Relatoria
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Iniciamos con un video que nos habla sobre la importancia de la utonomia de los
alumnos, de como inflluye en su seguridad, de como podriamos lograrla tanto
padres de familia como docentes; y se toca tambien el tema de las ventajas de
que los docentes actuales esten un poco mas familiarizados con los gustos y uso
de la tecnologia para faciliar la educacion.
Despues del video, la maestra Mari hizo las siguientes preguntas sobre el video visto.
· ¿Cómo han trabajado con la familia para impulsar la autonomía en las alumnas y
los alumnos?
Elegir un dia de la semana para enviar las actividades y dia por dia cumplian con ellas, dejando
el dia viernes para la entrega. Los papas apoyaron para que los alumnos de manera individual se
organizaran a la hora de realizarlas.
Estableciendo horarios, siendo empaticos y mucha comunicacion con los padres de familia,
sobre todo quienes continuamente fallaban con las clases y la entrega de actividades.
· ¿cómo lo identifican?
La mayoria se dio por las circunstancias de los alumnos.
Comentarios positivos de padres de familia, observacion del trabajo de los alumnos dentro de
casa.
Los profesores argumentan que es algo con lo que si han trabajado, que les ha dado
resultado y que tienen muy en cuenta que el uso de esta estrategia es porque reconocen
cada aptitud y fortaleza que tienen los demas.
Tambien mencionan que el trabajo colaboratito es demasiado importante para el dia a dia,
ya que de esa manera logran enriquecer sus opiniones.
Objetivo: Que el 100% de los alumnos desarrollen y se familiaricen con lenguaje lírico y las diversas formas
poéticas.
Descripción: Enseñar a los alumnos los términos metáfora, símil y rima.
Elegir un poema, analizarlo y señalar las rimas encontradas y el número de versos y estrofas.
Crearemos por participaciones un acróstico.
Utilizar los mismos términos con todos los alumnos.
Trabajar por equipos en la elaboración de un poema e ilustrarlo.
Mostrar y expresar el poema elaborado.
En todo momento de la estrategia despejar las dudas de los alumnos.
· ¿Qué aprendizajes desarrollan o fortalecen las alumnas y los alumnos con estas
metodologías?
La autonomía, trabajo colaborativo, paciencia, organizacion, la motivacion, el interes
al estar trabajando con otros niños que los pueden apoyar.
El trabajo entre pares aprende tanto quien recibe la ayuda como quien acompaña;
ambos se benefician.
Ahora, reúnanse en equipos. Con base en los siguientes criterios, propongan una
estrategia de trabajo entre pares de acuerdo a su nivel, modalidad y contexto, utilizando
el formato que consideren conveniente.
El aprendizaje entre pares es una técnica que tiene a la base los principios de la educación
inclusiva y del aprendizaje cooperativo, y se basa en la formación de parejas de alumnos con una
relación asimétrica, donde uno es tutor y el otro es tutorizado, roles que derivan del
conocimiento que posean los alumnos de la materia en cuestión. Se plantea un objetivo, el cual
es conocido, compartido y común. Las tareas que sean planificadas deben cumplir con los
criterios de ser significativas y vitales y deben ser acordes a las necesidades de los alumnos.
A continuación, un cuadro que resume las características que deben poseer, según esta
perspectiva, las actividades y tareas propuestas:
Accesibles: Tienen que suponer un aprendizaje progresivo y continuado que se construye desde
la propia realidad del alumno, pero que a la vez tiene que ser relevante para su aprendizaje. Bajar
el nivel de exigencias no es evidentemente una forma de plantear la inclusión.
Útiles: Las actividades y tareas del currículo tienen que ser útiles también a corto plazo, de cara a los
alumnos, bien para construir nuevos aprendizajes, o para acceder a opciones o planteamientos
determinados. Los contenidos de aprendizaje deben también tener en cuenta el carácter dinámico
de lo que hace falta para vivir y trabajar satisfactoriamente en una comunidad (el centro de atención
es pues en última instancia cómo aprender).
Atractivas: No hay duda que, la mejor forma de aprender para todos es aquella que sumerge y
atrae a los alumnos. Gimeno (2001) ha señalado que no se trata de poseer, de acumular
conocimientos, sino de la posibilidad de hacer algo con ellos, de apropiárnoslos.
Reflexivas: Tareas y actividades deben incorporar la reflexión conjunta e individual tanto sobre lo
que se aprende como en relación con lo que se aprende. La coordinación de contenidos de
manera vertical (los aprendidos a lo largo del curso) y horizontal (los aprendidos
simultáneamente, pero enseñados en distintas materias o por distintos profesores) ayudará a
favorecer procesos de aprendizaje reflexivos que faciliten en los alumnos un acceso crítico del
conocimiento.
Que utilicen todos los recursos a mano: No sólo las nuevas tecnologías son útiles como recurso
para el aprendizaje, cualquier apoyo, material o medio de la vida cotidiana (incluso los materiales
construidos por los propios alumnos) se puede convertir en el mejor instrumento (por su cercanía
y significado) para estimular el aprendizaje de los alumnos.
Colectivas y solidarias: Ya hemos señalado que potenciar un tipo de tareas que no sean
competitivas ni selectivas, sino cooperativas se convierte en un instrumento importante para el
aprendizaje desde una óptica inclusiva. Si los alumnos aprenden a aprender, probablemente
desarrollarán en el futuro las actitudes y los compromisos necesarios para oponerse a cualquier
forma de enseñanza o sociedad pensada sólo para unos cuantos.
Una empresa debe preparar el terreno para que se dé un ambiente positivo entre los miembros
de equipo, que favorezca la comunicación, compromiso y confianza haciendo que el fluya de la
mejor manera. Además es importante elegir un equipo que sea capaz de tomar iniciativa en el
desarrollo de estrategias y mejoras.
Cada persona posee distintas fortalezas y debilidades, por lo mismo, un equipo se debería
conformar por colaboradores que se complementen.
Para la asignación de tareas se tomará en cuenta no solo las habilidades, también los rasgos del
temperamento. Con un equipo diverso cada integrante aporta ideas, habilidades, experiencias y
conocimientos que abarcan un espectro muy amplio, favoreciendo una toma de decisiones más rica.
2. Promover un ambiente de colaboración
El equipo debe visualizarse como un todo, olvidarse de protagonismos y trabajar en pro de objetivos
comunes. Para fomentar el trabajo conjunto se deben establecer principios que los identifiquen
como unidad.
Tener reglas muy claras desde un principio que se refieran a las responsabilidades y derechos de
cada individuo dentro del equipo, sus funciones y tareas, tiempos de entrega, metodología del
trabajo, etc.
Con las nuevas tecnologías resulta muy sencillo tener una comunicación ágil para informar
en tiempo real cualquier asunto que requiera de atención inmediata: modificaciones al
proyecto, detección de fallas, imprevistos, conflictos internos, incluso felicitaciones por un
buen resultado.
4. Generar confianza
Lo más valioso que puede desarrollar un equipo y que favorece como ninguna otra cosa la
productividad es la confianza y el respeto.
El sentido de pertenencia es esencial para lograr un compromiso real con el proyecto, tomando los
éxitos de la empresa como suyos.
La maestra Sara hizo otra intervencion donde nos habla acerca de la importancia del
trabajo entre pares, que las estretagias que ya usamos que nos han dado resultado, las
podemos seguir ocupando, pero debemos complementarlas con muchas otras mas y no
shablo acerca de algunas otras expoeriencias de estrategias que han dado resultados.
En seguida, tomando como referente que han estado trabajando en el mismo equipo
durante la sesión, identifiquen las acciones que cada quien llevó a cabo. En la siguiente
tabla, marquen únicamente la casilla que defina las que realizaron.
Accio Mi percepción Colega 1 Colega 2 Colega 3 Colega 4 Colega 5
nes
Propuse ideas.
Ofrecí y solicite
información centrada en
lo que estaba
haciendo.
Opiné y solicité puntos
de vista de forma
pertinente al
tema.
Sinteticé información.
Controlé el tiempo.
Registré lo más importante
de lo que pasa en el
equipo (distribución de
tareas, conclusiones,
dudas pendientes para la
próxima
reunión, etcétera)
Fui conciliador
Facilité la comunicación.
Propuse acuerdos
Mantuve una perspectiva
crítica entre las
compañeras y
los compañeros.
Fuente: Elaboración propia con base en Luchetti (2008), citado en Moncada y Gómez
(2012)
Para finalizar, en plenaria, reflexionen sobre lo que identificaron, con base en los siguientes
tópicos:
· La participación individual.
· La percepción de sus colegas al trabajar de forma colaborativa.
· El resultado del trabajo en equipo (“Repertorio de insumos para el trabajo en el
aula”).
Tendedero de compromisos