Relatoria sesión 4.

"Estrategias para el trabajo en el aula"

Iniciamos esta sesiòn con la participaciòn directora del plantel; la maestra Sara
quien nos dio un resumen y una explicacion breve de lo que tratarà la sesion y la
importancia de esta; los puntos mas importantes, lo que llevamos hasta el
momento y lo que continuaremos trabajando con los padres de familia y los
alumnos.

Finalizo esta primera participacion con algunas sugerencias y estrategias que

como docentes podemos llevar a acabo durante las clases para llevar una mejor
organizacion y resltados con los alumnos.

Despues la Maestra Mari Chan dio nos menciono el objetivo de la sesion y

especcificamente cuantas y que actividades trabajariamos.

Iniciamos con un video que nos habla sobre la importancia de la utonomia de los
alumnos, de como inflluye en su seguridad, de como podriamos lograrla tanto
padres de familia como docentes; y se toca tambien el tema de las ventajas de
que los docentes actuales esten un poco mas familiarizados con los gustos y uso
de la tecnologia para faciliar la educacion.

Despues del video, la maestra Mari hizo las siguientes preguntas sobre el video visto.
· ¿Cómo han trabajado con la familia para impulsar la autonomía en las alumnas y
los alumnos?
Elegir un dia de la semana para enviar las actividades y dia por dia cumplian con ellas, dejando
el dia viernes para la entrega. Los papas apoyaron para que los alumnos de manera individual se
organizaran a la hora de realizarlas.

· A partir del trabajo a distancia, ¿qué estrategias implementaron para el

fortalecimiento de la autonomía?

Estableciendo horarios, siendo empaticos y mucha comunicacion con los padres de familia,
sobre todo quienes continuamente fallaban con las clases y la entrega de actividades.

· ¿Qué grado de autonomía perciben en sus estudiantes?

El profesor victor considera que al ser guia y amigo, pudo percibir un 80%.

· ¿cómo lo identifican?
La mayoria se dio por las circunstancias de los alumnos.
Comentarios positivos de padres de familia, observacion del trabajo de los alumnos dentro de
casa.

Ahora, reúnanse en equipos.

Con el registro realizado, elaboren una “nube de palabras” como la que se muestra en el

Elaboracion, enseñanza, estrategias, aprendizaje,

colaboracion, invitar, proponer, juegos, seguridad,
compromiso, conocimiento, inspiracion, confianza,
independencia, experiencia, imaginacion, creatividad.
Actividad 2. La atención diferenciada
Lean el texto del Anexo 6, en el que Carol Ann Tomlinson explica la enseñanza
diferenciada y comenten qué estrategias de atención diferenciada conocen o han
implementado con las alumnas y los alumnos.
Los docentes cometaron acerca de los tres tipos que se mencionan en el texto, y la
importancia del ultimo, de observar y trabajar en conjunto con todas las cualidades,
fortalezas y debilidades de los alumnos.
Ahora, lean el Anexo 7. Contratos de aprendizaje, y realicen una adaptación de la
estrategia a su contexto y práctica, considerando los elementos de la siguiente tabla.

Los profesores argumentan que es algo con lo que si han trabajado, que les ha dado
resultado y que tienen muy en cuenta que el uso de esta estrategia es porque reconocen
cada aptitud y fortaleza que tienen los demas.
Tambien mencionan que el trabajo colaboratito es demasiado importante para el dia a dia,
ya que de esa manera logran enriquecer sus opiniones.

Adaptación de la estrategia al contexto y su práctica

Objetivo: Que el 100% de los alumnos desarrollen y se familiaricen con lenguaje lírico y las diversas formas
poéticas.
Descripción: Enseñar a los alumnos los términos metáfora, símil y rima.
Elegir un poema, analizarlo y señalar las rimas encontradas y el número de versos y estrofas.
Crearemos por participaciones un acróstico.
Utilizar los mismos términos con todos los alumnos.
Trabajar por equipos en la elaboración de un poema e ilustrarlo.
Mostrar y expresar el poema elaborado.
En todo momento de la estrategia despejar las dudas de los alumnos.

Beneficios Trabajar con toda la clase los mimos conceptos básicos

y practicando las mismas destrezas.

Recomendaciones Acompañar al alumno en las actividades y hacer revisión constantemente de lo escrito.

En plenaria, revisen los Anexos 8 y 9, y comenten sobre los siguientes aspectos:

· ¿Quiénes tienen conocimiento y experiencia sobre metodologías de trabajo entre
pares?
Los maestros con experiencia en multigrado, los profesores de esta institucion
tambien, debido al trabajo que se ha realizado constantemente.

· ¿Cómo han llevado a cabo estas metodologías?

Mediante el trabajo simultáneo con dos o más versiones promueve que los
alumnos establezcan relaciones de colaboración, trabajos en equipo, trabajo bajo
proyectos en conjunto, pero siemore guiandolos.

· ¿Qué aprendizajes desarrollan o fortalecen las alumnas y los alumnos con estas
metodologías?
La autonomía, trabajo colaborativo, paciencia, organizacion, la motivacion, el interes
al estar trabajando con otros niños que los pueden apoyar.
El trabajo entre pares aprende tanto quien recibe la ayuda como quien acompaña;
ambos se benefician.

Ahora, reúnanse en equipos. Con base en los siguientes criterios, propongan una
estrategia de trabajo entre pares de acuerdo a su nivel, modalidad y contexto, utilizando
el formato que consideren conveniente.

Criterios básicos para diseñar estrategias didácticas

 El colectivo de maestros y el equipo de diseño didáctico del proyecto Yoltocah definieron algunos criterios
básicos para diseñar estrategias didácticas que funcionen con grupos multigrado. Estos fueron clasificados
según la relación con los docentes, los alumnos y el contexto de las escuelas.
1. Que sean actividades situadas en los contextos de vida comunitaria.
Criterios 2. Que aprovechen los recursos diversos que ofrecen las comunidades.
.pensand 3. Que se orienten hacia situaciones y problemas comunitarios.
o 4. Que se puedan compartir con las personas de la comunidad.
5. Que los alumnos sean los principales actores.
Criterio 6. Que sean actividades que disfruten, con componentes lúdicos.
s 7. Que sean significativas en los entornos reales de los alumnos.
ypensand 8. Que aprovechen los saberes previos de los alumnos.
o
9. Que puedan realizarse en las condiciones reales del trabajo multigrado, en el tiempo disponible,
Criterio con todo el grupo junto.
s 10. Que aprovechen los saberes previos de los maestros.
ypensand 11. Que utilicen materiales concretos, fáciles de obtener y económicos.
o
Fuente: Elaboración propia con información de Rockwell & Rebolledo, 2016.
Técnicas de Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje entre pares

El aprendizaje entre pares es una técnica que tiene a la base los principios de la educación
inclusiva y del aprendizaje cooperativo, y se basa en la formación de parejas de alumnos con una
relación asimétrica, donde uno es tutor y el otro es tutorizado, roles que derivan del
conocimiento que posean los alumnos de la materia en cuestión. Se plantea un objetivo, el cual
es conocido, compartido y común. Las tareas que sean planificadas deben cumplir con los
criterios de ser significativas y vitales y deben ser acordes a las necesidades de los alumnos.

A continuación, un cuadro que resume las características que deben poseer, según esta
perspectiva, las actividades y tareas propuestas:

Accesibles: Tienen que suponer un aprendizaje progresivo y continuado que se construye desde
la propia realidad del alumno, pero que a la vez tiene que ser relevante para su aprendizaje. Bajar
el nivel de exigencias no es evidentemente una forma de plantear la inclusión.

Útiles: Las actividades y tareas del currículo tienen que ser útiles también a corto plazo, de cara a los
alumnos, bien para construir nuevos aprendizajes, o para acceder a opciones o planteamientos
determinados. Los contenidos de aprendizaje deben también tener en cuenta el carácter dinámico
de lo que hace falta para vivir y trabajar satisfactoriamente en una comunidad (el centro de atención
es pues en última instancia cómo aprender).

Atractivas: No hay duda que, la mejor forma de aprender para todos es aquella que sumerge y
atrae a los alumnos. Gimeno (2001) ha señalado que no se trata de poseer, de acumular
conocimientos, sino de la posibilidad de hacer algo con ellos, de apropiárnoslos.

Experimentales: La experiencia vital, la participación en aquello que se aprende, la

responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje son características que ayudan a desarrollar
una enseñanza más eficaz para todos.
Acompañadas: Las tareas y actividades que contemplan el aprendizaje en grupo, la ayuda mutua, la
cooperación entre compañeros, son también un fuerte acicate para promover el aprendizaje de
todos los alumnos y para que los alumnos e responsabilicen unos a otros sobre el necesario proceso
de aprendizaje da cada uno y del grupo.

Reflexivas: Tareas y actividades deben incorporar la reflexión conjunta e individual tanto sobre lo
que se aprende como en relación con lo que se aprende. La coordinación de contenidos de
manera vertical (los aprendidos a lo largo del curso) y horizontal (los aprendidos
simultáneamente, pero enseñados en distintas materias o por distintos profesores) ayudará a
favorecer procesos de aprendizaje reflexivos que faciliten en los alumnos un acceso crítico del
conocimiento.

Con repercusión social: El reconocimiento externo de la valía o mérito de cualquier actividad es

una vía muy clara para la inclusión social. Dado que la aprobación y estima social tienen un gran
poder de influencia sobre el aprendizaje, se pueden convertir en una importante guía para la
inclusión.

Que utilicen todos los recursos a mano: No sólo las nuevas tecnologías son útiles como recurso
para el aprendizaje, cualquier apoyo, material o medio de la vida cotidiana (incluso los materiales
construidos por los propios alumnos) se puede convertir en el mejor instrumento (por su cercanía
y significado) para estimular el aprendizaje de los alumnos.

Colectivas y solidarias: Ya hemos señalado que potenciar un tipo de tareas que no sean
competitivas ni selectivas, sino cooperativas se convierte en un instrumento importante para el
aprendizaje desde una óptica inclusiva. Si los alumnos aprenden a aprender, probablemente
desarrollarán en el futuro las actitudes y los compromisos necesarios para oponerse a cualquier
forma de enseñanza o sociedad pensada sólo para unos cuantos.

Estrategias para un trabajo en equipo efectivo

El trabajo en equipo estimula la creatividad, suma talentos, aumenta la motivación y satisfacción de

los colaboradores.

Una empresa debe preparar el terreno para que se dé un ambiente positivo entre los miembros
de equipo, que favorezca la comunicación, compromiso y confianza haciendo que el fluya de la
mejor manera. Además es importante elegir un equipo que sea capaz de tomar iniciativa en el
desarrollo de estrategias y mejoras.

12. Elegir un equipo adecuado y diverso

Cada persona posee distintas fortalezas y debilidades, por lo mismo, un equipo se debería
conformar por colaboradores que se complementen.

Para la asignación de tareas se tomará en cuenta no solo las habilidades, también los rasgos del
temperamento. Con un equipo diverso cada integrante aporta ideas, habilidades, experiencias y
conocimientos que abarcan un espectro muy amplio, favoreciendo una toma de decisiones más rica.
2. Promover un ambiente de colaboración

El equipo debe visualizarse como un todo, olvidarse de protagonismos y trabajar en pro de objetivos
comunes. Para fomentar el trabajo conjunto se deben establecer principios que los identifiquen
como unidad.

Tener reglas muy claras desde un principio que se refieran a las responsabilidades y derechos de
cada individuo dentro del equipo, sus funciones y tareas, tiempos de entrega, metodología del
trabajo, etc.

3. Mantener una comunicación abierta con el equipo

La comunicación y retroalimentación es esencial para alcanzar cualquier objetivo. Se debe llevar un

registro e informar a todos los miembros sobre los avances diarios.

Con las nuevas tecnologías resulta muy sencillo tener una comunicación ágil para informar
en tiempo real cualquier asunto que requiera de atención inmediata: modificaciones al
proyecto, detección de fallas, imprevistos, conflictos internos, incluso felicitaciones por un
buen resultado.

4. Generar confianza

La confianza se irá generando con el tiempo, conforme se desarrollen proyectos y se cumplan

metas. En un principio es importante motivar al equipo a confiar en las capacidades de los demás,
dando la oportunidad a todos los integrantes de realizar su trabajo y participar.

Lo más valioso que puede desarrollar un equipo y que favorece como ninguna otra cosa la
productividad es la confianza y el respeto.

5. Fomentar el sentido de pertenencia

El sentido de pertenencia es esencial para lograr un compromiso real con el proyecto, tomando los
éxitos de la empresa como suyos.

La maestra Sara hizo otra intervencion donde nos habla acerca de la importancia del
trabajo entre pares, que las estretagias que ya usamos que nos han dado resultado, las
podemos seguir ocupando, pero debemos complementarlas con muchas otras mas y no
shablo acerca de algunas otras expoeriencias de estrategias que han dado resultados.

Actividad 4. Nos organizamos para colaborar

Reúnanse en los equipos en los que han trabajado a lo largo de esta sesión. Integren las
evidencias generadas en las actividades anteriores en un material con el titulo
“Repertorio de insumos para el trabajo en el aula”.
Utilicen el formato que consideren más adecuado.

En seguida, tomando como referente que han estado trabajando en el mismo equipo
durante la sesión, identifiquen las acciones que cada quien llevó a cabo. En la siguiente
tabla, marquen únicamente la casilla que defina las que realizaron.
Accio Mi percepción Colega 1 Colega 2 Colega 3 Colega 4 Colega 5
nes
Propuse ideas.
Ofrecí y solicite
información centrada en
lo que estaba
haciendo.
Opiné y solicité puntos
de vista de forma
pertinente al
tema.
Sinteticé información.
Controlé el tiempo.
Registré lo más importante
de lo que pasa en el
equipo (distribución de
tareas, conclusiones,
dudas pendientes para la
próxima
reunión, etcétera)
Fui conciliador
Facilité la comunicación.
Propuse acuerdos
Mantuve una perspectiva
crítica entre las
compañeras y
los compañeros.
Fuente: Elaboración propia con base en Luchetti (2008), citado en Moncada y Gómez
(2012)

Para finalizar, en plenaria, reflexionen sobre lo que identificaron, con base en los siguientes
tópicos:
· La participación individual.
 · La percepción de sus colegas al trabajar de forma colaborativa.
· El resultado del trabajo en equipo (“Repertorio de insumos para el trabajo en el
aula”).

La reflexión sobre su trabajo les permitirá fortalecer su práctica docente y

desarrollar otras estrategias en beneficio del aprendizaje de las alumnas y los
alumnos, tomando en cuenta la diversidad de aprendizajes, disposiciones,
condiciones y contextos.

Cierre del taller

Tendedero de compromisos

✓ Escuchar con atención la participación de mis compañeros.

✓ Respetar los puntos de vista, ideas y opiniones de mis compañeros.
✓ Respetar y cumplir con los acuerdos establecidos.
✓ Trabajar en equipo docente para darnos apoyo mutuo, siendo
el dialogo un factor principal para la colaboración.
✓ Crear espacios y áreas de reflexión que generen la confianza y seguridad
en los agentes
educativos.
✓ Elegir y planificar la actividad que se ha de realizar a nivel
plantel para el logro de resultados en base a los objetivos que
se plantean
✓ Fomentar la participación como las relaciones de confianza entre los
docentes, que
implica que todos aprendan y contribuyan de forma equitativa a la
realización de tareas
✓ Buscar dar continuidad con la formación de ciudadanos activos dentro
de la comunidad
✓ Preparar a los alumnos para continuar con sus aprendizajes
 desde un panorama innovador
✓ Asumir conscientemente la Disciplina, la Solidaridad, el Valor y el trabajo
como
principios básicos de nuestro grupo.
✓ Creer en el potencial de cada uno de los miembros y agentes
educativos que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje
✓ Promover espacios que generen conocimiento mutuo, la confianza y el
respeto.
✓ Descubrir las posibilidades en conjunto manteniendo el trabajo en
equipo.
✓ Estar siempre dispuesta a atender a mis alumnos.
✓ Escuchar activamente las ideas de mis alumnos, sin juzgarlas.
✓ Orientar y a guiar a mis alumnos en la búsqueda y aprendizaje
de los fundamentos teóricos que necesiten para la resolver las
diferentes fases y tareas del trabajo.
✓ Orientar y guiar a mis alumnos en la resolución de problemas y
conflictos.
✓ Proporcionar información a mis alumnos sobre los instrumentos de
evaluación a usar y los entregables del trabajo.
✓ Utilizar todos los recursos posibles que mejoren y enriquezcan el
aprendizaje de mis
alumnos: tecnologías de la información y la comunicación, prácticas de
laboratorio, concursos en los que mis alumnos puedan participar, etc.
✓ Interactuar con otros departamentos para integrar en la medida de lo
posible los
aprendizajes que se realicen en otras asignaturas en nuestro trabajo.
✓ Evaluar de forma permanente y continuada a mis alumnos.
✓ Permitir que mis alumnos participen en los procesos de evaluación.

✓ Aceptar de buen grado las críticas constructivas que mis

alumnos hagan sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.
✓ Aprender de mis alumnos y con mis alumnos.
✓ Aprender siempre algo nuevo, para no olvidar la sensación que
experimentamos cuando estamos aprendiendo algo que
desconocemos.
✓ Trabajar en equipo, con honestidad y responsabilidad dando
seguimiento a las
 actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza.
✓ Realizar una planeación adecuada a desarrollar conforme a los
lineamientos del plan y programa de estudio.
✓ Capacitarse permanentemente tomando los cursos que ofrece la
Secretaria de
Educación Pública y participando activamente en los Talleres Generales
de Actualización
✓ Aprovechar los espacios dedicados a la enseñanza.
✓ Luchar para que los alumnos sean más analíticos, reflexivos y
creativos con base en la implementación de nuevas estrategias en
el proceso educativo.
✓ Interactuar con los padres de familia para involucrarlos en las
actividades escolares.
✓ Practicar y promover los valores, ya que ellos nos llevarán a formar
mejores ciudadanos.