar una obra. Se observa que una
magnitud aumenta, la otra disminuye. Entonces podemos decir que obreros y tiempo son
magnitudes inversamente proporcionales(I.P.)
Método Práctico
Obreros I.P. Tiempo
a1 b1
a2 x
Se multiplica horizontal
𝑎2 . 𝑥 = 𝑎1 . 𝑏1
𝑎1 . 𝑏1
𝑥=
𝑎2
Ejemplos
1. 4 albañiles hacen una obra en 15 días. ¿ En cuántos días pueden hacer la obra 6
albañiles?
Se puede afirmar a más albañiles se necesitan menos días.
Se observa que una magnitud aumenta y la otra disminuye.
Por lo tanto son magnitudes directamente proporcionales D.P.
Albañiles I.P. Tiempo

4 15
6 x
se multiplica horizontalmente
COLEGIO SANE 46
6. 𝑥 = 4 × 15
4𝑥15
𝑥=
6
𝑥 = 10
Regla de Tres Compuesta
Esta regla de tres simples se emplea para resolver problemas de proporcionalidad de tres
o más magnitudes. Se dice regla de tres compuesta porque emplea varias reglas de tres
simples.
Por lo tanto vamos aplicar la proporcionalidad directa y la proporcionalidad inversa.
Ejemplos
1. Si 8 obreros en 4 días construyen una casa. ¿En cuántos días 2 obreros construirán 3
casas ?
A más obreros se necesita menos días. Entonces obreros y días son I.P.
A más casas se necesitará mas días. Por lo que casas y días son D.P
Obreros IP Días DP Casas
8 4 1
2 x 3
Se multiplica siguiendo la linea 2 . x . 1 se iguala a la otra linea 8 . 4 . 3

2. 𝑥. 1 = 8𝑥 4𝑥 3
2𝑥 = 96
96
𝑥=
2
𝑥 = 48
2. Cinco carpinteros fabrican 15 carpetas en 5 días. ¿Dos carpinteros en cuantos días
fabricarán 10 carpetas?
A más carpinteros más carpetas fabricarán.

Por lo tanto carpinteros y carpetas son magnitudes D.P. (aspa)
A más carpetas más días se necesitarán.
Entonces carpetas y días son magnitude D.P.
COLEGIO SANE 47
Carpinteros D.P. Carpetas D.P. Días

5 15 6
2 10 x
Se multiplica siguiendo la linea 2 . 15 . x se iguala a la otra linea 5 . 10 . 6
2.15. 𝑥 = 5 𝑥 10 𝑥 6
300
𝑥=
30
𝑥 = 30
Recordar:
• El positivo busca
al negativo.
• El negativo
busca al positivo
INDUCCIÓN MATEMÁTICA
Consiste en el análisis de casos particulares, tratando de encontrar una ley de formación
(que puede ser una secuencia) y de esa manera descubrir una formación recurrente, que
aplicaremos a un caso general.
COLEGIO SANE 48
COLEGIO SANE 49
EXAMEN BIMESTRAL
1. ¿Cuántos cerillos se deben retirar, como mínimo, para que no quede algún cuadrado?
2. La hermana del hijo de la hermana del hijo del hermano de mi padre es mi:
COLEGIO SANE 50
3. Si una docena de lapiceros cuesta 30 soles. Cuánto costara 4 lapiceros.
4. Si 10 albañiles construyen una casa en 8 días, cuantos albañiles se necesitara para

construirla misma casa en 2 días.
5. Cuántos triángulos hay en total en F(20)?
…….
F(1) F(2) F(3)
COLEGIO SANE 51
RAZONAMIENTO VERBAL
SINONIMIA CONTEXTUAL
I. DEFINICIÓN
Los sinónimos son aquellas palabras que se escriben y pronuncian
diferente; pero tienen significados similares.
En el caso de sinonimia contextual Se debe tener presente que no se
trata de buscar simplemente un sinónimo, sino que se debe evaluar
minuciosamente la situación o el contexto en el que se emplea la palabra,
para así elegir la apropiada de acuerdo con las circunstancias.
Ejemplo:
Adquirí muchos productos En el primer contexto, las
palabras adquirí y compré
Yo compré muchos productos pueden reemplazarse; y
Yo adquirí grandes conocimientos. en el segundo, no.
Yo compré grandes conocimientos.

Ella rondaba por la calle sin saber a dónde ir.
a) Paseaba
b) Rotaba
c) Vagaba
d) Caminaba
e) Transitaba
También se debe tener en cuenta que la alternativa que se elija como respuesta, debe
cumplir con todos los requerimientos de la construcción sintáctica. Así, debemos tener
cuidado con las categorías gramaticales y los accidentes de género y número.
Ejemplo
La adjudicación del premio Nobel de Literatura en 1981 a Elias Canetti constituye
el reconocimiento a un escritor de proyección universal.
a) Conceder b) entregar c) repartición d) otorgamiento e) aplicación
COLEGIO SANE 52
I. DEFINICIÓN
En la redacción de textos se recurre a términos que evidencian nuestra riqueza
léxica; estos pueden ser reemplazados por otros que expresen un significado
opuesto o contrario, sin dejar de lado el contexto.
Ejemplo:
Él decidió comenzar a ahorrar para, en el futuro, poder comprarse un departamento.
a) desguarecer d) dar
b) despilfarrar e) regalar
c) agazapar
En este ejercicio podemos reconocer, por el significado de la palabra, así como
por el contexto, que la idea es evitar gastos para la obtención de un
departamento. Por lo tanto, el término que se le opone es «despilfarrar», que
significa derrochar; entonces, la alternativa correcta es la B.
I. DEFINICIÓN
Se trata de un tipo de inclusión que alude a los conceptos «contener», «llevar en
sí», «significar». La implicancia hace referencia al campo semántico y su alcance.
Para resolver este tipo de ejercicios debes comprender que en la implicancia no
existe el criterio de necesidad como en la inclusión, basta con tener conceptos
relacionados.
II. PAUTAS DE SOLUCIÓN
1. Hecha la primera lectura, intenta determinar qué palabra podría estar
implicada en el resto.
2. A continuación, pregúntate, opción por opción, si dicha palabra forma parte
de la definición de los restantes.
3. Si al hacer ese cotejo inicial, encuentras que el concepto elegido no es la
respuesta, elige otra opción y repite el proceso.
Ejemplos:
o ¿Cuál de los siguientes conceptos está implicado en los demás?
a) mar
b) río
COLEGIO SANE 53
c) Laguna
d) Agua
e) lluvia
Resolución
El elemento «agua» se encuentra implicado dentro de los demás elementos.
Rpta.:D
o ¿Cuál concepto está implicado en los otros?
a) Olla
b) Recipiente
c) Canasta
d) Taza
e) Vaso
Resolución: Una rápida revisión nos advierte que «recipiente» es el concepto que está
implicado en los restantes, es decir está incluido en la definición de las demás palabras.
Rpta.: C
I. DEFINICIÓN
Es un ejercicio de aptitud verbal que presenta una oración a la cual se le han
suprimido algunos elementos (por ejemplo, verbos, adjetivos, sustantivos, etc.),
haciendo que esta pierda su sentido completo.
COLEGIO SANE 54
Ejemplo:
El inmenso y ______ árbol nos protegía no solo del viento, sino también de la
______.
El objetivo del evaluado mediante este tipo de preguntas es devolverles el
sentido completo a las oraciones planteadas.
PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIÓN
1. Leer el ejercicio, con la finalidad de identificar algunos rastros verbales (son palabras
clave que nos dan indicios de los términos que posiblemente estuvieron en cada
espacio en blanco dentro del ejercicio).
2. Una vez identificados los rastros verbales, tratar de deducir las palabras que
posiblemente puedan ocupar los espacios en blanco.
3. Ya deducidas las posibles palabras faltantes, ir recién a las alternativas, escogiendo
aquella que contenga las palabras o palabra que concuerde con nuestra deducción
y, al reponerla, le dé coherencia plena a la oración.
PLAN DE REDACCIÓN
I. DEFINICIÓN
Se llama Plan de redacción al esquema lógico-deductivo conformado por un
conjunto de conceptos propuestos sobre un determinado tema que se va a
desarrollar.
II. TIPOS
Para poder realizar el ordenamiento científico – académico es necesario tomar

en cuenta algunos esquemas previos.
COLEGIO SANE 55
1. Criterios de lo general a lo particular: se enfoca en ir desde la idea más

GENERAL hasta la idea más ESPECÍFICA o particular.
2. Criterio cronológico: se enfoca en ordenar a partir de los hechos más remotos a
los hechos más actuales o recientes.
Ejemplo:
Presidente del Perú
i. Alejandro Toledo Manrique
ii. Ollanta Humala Tasso
iii. Alan Garcia Pérez (2° gobierno)
iv. Alberto Fujimori Fujimori
Orden cronológico correcto: iv – i – iii – ii
EXAMEN BIMESTRAL
1. Lee y responde correctamente.
EVOLUCIÓN DEL HOMBRE
I. Lugar del hombre en la naturaleza
II. Evolución humana como objetivo de estudio
III. Proceso de hominización
IV. El hombre como vertebrado
V. Principales restos fósiles
COLEGIO SANE 56
a) II-I-IV-III-V
b) II-IV-I-III-V
c) I-II-III-IV-V
d) V-II-III-IV-I
e) II-IV-V-III-I
LA EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO
I. El Bing Bang o la Gran Explosión
II. El Sol, su sistema y la Vía Láctea
III. Estrellas: génesis, desarrollo y muerte
IV. Nebulosas, cúmulos y galaxias
a) I-II-III-IV
b) I-III-II-IV
c) I-IV-III-II
d) II-I-IV-III
e) II-IV-III-I
2. Con las palabras del recuadro completa las siguientes oraciones, haciendo
los cambios gramaticales necesarios.
Conjeturar – vislumbrar – sospechar – imaginar –

culpar – detener – convicto – convencer –
demandar – acusada
a) Apenas se _________ la silueta del caminante.
b) Se _________ del ayudante por el robo a la tienda.
c) Para la reunión del domingo se ________ la presencia de todos los miembros del
club.
d) No cabe duda, esta chiflado porque se ________ cosas que no son reales.
e) La _________ cobre el crimen, tiene su respaldo en los indicios encontrados.
f) Fue _____ por abuso de autoridad.
COLEGIO SANE 57
3. Lee el siguiente texto; luego, reescríbelo empleando los sinónimos de las

palabras resaltadas.
4. Encuentra en la sopa de letras un antónimo por cada una de las siguientes

palabras (se han omitido tildes para fines del ejercicio).
COLEGIO SANE 58

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA “SAN EFRAÍN” – SANE

PARTES DE UN NÚMERO DECIMAL

22, 25 > 22, 39

se compara primero la parte entera; si la igualdad persiste, se comparan los

FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO DECIMAL

A. Generatriz de un decimal exacto

C. Generatriz de un decimal periódico mixto

Para encontrar la fracción generatriz de un decimal periódico mixto, seguimos los

tenga la parte decimal NO periódica.

Adición y sustracción de decimales

 Escribiendo uno bajo el otro con la coma alineada y luego

2.- MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES

CASO I: DECIMALES EXACTOS-. Se multiplican estos números como si fueran enteros.

II. DIVISIÓN DE DECIMALES

Cada saco de azúcar costó S/ 98,60.

Cada vez que hacemos girar un objeto estamos generando un

Para una medida exacta de un ángulo se utiliza el transportador, ya que este es uy

Ángulo según su posición:

Ángulos Ángulos opuestos

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

5. En la siguiente gráfica. Hallar x.

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

Intentemos leer y entender lo que dicen los niños.

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

Las lenguas amerindias comprenden los idiomas que se hablan tanto en la

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

III. GRADOS DEL ADJETIVO

b) Artículos indefinidos: son aquellos que dan a conocer a un sustantivo

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

CIENCIA AMBIENTE Y SALUD

ESTUDIO DEL TEJIDO MUSCULAR

d) Mioglobina: es el pigmento análogo a la hemog-

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

❖ Elementos activos de la locomoción

ESTUDIO DEL TEJIDO NERVIOSO

II. COMPONENTES DE LA CÉLULA O NEURONA

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I. ¿QUÉ ES LA HISTOLOGIA VEGETAL?

II. TEJIDOS MERISTEMÁTICOS

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

LAS HORMONAS VEGETALES

I. ¿QUÉ SON LAS HORMONAS VEGETALES?

II. CLASES Y FUNCIONES

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN”

02. Son tejidos adultos, excepto:

03. Es el tejido más abundante del organismo

04. ¿Qué tejido muscular tiene forma cilíndrica?

05. Las hormonas vegetales son sustancias químicas _______.