PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 1257 REINO UNIDO DE GRAN BRETAÑA.
2. DIRECTOR : ROY SANTIAGO RODRIGUEZ CARBAJAL
3. SUB DIRECTOR : EDIL BETO VENTOCILLA DEUDOR
4. DOCENTES RESPONSABLE : ROXANA RUTH ROJAS AQUINO
5. GRADO QUE ATIENDE : 2° Sec. A, B, C
El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos
a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el
área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten
una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este
ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio
geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los
conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un
mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE ● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
INTERPRETACIONES diversas. procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
HISTÓRICAS ● Comprende el tiempo histórico. permanencias, y usando términos históricos.
● Elabora explicaciones sobre procesos ● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
históricos. simultaneidades.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los autores de las fuentes.
 GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales. considerando el cuidado del planeta.
ESPACIO Y EL AMBIENTE ● Maneja fuentes de información para ● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión
comprender el espacio geográfico y el de riesgos.
ambiente. ● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global. ● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA ● Comprende las relaciones entre los ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve
RESPONSABLEMENTE LOS elementos del sistema económico y el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
RECURSOS ECONÓMICOS financiero. posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
● Toma decisiones económicas y ● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
financieras. teniendo como referencia el mercado.
● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

II. CALENDARIZACIÓN:
1. Año académico : 2024
2. Inicio : 01 de marzo
3. Término : 20 de diciembre
4. Semanas : 39 semanas
5. Bimestre : 4 bimestres
6. Horas semanales : 3 horas semanales

I BLOQUE DE II BLOQUE III BLOQUE

I II III IV
BIMESTRES SEMANA DE DE SEMANA DE SEMANA
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN DE GESTIÓN DE GESTIÓN

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

UNIDADES ------- UNIDAD 02 ---------- UNIDAD ---------
01 03 04 06 07 08
05
Del 18 de
Del 05 de
Del 09 de noviemb Del 23 de
Del 01 de Del 11 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de agosto al Del 14 de
setiembre re al 20 diciembre al
DURACIÓN marzo al 08 marzo al abril al 10 mayo al 14 junio al 19 de Julio al 02 06 de octubre al 15 de
al 11 de de 27 de
de marzo 12 de abril de mayo de junio julio de agosto setiembr noviembre
octubre diciembr diciembre
e
e

5 5
SEMANAS 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas semanas
ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES, DURACION Y MEDIO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.
PERIODOS UNIDADE PROBLEMÁT DEMANDA SITUACION DESCRIPTIVA DESAFIOS/RETOS PRODUCTOS TITULO DE
S Y/O ICA EDUCATIVA UNIDAD
PROYECT PRIORIZADA
OS

I Promover un Los estudiantes retornan a la escuela ¿Cómo serán las relaciones de - Normas de convivencia y Nos
UNIDAD ambiente y se reencuentran en el periodo de convivencia ante este contexto? bioseguridad. organizamos
Violencia
acogedor cambios psicológicos, físicos y ¿Cómo contribuir, para tener una para el buen
Del escolar, - Escribir anécdotas
organizado y sociales, dentro de un contexto sociedad justa y equitativa en un retorno a
11/03 al pandillaje y
saludable que problemático a nivel social, cultural y ambiente basado en valores? - Talleres sobre empatía, clases.
12/04 drogadicció
ofrezca mejores político. ¿Qué podemos hacer para para liderazgo y comunicación
n
condiciones lograr una comunicación asertiva asertiva.
para el en búsqueda de la paz social?
aprendizaje
I
BIMESTRE II Desconoci Promover el En la I.E.1257 los estudiantes ¿Qué significa para ti el talento? Concurso de talentos. Demostrand
Del 11 de UNIDAD miento de auto concepto y presentan inseguridad de confianza ¿Cómo demostramos nuestros o nuestros
Juegos florales.
marzo al sí mismos. su identidad en sí mismo para desarrollar su talentos? ¿Para qué talentos en
Del
10 de persona de los interrelación social hacia sus amigos. demostraríamos nuestros Murales diferentes
15/04 al
mayo 10 /05 estudiantes talentos? ¿Qué actividades concursos.
Siendo necesario ayudarla a Afiches
para desarrollar podemos desarrollar para
fortalecer sus posibilidades y
sus habilidades. reconocernos como personas
habilidades para desarrollar y
únicas y valiosas
reconocer como personas únicas y
valiosas. ¿Cuántos estudiantes
demuestran su talento en la IE?
¿Qué talentos se desarrollan con
mayor frecuencia, cómo lo sabes?

III Las Promover la En la I.E.1257 los estudiantes ¿Qué es proyecto de vida? ¿Para Textos descriptivos. Compartimo
UNIDAD familias formulación y celebran la unión de la familia donde qué construir nuestro proyecto s nuestro
Anécdotas
necesitan desarrollo de dan a conocer el verdadero de vida? ¿Qué retos propondrías proyecto de
Del fortalecer proyectos de significado de su convivencia como familia? vida en
Talleres familiares.
13/05 AL su vida, que le den familiar, a nivel personal y algunas familia.
14/06 proyecto verdadero metas trazadas como familia. Árbol de vida.
de vida de propósito en la
En el año anterior las familias han Línea de Tiempo
manera escuela y en
tenido diversidad de retos como:
 articulada familia. Manejar emociones, tomar
entre los decisiones ante diversas situaciones
II
miembros. y asumir responsablemente la
BIMESTRE
educación de sus menores hijos.
Del 13 de
mayo al 19 Falta de Recuperar y Se observa que los estudiantes ¿Qué costumbres y tradiciones Valor nutritivo de los Conociendo
de julio alimentos
valoración fortalecer los demuestran poco interés por las tiene mi comunidad?, ¿cómo se y
IV andinos.Prácticas
de la conocimientos costumbres y tradiciones de su celebran?, ¿qué podemos hacer compartiend
UNIDAD culturales.
tradición ancestrales, comunidad, a pesar de que en ella para conocer mejor y valorar o nuestras
Recetas de comidas
Del cultural e sabidurías y la conviven diariamente niños y niñas nuestras costumbres y costumbres
saludables de nuestras
17/06 al Identidad identidad cuyas familias tienen diferentes tradiciones? ¿Qué otras acciones regiones. y tradiciones
19/07 regional y cultural raíces culturales y étnicas. Este o actividades propones para Diversos textos orales y peruanas.
nacional peruana. desapego se hace evidente cuando poder valorar y poner en práctica escritos (leyendas, recetas,
por la falta intercambian acciones, experiencias, las tradiciones culturales de tu canciones, etcétera).
de etc. localidad? Galería sobre costumbres
y tradiciones peruanas.
conocimien
Visita a las ruinas de
to cultural. Huaycán
V Estudiantes Promover En la Institución Educativa N° 1257 ¿Cuál es la historia de nuestra Celebramos
UNIDAD con Poca juegos celebraremos nuestro aniversario institcuón? con júbilo
¿Cómo y de que forma *Actividades
practica de tradicionales en institucional con la participación de nuestro
Del 5/08 ambientaremos la IE? representativas por
actividad las horas de los estudiantes, directivos y padres aniversario
AL 04/09 ¿Cómo celebraremos nuestro aniversario
física por esparcimiento de familia. Por ellos plantemaos los institucional.
preferencia de los desafíos para nuestros estudiantes: aniversario?
¿Cómo me identifico con mi IE en
a juegos estudiantes con juegos florales, representaciones
su aniversario?
virtuales dentro. artísticas , ambientación del aula y la
participación de danzas.

III VI Indiferenci Promover la En la I.E.1257 se observa la ¿Qué es la biodiversidad? Campañas para Conocemos
BIMESTRE UNIDAD a al conciencia destrucción de habitad y zonas de concientizar sobre el la
Del 05 de ¿Cómo cuidamos las áreas verdes
cuidado y ambiental y la vida animal en las áreas verdes reciclaje. importancia
agosto al Del y las zonas de vida animal?
sostenibilid cultura de provocados por las invasiones y por de la
11 de 07/09 al ad de la prevención malas actitudes en contra del biodiversida
¿Què son los desastres
octubre 11 biodiversid frente a los ambiente. Cada vez es más evidente naturales? Elaboraciones de d y la
/10……. ad y a la destres que nuestro ecosistema y su maceteros ecológicos y prevención
prevención naturales. conservación es fundamental para ¿Cómo preven8imos los de los
reforestación.
de nuestra calidad de vida y la opción desastres naturales? desastres
desastres de los recursos naturales. Los Participación en
 naturales estudiantes deben de tener simulacros opinados e naturales
conocimiento de la biodiversidad y inopinados.
su valor, siendo un paso básico para
que en el futuro lleguen apreciar, a
respetar y actual de forma
consciente a favor de la
biodiversidad global.

Para ello es recomendable de

disponer de materiales y actividades
que permitan dar a conocer esta
biodiversidad cercana a los
estudiantes que puedan reconocerla,
saber las interacciones que tienen
con nosotros y entre las especies que
la componen y como su alteración,
banalización y globalización que nos
afecta de una forma negativa.

Desnutrició Promover una Se ha observado que los niños ¿Cómo afecta el consumo Plan alimenticio. “Consumimo
ny cultura de consumen comidas chatarras como excesivo de las comidas chatarras s productos
UNIDAD Prevención de la
consumo alimentación galletas, chisitos, caramelos, y la falta de higiene a nuestra nativos para
VII desnutrición y
descontrol sana, higiene refrescos y otros productos, además salud y al ambiente? ¿Cuáles son una vida
enfermedades.
Del ado de no tienen hábitos de higiene los beneficios del consumo de los saludable”.
y dieta
14/10 al productos personal, lo cual repercute alimentos saludables que se Campañas de
balanceada
15/11 chatarra. negativamente en la salud y producen en nuestra localidad? sensibilización por una
según las
nutrición, ocasionando ¿Cómo podemos sustituir el alimentación saludable y
edades.
enfermedades en las niñas y niños y exceso de consumo de comida hábitos de higiene.
ausentismo en la escuela. Esta chatarra con productos nativos
situación influye en el logro de los para tener una vida saludable?
aprendizajes previstos. Es así que, en
IV Interpretación de
esta unidad se plantea desarrollar el
BIMESTRE octógonos
conocimiento de los productos que
Del 14 de
se producen en nuestro país, el valor
octubre al
nutritivo, los efectos positivos y los
20 de
diciembre daños que causa la comida chatarra
en la salud y en el ambiente.

VIII Desinterés Promover la La I.E. 1257 debe convertirse en un ¿Cuáles son nuestros derechos? Producción de textos Investigamo
 UNIDAD para poner práctica de los escenario donde se difunde las ¿Por qué debemos conocer Afiches s sobre la
en práctica derechos y prácticas de los deberes y derechos nuestros derechos? ¿Qué otros importancia
Del Acrósticos
los deberes deberes de los de los niños para lo cual se necesita aspectos debemos conocer para y práctica de
18/11 al
y derechos niños y niñas. que ellos conozcan y sean capaces de que sean cumplidos? Murales nuestros
20/12
por parte reclamar cuando sus derechos son derechos y
de los vulnerados en diferentes situaciones, Pasacalle deberes.
padres y también deben saber que estos
estudiantes derechos traen consigo deberes que
. deben ser cumplidos.

(Racismo y
discriminac
ión entre
miembros
de la
comunidad
y de las
regiones)

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

III BIMESTRE IV BIMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de Del 14 de octubre al 20 de
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
octubre diciembre

Distribución UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08

unidades Del 11/03 al 12/04 Del 15/04 al 10 /05 Del 13/05 AL 14/06 Del 17/06 al 19/07 Del 5/08 AL 04/09 Del 07/09 al 11 /10 Del 14/10 al 15/11 Del 18/11 al 20/12
 Conocemos la
Investigamos
Conociendo y importancia de
Nos Demostrando Celebramos “Consumimos sobre la
Compartimos compartiendo la
organizamos nuestros con júbilo productos importancia y
Nombres de las nuestro nuestras biodiversidad y
para el buen talentos en nuestro nativos para práctica de
Unidades proyecto de vida costumbres y la prevención
retorno a diferentes aniversario una vida nuestros
en familia. tradiciones de los
clases concursos institucional. saludable”. derechos y
peruanas. desastres
deberes
naturales
Campo temático:  El  Representació  El origen de los  Aspectos físicos La civilización Población de Los viajes de  Problemática
nacimiento n cartográfica incas de América del Islam América expedición ambiental y
del mundo y orientación  Organización  Sistema Las cruzadas Organización El desastres
medieval: espacial política y hidrográfico El renacimiento política y social descubrimient  Problemas
El Imperio  Las 8 regiones administrativa de América y el de América de la
o de América
bizantino naturales del  Climas y biomas humanismo Organización economía:
 El Imperio  Los agentes Tahuantinsuyo de América La reforma y el Económica de La caída del pobreza y
carolingio económicos  Organización  Ahorro e cisma religioso América Tahuantinsuy desempleo
 El mundo  La oferta y la social y inversión La contra Sistema o  El gasto
feudal: demanda económica del  El sistema reforma tributario Organización responsable
economía,  El mercado y la Tahuantinsuyo económico y Nacional del Virreinato de los
social producción  Cosmovisión y el estado El consumo del Perú. ingresos
manifestacione humano consecuencia
s culturales s de la
incaicas
conquista
 Los mayas y
Cambios y
Aztecas
permanencias
de la época
colonial en el
presente.
Competencias: Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona Construye  Gestiona
interpretacione responsablem interpretaciones responsableme interpretacione responsableme interpretacion responsablem
s históricas ente el espacio históricas nte el espacio y s históricas nte el espacio y es históricas ente el
y el ambiente. el ambiente. el ambiente. espacio y el
 Gestiona  Gestiona  Gestiona ambiente.
responsablem responsableme responsableme  Gestiona
ente los nte los recursos nte los recursos responsablem
recursos económicos. económicos. ente los
económicos. recursos
económicos.
 IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO
VI – SEGUNDO AÑO)
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE
S I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Realizamos una mirada geográfica al

Europa durante la Edad Media desde

rompen al orden establecido y pasar

Ex Comprendiendo las razones para
Evaluando nuestras competencias

más característicos que generan las

mundo y comprendemos el proceso
continente americano y conocemos

Analizamos el encuentro del nuevo

Explicamos la herencia cultural de

Conocemos más de América y las

Comprendo los riesgos naturales

Comprendiendo los cambios de

el sistema económico peruano

políticas de consumo humano

Conocemos nuestro espacio
geográfico y sus principales

de la conquista española

actividades económicas.
actividades económicas

nuestro pasado Incaico

a la edad moderna
la hominización

productivo
CONSTRUYE ✔ Explica las diferencias entre narraciones e X X X X X
INTERPRETACI  Interpreta interpretaciones de un hecho o proceso
ONES críticamente histórico, desde las invasiones bárbaras
HISTÓRICAS fuentes hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
diversas. desde los
 Comprende ✔ orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
el tiempo virreinato (s. XVI).
histórico. ✔ Utiliza diversas fuentes históricas sobre
 Elabora determinados hechos o procesos históricos,
explicaciones desde las invasiones bárbaras hasta la
sobre expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
procesos orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
históricos. virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
✔ contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
✔ Utiliza las convenciones y categorías
temporales para explicar la importancia de los
hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI).
✔ Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que
permanecen.

GESTIONA ● Comprende ✔ Explica los cambios y permanencias en las X x x X X

RESPONSABLE las relaciones entre ocho regiones naturales del Perú y los
MENTE EL los elementos grandes espacios en América considerando
ESPACIO Y EL naturales y la influencia de las actividades económicas
AMBIENTE sociales. en a conservación del ambiente y en las
● Maneja condiciones de vida de la población.
fuentes de ✔ Utiliza información y herramientas
información para cartográficas para ubicar y orientar diversos
comprender el elementos naturales y sociales del espacio
espacio geográfico geográfico incluyéndose en este.
y el ambiente. ✔ Explica las causas y consecuencias de los
● Genera conflictos socioambientales relacionados con
acciones para la gestión de los recursos naturales, calidad
conservar el ambiental y contaminación, manejo de los
ambiente local y recursos forestales de las áreas agrícolas,
global. gestión de cuencas hidrográficas, entre otros;
y reconoce sus dimensiones políticas,
económicas y sociales.
✔ Participa en actividades orientadas al cuidado
del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la
escuela, considerando el cuidado del planeta
y el desarrollo sostenible.
GESTIONA ✔ Explica que el rol del Estado es la de X x x x X
RESPONSABLE ▪ Comprende el garantizar el bien común de las personas y
MENTE LOS funcionamiento del asegurar para ello el financiamiento del
RECURSOS sistema económico presupuesto nacional.
ECONÓMICOS y financiero. ✔ • Explica cómo la escasez de los recursos
▪ Toma decisiones influye en las decisiones que toman los
económicas y agentes económicos y que, frente a ello, se
financieras dan interacciones en el mercado.
✔ Formula presupuestos personales
considerando los ingresos y egresos
individuales o del hogar para ejecutar
acciones de ahorro o de inversión con el fin
de mejorar su bienestar y el de su familia.
✔ Toma decisiones como consumidor
responsable al ejercer sus derechos y
responsabilidades. Reconoce que cada
elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas con
los mismos recursos.Propone alternativas de
consumo responsable respecto a productos y
servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las
personas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando funcionalidades
en entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades
virtuales  Gestiona de manera pertinente y responsable.
generados información  Clasifica información de diversas fuentes y
por las TIC: del entorno entornos teniendo en cuenta la pertinencia
virtual. y exactitud del contenido reconociendo los
 Interactúa en derechos de autor.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo
virtuales. que le permita ordenar y secuenciar
 Crea objetos información relevante.
virtuales en  Participa en actividades interactivas y
diversos comunicativas de manera pertinente
formatos. cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X
aprendizaje de asociadas a sus conocimientos, estilos de
de manera aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para
autónoma:  Organiza el logro de la tarea, formulándose
acciones preguntas de manera reflexiva.
estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y
para alcanzar procedimientos en función del tiempo y de
sus metas de los recursos de que dispone para lograr
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con
 Monitorea y sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus
durante el pares para realizar ajustes o cambios en
proceso de sus acciones que permitan llegar a los
aprendizaje. resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X
QUES
ENFO

TRAN
SVER
SALE

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X
S Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

V. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

BIMESTRES N° DE UNIDADES RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

I BIMESTRE Unidad 0
Unidad 1 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 2 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
II BIMESTRE Unidad 3 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
III BIMESTRE Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
IV BIMESTRE Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática
Unidad 8 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo personal ciudadanía y cívica y Matemática

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular
VII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2do. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

ROXANA ROJAS AQUINO EDIL BETO VENTOCILLA DEUDOR

PROF. DPCC SUB. DIRECTOR