Literatura infantil

TRABAJO PRÁCTICO N°2 Betania Lezaeta

Profesora:

Secuencia didáctica para 5° grado – Género Poesía

Alumnas: Bartel, Daiana

Medina, Jésica
Paturlanne, Micaela
Rosales, Eliana

2017
 Secuencia didáctica para 5° grado

Selección de saberes para 5° grado

Eje: En relación con la comprensión y la producción oral

La participación asidua en conversaciones sobre lecturas compartidas.
Esto supone:
 sostener el tema de la conversación
 incluir vocabulario acorde al contenido tratado

Eje: En relación con la literatura

La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de
obras literarias de tradición oral y de autor con el propósito de formarse como
lector de literatura.
Esto supone:
 frecuentación y exploración asidua de textos literarios
 leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos
propósitos: identificar recursos propios de este discurso, realizar
interpretaciones personales, construir significados con otros lectores.
 participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de
obras tanto de tradición oral (coplas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas),
como de autor (poesías, canciones, caligramas, adivinanzas, coplas,
Limerick) con pares.
 establecer relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, del mismo
género, de la misma temática, adaptaciones y versiones en otros lenguajes:
audiovisual)
 escuchar y leer en voz alta para otros (sus pares, el docente, otro grupo de
alumnos), en situaciones que le den sentido a esa práctica.

La producción de textos orales y escritos en pequeños grupos y/o en forma

individual, con la colaboración del docente.
Esto supone:
 Escribir textos de invención priorizando el juego con la palabra y los sonidos
que incluyan recursos del discurso literario.

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

los textos

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La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones

gramaticales y textuales de los textos trabajados.
Esto supone:
 reconocer y emplear formas de organización y propósitos de los textos.

Fundamentación
A lo largo de esta secuencia se mostrará que la lectura de textos literarios en las
escuelas debe adquirir el verdadero valor que le corresponde. El trabajo con la
poesía como género que debe ser disfrutado, como texto literario ficcional y
unidad de sentido que adquiere un orden particular del lenguaje, y no como una
reducción a meras palabras o reconocimiento de grupos de palabras. El trabajo
con la literatura es muy importante porque habilita al niño a estar en contacto con
textos que no se escriben en un lenguaje convencional, con significados cotidianos
y le permite jugar con nuevas perspectivas de sentido, al distanciarse de la
realidad en situaciones no habituales, por lo que requiere un lector que se
comprometa, que se interrogue, que se interiorice y que disfrute del discurso
literario.

El trabajo con la poesía en el segundo ciclo, específicamente en 5° grado supone

que los docentes profundicen en este género para enriquecer el repertorio de cada
niño con nuevos textos de literatura oral y de autor. De esta manera, estimular el
desarrollo de cada niño como lectores y potenciales escritores de literatura
poética. Es importante reconocer la función estética que posee este género lírico,
a través de la conjunción de los diversos componentes semánticos, sonoros y
gráficos (Seppia, 2001).

Las actividades que realicen los niños como potenciales escritores dependerá de
las diversas consignas de lectoescritura planteadas por la docente. Es importante
que al escribir se tengan en cuenta: los propósitos, la redacción, la relectura, y
corrección de aquello que se escribe. Es decir, a la escritura como un proceso,
como práctica contextualizada, con un sentido, y la reflexión acerca de la misma,

Propósitos:

 Promover situaciones de lectura asidua de obras literarias orales y de autor

para enriquecer el patrimonio cultural de los alumnos
 Propiciar prácticas de escucha y lectura de los diferentes subgéneros
poéticos.
 Ofrecer momentos de reflexión y revisión acerca de los procesos de
escritura individuales o grupales.

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Objetivos:

 Ampliar el capital cultural a partir de la lectura de obras literarias orales y de

autor.
 Valorar el proceso de lectura de los diversos subgéneros poéticos, a través
del análisis y disfrute de las obras literarias ofrecidas.
 Reflexionar y revisar las escrituras a partir de las correcciones
correspondientes.

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Primera sesión
En la primera actividad la docente les presentará aproximadamente cien textos
literarios. Estos textos literarios estarán dispuestos sobre el escritorio frente al
pizarrón, y pegados sobre cartulinas de diferentes colores. Los colores que
tendrán las cartulinas dependerán del subgénero.
Antes de comenzar la lectura de los textos la docente entregará a cada alumno un
block de notas titulado: “Bitácora de mis poesías”. A medida que los entrega
explicará que en él deberán escribir: el título o la primera estrofa (en el caso de no
tener título) de la poesía leída, además el nombre del autor si es que lo tiene, y
una apreciación personal.
Cada niño deberá elegir cinco poemas de los presentados, y leerá en voz baja los
textos que haya elegido. Para que todos los niños logren leer diferentes
subgéneros, la docente guiará esta elección. Para leerlas y releerlas se les darán
20 minutos aproximadamente. La docente recordará que deben completar sus
bitácoras.
Al finalizar la lectura, deberán elegir el texto que más les haya gustado para
intercambiarlo con su compañero de banco, y nuevamente realizarán una lectura
en voz baja individualmente.
A medida que avanzan con las lecturas la docente recorrerá los bancos para
aclarar posibles dudas o guiar las lecturas en caso que lo requieran.
Cuando todos hayan concluido la lectura, la docente les pedirá que aquel que
quiera compartir el poema elegido, lo lea en voz alta para todos sus compañeros.
Luego de finalizadas las relecturas se conversará brevemente acerca de cada uno
de los textos leídos.
Para finalizar la clase la docente realizará preguntas de manera oral como las
siguientes:
 ¿Les gustó realizar estas lecturas?
 ¿Conocían este tipo de textos? ¿Cuáles?
 ¿Leyeron anteriormente textos similares?
En las carpetas:
Fecha

Hoy leímos diferentes poemas y compartimos las lecturas con nuestros

compañeros.

Completamos la Bitácora de lectura.

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos

(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por
uno de los alumnos al resto de la institución.

Segunda sesión
Para retomar lo visto la clase anterior, la docente proyectará la poesía “Esa luna”
de Marcelino Catrón.
- ¿Por qué se llamará de esa manera?
- ¿De qué tratará?

Esa luna

Esa luna
no se anima
a rodar por mi llanura.
Las rosetas
cardos rusos,
pasto puna…
Aquel monte peligroso
con espinitas puntudas.
Por eso duerme arrugada
en piletas
o lagunas.
Esa luna
no se anima
a rodar por mi llanura.
Piensa bajar entre nubes
banco de niebla, su cuna.
Abajo verá rocíos
sobre trigos y pasturas,
en los rastros de las gentes,
y hasta en los ojos del puma.

La docente leerá en voz alta la poesía seleccionada. Luego de la lectura les

preguntará si alguien la había leído la clase anterior.
Seguidamente realizará preguntas como las siguientes:

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 Secuencia didáctica para 5° grado

 ¿Se parece a alguna de las que eligieron la clase anterior? ¿Por qué?
 ¿Qué características les parece que tienen en común estos textos?
 ¿Por qué les parece que está escrita de esa manera?
 ¿Qué diferencia tiene con los demás textos leídos durante el año?
 ¿Conocen el nombre que tienen este tipo de textos? ¿Cómo se llaman?
 “Por eso duerme arrugada en piletas o lagunas” ¿Qué significa esta frase?
 “Esa luna no se anima a rodar por mi llanura” ¿Por qué no se animará la
luna a rodar por la llanura?
 ¿Qué significa la expresión: “Abajo verá rocíos sobre trigos y pasturas”?

A continuación, se presentarán nuevamente la selección de los poemas de la

clase anterior. Deberán elegir dos de ellos, que sean diferentes a los leídos
previamente. Para esta actividad se destinarán 10 minutos. Luego de la lectura,
anexarán los datos y comentarios de estos textos a la bitácora de lectura. La
docente realizará las intervenciones necesarias.
Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos
(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por uno
de los alumnos al resto de la institución.

Tercera sesión
La docente llevará diversos afiches de los colores que corresponden a los
seleccionados para cada subgénero (coplas-azul; adivinanzas-amarillo; retahílas-
verde; caligramas-naranja; canciones-rojo; trabalenguas-violeta; poesías de autor-
celeste, Limerick-rosa).
Seguidamente se proyectará en un PowerPoint una selección de poemas. Este
incluirá un texto correspondiente a cada subgénero de los seleccionados. A
medida que se proyecta cada texto se preguntará a los alumnos qué caracteriza a
ese texto y lo diferencia del resto. La docente irá registrando todas las
características en el pizarrón de cada subgénero, a partir de lo conversado.
Esta proyección se realizará con cada uno de los subgéneros en el siguiente
orden: coplas, trabalenguas, adivinanzas, Limerick, retahílas, caligramas, poesías,
canciones.
Al finalizar la lectura de cada poema, la docente realizará preguntas inferenciales
para conversar sobre el sentido las diferentes metáforas que aparecen a lo largo
de los textos.
Aclaración: Al momento de proyectar la canción seleccionada, se hará hincapié en
que se trata de una poesía a la que se le ha agregado un ritmo determinado.

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Durante la proyección se les dará la palabra a todos los alumnos, para que cada
uno logre expresar las características que considere que corresponde a cada
género.

En las carpetas:
Fecha
Luego de lo conversado, en grupo, realiza un afiche con las características del
subgénero poético: (cada alumno escribe el correspondiente. Ejemplo: Coplas)

Luego de este momento destinado a la oralidad, la docente dividirá a la clase en

ocho grupos. Le entregará a cada grupo un afiche del color correspondiente a
cada subgénero, en el que los niños deberán escribir las características del
correspondiente, teniendo en cuenta las ideas registradas previamente en el
pizarrón.
Además, la docente entregará una determinada cantidad de poemas que
pertenecen al subgénero que más tarde caracterizarán. Cada grupo deberá
realizar las lecturas de los textos, para lograr interiorizarse y apropiarse de las
particularidades de ellos. Luego, ordenarán las características en el afiche para
hacer una puesta en común. Cada grupo expondrá lo realizado, explicando
brevemente la información incluida. La docente realizará intervenciones y
aclaraciones en los casos necesarios. Los afiches realizados quedarán en el aula.
Al finalizar la puesta en común, cada alumno copiará en su carpeta las
características de todos los subgéneros poéticos.
Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos
(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por
uno de los alumnos al resto de la institución.

Cuarta sesión
Se retomará lo trabajado la clase anterior mediante la lectura de una poesía por
parte de un alumno y se comentará brevemente sobre el significado del título, y
sobre el sentido del mismo. Entre todos los alumnos, clasificarán el texto en el
subgénero correspondiente.
A continuación, se proyectará el texto “El reino del revés” de María Elena Walsh:

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 Secuencia didáctica para 5° grado

“El reino del revés”

Me dijeron que en el Reino del Revés

nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho inglés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres
Me dijeron que en el Reino del Revés
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés
y que un año dura un mes

Me dijeron que en el Reino del Revés

hay un perro pekinés
que se cae para arriba y una vez
no pudo bajar después
Me dijeron que en el Reino del Revés
un señor llamado Andrés
tiene 1.530 chimpancés
que si miras no los ves

Me dijeron que en el Reino del Revés

una araña y un ciempiés
van montados al palacio del marqués
en caballos de ajedrez
Vamos a ver cómo es
el Reino del Revés.

Finalizada la lectura, la docente preguntará:

¿Por qué se llamará el Reino del revés?
¿Qué es lo que le da sentido al título?
¿Se imaginan un mundo de esta manera?
¿Puede un oso caber en una nuez? ¿Y un gato hablar en inglés?
¿En nuestro mundo vieron algo de esto alguna vez?

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Luego de leer la poesía la docente les preguntará si les resulta conocida. Mediante
este diálogo se guiará a los alumnos a que reconozcan que este poema está
musicalizado y por eso, en este caso, está incluido en el subgénero de canciones
por este motivo. A continuación, se les reproducirá la canción de María Elena
Walsh “El reino del revés”.
Se les pedirá a los alumnos que hayan leído el subgénero canciones que
compartan algunas de las leídas. Por grupos deberán elegir una de ellas, e
inventarle el ritmo para luego cantarla a toda la clase. Podrán elegir los
instrumentos que quieran utilizar.

En las carpetas:
Fecha
Le ponemos música a una poesía. Texto seleccionado: (cada alumno escribirá
el título de la canción trabajada y el nombre del autor)

Finalizada la actividad, la docente pedirá a uno de los alumnos que lea el afiche
construido con relación a los Caligramas. Se realizará un diálogo en el que los
alumnos contarán si realizaron lecturas correspondientes a este subgénero. A
continuación, la docente proyectará dos caligramas con el fin de volver a analizar
las características del subgénero.

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Maddy López.

Diana Briones

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 Secuencia didáctica para 5° grado

¿Qué tienen en particular los poemas presentados?

¿Qué relación tiene su escritura con el texto?
¿De que manera se leen estos textos?
¿Han leído alguno anteriormente?
¿Se leen de la misma forma que el resto de los poemas?

Luego de conversar sobre las características de los caligramas, la docente

escribirá en el pizarrón la consigna. Los alumnos la copiarán en sus carpetas y
comenzarán a realizar la actividad.
En las carpetas:

 Con tu compañero, escriban un caligrama teniendo en cuenta las

características de estos textos trabajadas en clase. Pueden elegir el tema
del caligrama que realizarán. Algunas ideas para realizarlo pueden ser:

 Estrella
 Árbol
 Ciempiés
 Luna
 Camisa
 Pizza
 Ojos
 Arco iris

La docente realizará intervenciones y guiará a los alumnos si es necesario. Al

finalizar la escritura, la docente realizará correcciones y se hará una devolución
para que los alumnos realicen su rescritura.

Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos

(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por
uno de los alumnos al resto de la institución.

Quinta sesión
La docente inicia la sesión preguntando a los alumnos qué recuerdan de lo
trabajado la clase anterior. Se destina un tiempo al diálogo guiado para seguir
trabajando las características de los subgéneros poéticos.
Luego, la docente propone a los alumnos que se acerquen al escritorio, donde se
encuentra la selección de poemas y escojan dos de ellos. Se aclara que deben ser

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 Secuencia didáctica para 5° grado

textos que no hayan sido leídos con anterioridad. Los alumnos realizan la lectura
silenciosa de ellos y completan la bitácora de sus lecturas.
A continuación, la docente leerá dos poesías con el fin de comenzar a trabajar la
rima.

CANCIONCILLA DE LAS CUATRO LUNAS

Luna vigilante:
rasguña mis noches
tu cuarto menguante.
Luna confidente:
me deja sin sueño
tu cuarto creciente.
¡Que me hunde en su arena!
me duermo, me duermo
con la luna llena.
¡Me lleva… me lleva!
Soy el prisionero
de la luna nueva.

Juan Ricardo Nervi

 ¿Por qué son cuatro lunas?

PENTAGRAMA  ¿Conocen las diferentes fases de
En el hilo de arriba la luna?
vive la Blanca,  ¿Conocen sus nombres?
casada, cuatro hijos  ¿Las pueden reconocer en el
liiinda de cara. cielo?
En la segunda cuerda
nacen las claves
(para vivir la vida
por si no saben).
Tercer piso derecho,
deshabilitado,
dicen que la Negra estuvo,
pero de paso…
Cuarto cordón al sur
del pentagrama,
duermen las ranti Fusas
(que son hermanas).
Quinto piso llegamos,
sin ascensor.
Hay que solfear la vida 12
re mi fa sol.
Adriana Lis Maggio
 Secuencia didáctica para 5° grado

¿De qué trata la poesía?

¿Conocen lo que es un pentagrama?
¿Para qué sirve un pentagrama?
¿A que se refiere con “quinto piso”? ¿Tiene que ver con la palabra “penta”?

Luego de leer los textos, la docente comenzará a indagar sobre algunas palabras
de la primera poesía, por ejemplo: vigilante-menguante; confidente-creciente. De
esta manera, se busca que los alumnos reconozcan que, en algunos poemas, se
encuentran rimas. Luego preguntará si esta característica se halla en alguno de
los textos que leyeron recientemente.
Aclaración: Los alumnos aún tendrán los textos elegidos y leídos anteriormente.
Cada alumno revisará esos textos y deberá reconocer si en esos poemas hay
rimas. A medida que los vayan encontrando, irán diciendo cuáles son las palabras
que riman. Ejemplo: Si algún alumno tiene “La familia polillal”, deberá reconocer
que las palabras lana-mañana riman, al igual que muerde-verde. Deberá
expresarlo a la clase y compartir la lectura de alguna de las estrofas. Se pretende,
además, que los alumnos reconozcan que la rima está presente en varios de los
subgéneros trabajados. Ejemplo: quien tenga la copla “Si hubieras venido antes”
de María Elena Walsh, debería reconocer que las palabras antes-gigantes;
venido-ido riman. De esta manera se verificará que las rimas se encuentran en
variados subgéneros.
Luego de una conversación asidua sobre las rimas en el género poético, la
docente releerá el texto “Pentagrama”. Preguntará si en este caso, también hay
rimas. Se llegará a la conclusión de que no en todos los poemas los versos riman.
Pedirá a los alumnos que busquen entre los textos de la selección inicial que aún

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 Secuencia didáctica para 5° grado

poseen, aquellos que no rimen. Se conversará sobre ellos para verificar que, en
algunos casos, se pueden encontrar rimas y en otros no.
A continuación, la docente escribirá en el pizarrón la siguiente consigna que los
alumnos copiarán en sus carpetas.
En las carpetas
Fecha

Cambiando palabras

 Teniendo en cuenta los siguientes poemas, debes cambiar las palabras que
están remarcadas con color.

Anoche se volvió loca

Mi hermanita Beatriz
Porque se encontró la boca
Debajo de la nariz.

Con rima:
Sin rima:

Cuando voy a buscar agua

Me gusta quedarme un rato
Haciendo cantar las ranas
Para que bailen los sapos

Con rima:
Sin rima:

Si es necesario, la primera actividad se realizará de manera oral entre todos.

Luego la docente irá acercándose a los alumnos para aclarar las dudas que se
presenten.
Cuando los alumnos finalicen la actividad, irán leyendo de qué manera les
quedaron los poemas reformulados.

Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos

(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por
uno de los alumnos al resto de la institución.

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Sexta sesión
La docente inicia la clase presentando, sobre el escritorio, los textos
correspondientes al subgénero poesía, seguidamente les propone a los alumnos
que se acerquen y que cada uno seleccione dos textos.
Luego de la selección se estimará un tiempo, (20 minutos) para que los alumnos
lean los textos elegidos, y completen su bitácora de lectura. Al finalizar las lecturas
de los textos la docente propone la siguiente actividad, “La búsqueda del diálogo”.
Esta actividad consiste en que los alumnos logren identificar en cuáles de los
textos seleccionados se hace presente el diálogo.
Una vez que los estudiantes identifiquen los cuatro textos que poseen la
característica antes mencionada, deberán pasar al frente y leer el poema frente a
sus compañeros, con la entonación pertinente, respetando signos de interrogación
,exclamación, pausas, tono fuerte y claro. Los textos que corresponden a esta
clasificación son:
 “Enganchado de la pelea” de Laura Devetach
 “Yonofuí” de Elsa Bornemann
 “Sapo enamorado” de Sandra Siemens
 “De acá para allá” de Laura Devetach
Finalizada la lectura de los textos, la docente dará lugar al debate, guiando a los
alumnos hacia el concepto de diálogo, y raya de diálogo mediante las siguientes
preguntas:
 ¿Qué diferencias notaron entre los poemas que seleccionaron ustedes con
los que han leído sus compañeros?
 ¿Qué características les parece que comparten los textos que acaban de
leer sus compañeros?
 ¿Las características que presentan estas poesías, las han visto con
anterioridad? ¿Con qué nombre se lo conoce?
 ¿Cómo nos damos cuenta que se refleja el diálogo en un texto?

Como cierre de la conversación anterior la docente explicará, que dentro del

género poético los textos que contienen estas características reciben el nombre de
poesía con réplica.
Seguidamente la docente proyectará las cuatro poesías que seleccionó para este
subgénero, e irán trabajando y reconociendo conjuntamente las características de
las réplicas, focalizando la atención en la raya de diálogo como la principal
característica. También se verán los signos de interrogación y exclamación. La

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 Secuencia didáctica para 5° grado

docente leerá en voz alta los cuatro poemas de réplica con la entonación
pertinente.

Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos

(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por
uno de los alumnos al resto de la institución.

Séptima sesión
La docente comienza la clase presentando cinco poesías de la selección inicial en
un PowerPoint, las mismas tratarán sobre la temática “las vocales”.
Seguidamente leerá en voz alta una de estas poesías. Luego pedirá a los alumnos
que quieran participar en la lectura, que lean en voz alta para todos los
compañeros las poesías restantes. Una vez terminada la lectura de los textos del
PowerPoint, la docente copiará en el pizarrón la siguiente consigna de escritura, y
los alumnos en sus carpetas.
En las carpetas

“Creando poesías y volando tu imaginación”

 De manera individual selecciona uno de los subgéneros poéticos que más te

guste de los trabajados hasta el momento.
Una vez elegido, debes crear tu propio poema teniendo en cuenta que el
tema central del mismo son las vocales.

Para realizar esta actividad debes:

 Respetar las características del subgénero elegido. (Puedes guiarte con

los afiches que están colocados en el aula)
 Mantener el tema (las vocales) a lo largo de toda tu producción.
 Tener en cuenta los signos de puntuación.

Una vez finalizadas las producciones individuales, se creará el libro “Las vocales
en poesía de 5° grado”. Este libro pertenecerá a la biblioteca áulica, luego será
leído y compartido con los alumnos de primer grado.

Al finalizar con la copia de la consigna, cada alumno comenzará a escribir el

borrador del poema. La docente aclarará que en el escritorio estarán los 100

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 Secuencia didáctica para 5° grado

textos poéticos a su alcance y que, si consideran necesario, pueden acercarse y

tomar aquellos que puedan servirles como guía en su producción.
Mientras los alumnos realizan la escritura, la docente pasará por los bancos
ayudándolos y guiándolos durante el proceso.
Antes de finalizar la clase cada alumno debe presentar su producción en un primer
borrador para permitirle a la docente guiar el proceso y realizar las correcciones
necesarias de escritura, además de aclarar y reflexionar con los alumnos acerca
de lo realizado.

Como actividad complementaria a la secuencia, cada día elegirán entre todos

(docente y alumnos), un texto que será leído al finalizar la jornada escolar por
uno de los alumnos al resto de la institución.

Octava sesión
Comienza la clase con la entrega de los borradores corregidos, la docente llama a
cada alumno, le explica y aclara dudas con respecto a lo que deben modificar.
De este modo les informa si es necesario que realicen un nuevo borrador, o la
escritura definitiva. Para la escritura final, la docente les brinda una hoja que luego
adjuntará a las tapas del futuro libro.
Cuando todos los alumnos hayan realizado las correcciones de sus borradores y
tengan las producciones finales, se construirá el libro “Las vocales en poesía de
5° grado”.
Como cierre de la secuencia la docente pedirá a los alumnos que el que desee
compartir su producción pase al frente y lea para sus compañeros. Seguidamente
y como última actividad irán a primer grado donde presentarán su libro y cada
alumno compartirá con los niños su poema.

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Secuencia didáctica para 5° grado

Anexo
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 Secuencia didáctica para 5° grado

Textos seleccionados

Coplas:
 Dicen que el mundo es redondo- Laura Devetach
 El zorro tiene bigotes- Laura Devetach
 Me está doliendo la panza- Laura Devetach
 Soy la coplera mareada-Laura Devetach
 En el brasero-Adriana Lis Maggio
 En el patio- Adriana Lis Maggio
 En la plaza- Adriana Lis Maggio
 En la iglesia-Adriana Lis Maggio
 Todas las mañanitas- María Elena Walsh
 De las aves que vuelan- María Elena Walsh
 ¿Qué querís que te traiga- María Elena Walsh
 Esa niña que baila- María Elena Walsh
 La rana le dijo al sapo- María Elena Walsh
 Un ciego le dijo a un mudo- María Elena Walsh

Adivinanzas:
 La lechuza
 El pez
 El viento
 El ojo
 El caracol
 El loro
 La luna
 La araña

Retahílas:
 A la una- Anónimo
 De tin, marín- Anónimo
 Toca la luna- Anónimo
 Pico colorico- Anónimo
 Pepito verdulero- Anónimo
 Domingo de San Garabito- Anónimo

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 Secuencia didáctica para 5° grado

Caligramas:
 Los difíciles días de la lombriz- Laura Devetach
 La mariposa- Diana Briones
 Hermanito ¿Cómo serás?
 Todas las tardecitas
 El gato entre las flores

Canciones:
 Canción de las preguntas- José Sebastián Tallon
 La familia polillal- María Elena Walsh
 El reino del revés- María Elena Walsh
 El show del perro salchicha - María Elena Walsh
 Baguala de Juan poquito -María Elena Walsh
 La reina batata -María Elena Walsh
 Twist del mono liso-María Elena Walsh
 La rana perdida -María Elena Walsh
 Canción de la vacuna-María Elena Walsh
 Canción del jacaranda-María Elena Walsh
 En el país de Nomeacuerdo -María Elena Walsh
 Chacarera de los gatos -María Elena Walsh
 La mona Jacinta -María Elena Walsh
 Rock de la contradicción- Adriana Lis Maggio
 El rap de la sed- Adriana Lis Maggio
 Canción del quién sabe- Laura Devetach
 ¡Ay que disparate se mató un tomate! - Elsa Bornemann
 El peludo Valentín- Marcelino Catrón
 Canción del niño que vuela- José Sebastián Tallon

Trabalenguas:
 Me han dicho - Anónimo
 Guerra tenía una parra- Anónimo
 No me mires- Anónimo
 Agua pública- Anónimo
 Siento y no sé lo que siento-Anónimo

Poesías:
 Cancioncilla de los colores cálidos - Juan Ricardo Nervi

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 Secuencia didáctica para 5° grado

 Cancioncilla de los colores fríos - Juan Ricardo Nervi

 En una cajita de fósforos- María Elena Walsh
 El pañuelito- María Elena Walsh
 En una cajita de fósforos- María Elena Walsh
 Pentagrama-Adriana Lis Maggio

Réplica:
 Enganchado de la pelea- Laura Devetach
 Yonofuí- Elsa Bornemann
 Sapo enamorado- Sandra Siemens
 De acá para allá-Laura Devetach

Temática las vocales:

 ¿Quién tiene la u? - Marcelino Catrón
 La letra i- Marcelino Catrón
 La letra o- Marcelino Catrón
 Las cinco vocales- María Elena Walsh
 ¿Quién? - Laura Devetach

Temática la luna:
 Cancioncilla de las cuatro lunas- Juan Ricardo Nervi
 Esa luna- Marcelino Catrón
 De luna solera, de sol lunar- Elsa Bornemann
 La luna en casa- Horacio Molina
 El sol y la luna- María Elena Walsh

De autor:
 Cuentos sin ton pero con son- Elsa Bornemann
 Canción de lo que tengo- Elsa Bornemann
 Noticia policial- Elsa Bornemann
 Mandarina - Elsa Bornemann
 Pan Flauta-Elsa Bornemann
 La pluma cucharita- Elsa Bornemann
 Yo vivo en una vidriera- Elsa Bornemann
 Mi barrilete- Elsa Bornemann
 La rata comilona- Elsa Bornemann

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 Secuencia didáctica para 5° grado

 Soy un clavo-- Elsa Bornemann

Limerick:
 Un canario que ladra si esta triste- María Elena Walsh
 Un gato de la luna dijo miau-María Elena Walsh
 Cada vez que pasea muy campante-María Elena Walsh
 Si un toro, en vez de ser todo de cuero-María Elena Walsh
 Si las víboras fueran elegantes-María Elena Walsh
 En Tucumán vivía una tortuga-María Elena Walsh
 Un pulpo se escapó del mar un día-María Elena Walsh
 Si alguna vez conocen una trucha-María Elena Walsh
 En medio del mar nada un atún-María Elena Walsh
 Un pajarito que se llama Blas-María Elena Walsh

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