SESIÓN DE CCSS 2024 –SECUNDARIA

MATERIALES EDUCATIVOS DORIS

“Los Orígenes De La
UNIDAD 5
2024
Cultura Andina”
1°
1ER GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“El Nacimiento De La Cultura Americana”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa
2.2. Área CCSS
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección 1° “A” “B”
2.6. Tiempo … HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área MATERIALES EDUCATIVOS DORIS
2.9. Fecha XXXXXXX 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑOS Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico desde el origen
PRECISADOS y formación de la cultura americana
EVALUACION
En esta actividad, los estudiantes comprenderá los principales hitos y rasgos característicos del
PROPÓSITO
nacimiento y desarrollo temprano de la cultura americana.
 Identifica los principales grupos indígenas que poblaron América.
CRITERIOS DE
 Explica las teorías del poblamiento americano.
EVALUACIÓN
 Ubica las características de las culturas andinas.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes expondrán sobre las teorías del poblamiento americano
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa En Entornos Virtuales. cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS diversas áreas del conocimiento.
TIC
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
GESTIONA SU
Organiza Acciones Estratégicas Para en función del tiempo y de los recursos que dispone
APRENDIZAJE DE
Alcanzar Sus Metas De Aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
MANERA AUTONOMA
sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Respeto A La Identidad Cultural
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
ENFOQUE entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los
Diálogo Intercultural
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los estudiantes comparten siempre los bienes

disponibles para ellos en los espacios educativos
ENFOQUE ORIENTACIÓN
Equidad y justicia (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
AL BIEN COMÚN
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
RECURSO TIEMP
MOM. PEDAGÓGI ACTIVIDADES
S O
COS
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, luego se les
comunica el propósito de la sesión, las competencias a trabajar y el tema
de la sesión.

El docente presenta el video (ANEXO 1)

Paleógrafos
papel,
Problematizac
INICIO

Imágenes
ión impresas o
Propósito y 5 min
A través de ese video, el docente realiza las siguientes interrogantes digitales
organización Plumón de
Motivación,  ¿Qué lograste entender después de ver el video? pizarra
interés e  ¿Cuál es el origen de la cultura americana?
incentivo
Saberes Conflicto Cognitivo
previos ¿En qué medida el surgimiento de la cultura americana ha sido un
proceso de fusión de diferentes tradiciones culturales y cómo ha
contribuido esto a la diversidad y cohesión social en Estados Unidos?

El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan a

continuación:

 Anexo 2: ¿Qué aprenderemos hoy?

 Anexo 3: Reflexionamos sobre lo Aprendido
 Anexo 4: Normas de Convivencia

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 SESIÓN DE CCSS 2024 –SECUNDARIA
MATERIALES EDUCATIVOS DORIS

El docente deberá de tener la Ficha de Actividad a disposición para

poder realizar las siguientes actividades.

 El docente leerá en voz alta la SITUACION SIGNIFICATIVA.

 El docente divide el salón en 6 grupos. A cada grupo le tocara un tema

(SORTEO), para que así puedan realizar una INFOGRAFÍA.
Deberán de considerar lo más importante y acompañar con figuras.

GRUPO 1: La teoría asiática (1937)

GRUPO 2: La teoría oceánica (1943)
GRUPO 3: La teoría australiana (1928)
GRUPO 4: La teoría autoctonista (1880)
GRUPO 5: El origen de la civilización andina
GRUPO 6: Los desastres naturales en el Perú

 El docente indica a los grupos realizar las actividades de la SECCION

INTERPRETA en un papelote, deberán de presentarlo en clase. Paleógrafos
DESARROLLO

papel,
- Describir el concepto de las teorías que existen acerca del poblamiento Imágenes
de América. impresas o xx min
Gestión y - Responder ¿Cuál de las teorías de la pregunta anterior difiere con las digitales
acompañamie otras dos? ¿Por qué? Plumón de
nto de los pizarra
aprendizajes  El docente indica a los estudiantes realizar las siguientes actividades
con su compañero de al lado. Deberán de presentar el trabajo en una
hoja bond. SECCION EVALÚA / SECCIÓN ANALIZA

- Relacionar cada científico (columna izquierda) con las culturas que

descubrió (columna derecha).
Responder
- ¿Qué criterios utilizaron los científicos John H. Rowe y Dorothy
Menzel para la periodificación de las culturas andinas? ¿Por qué?
- ¿En qué periodo se desarrolló la mayor cantidad de civilizaciones
andinas? ¿Cuáles fueron las civilizaciones más importantes?

- Elaborar una hipótesis que explique por qué en el Intermedio Tardío

surgieron más civilizaciones.

- Ubicar de forma cronológica las culturas, partiendo de la más antigua

hasta la más reciente.
RETROALIMENTACION
El docente plantea el siguiente reto:
CIERRE

Plumón de
5 min
pizarra
Evaluación

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

/ / 2024

Anexo 1

https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE

Anexo 2

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 SESIÓN DE CCSS 2024 –SECUNDARIA
MATERIALES EDUCATIVOS DORIS

Anexo 3

5
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Anexo 4

6
 SESIÓN DE CCSS 2024 –SECUNDARIA
MATERIALES EDUCATIVOS DORIS

¡ ADVERTENCIA!
EL MATERIAL HA SIDO ELABORADO SOLO PAR

Este material ha sido elaborado y adaptado con la finalidad de ser distribuido única y exclusivamente por personal
autorizado.
Hemos visto que, está siendo utilizado con fines de lucro poniendo a la reventa, por personas de dudosa reputación
moral y ética, sin el mínimo esfuerzo como si fueran los que adaptan estos contenidos. Tengan cuidado de ser
sorprendidos por la entrega de materiales intelectuales, sabemos de ciertos sinvergüenzas que se ocultan tras un
WhatsApp falso para exigir materiales, y luego ponerlos a la reventa como les plazca, sinvergüenzas que lucran
gracias a la ignorancia de docentes que no valoran el esfuerzo.
AQUÍ ALGUNOS SINVERGÜENZAS QUE PRACTICAN ESTOS ACTOS:

1. ROY MARCIAL CURO VENEGAS

2. JUAN J. GUZMAN TURPO
3. MAGALI DEYSI AMARANTO ESQUIVEL
4. CARIN SEVILLANO QUISPE
Estimado colega sepa que detrás de estos materiales hay horas y días tras una pantalla y nos debemos a nuestros
clientes que valoran el esfuerzo, así como hay sinvergüenzas que buscan lo barato, se les hizo la advertencia a
individuos que descaradamente utilizan materiales nuestros para negociar propiedad intelectual y de creatividad.

A pesar de dichas advertencias, ignoran y creen que la creatividad y esfuerzo intelectual también se negocia. SOLO
SE QUITARÁN SUS NOMBRES HASTA QUE DEJEN DE USAR NUESTROS MATERIALES
NUESTROS NUMEROS PARA CONTACTOS:963133814- 956118538
NUESTROS LOGOS AUTORIZADOS SON