SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 0

COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 01 DE JULIO -2024

TÍTULO: Planificamos la unidad - Narración de leyendas de la historia del

Perú
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeño Precisado Criterios de

/capacidades Evaluación
Se comunica oralmente en  QUINTO GRADO  Narra con tus
su lengua materna.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente propias palabras una
- Obtiene información del y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un leyenda de su
texto oral. tema y las desarrolla para ampliar la información o localidad
- Infiere e interpreta mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas  Identifica
información del texto entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y información
oral. contraste), a través de algunos referentes y conectores. relevante en la
- Interactúa Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos narración de sus
estratégicamente con términos propios de los campos del saber. compañeros
distintos interlocutores.  Identifica información explícita, relevante y  Explica con tus
complementaria que se encuentra en distintas partes del propias palabras de
Lee diversos tipos de texto texto. Selecciona datos específicos e integra información que trata el texto
en su lengua materna explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto  Ubica información
- Obtiene información del con varios elementos complejos en su estructura, así que se encuentra en
texto escrito. como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas distintas partes del
- Infiere e interpreta abordadas. texto.
información del texto.  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios  Explica con tus
- Reflexiona y evalúa la como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, propias palabras
forma, el contenido y índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, rese- para que se ha
contexto del texto. ñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que escrito el texto.
lee.  Considera
 SEXTO GRADO información del
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente texto para emitir una
y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un opinión.
tema y las desarrolla para ampliar la información o Evidencia de
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas Aprendizaje
entre ellas, a través de algunos referentes y conectores.  Narración de una
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos leyenda
términos propios de los campos del saber.  Comprensión lectora
 Identifica información explícita, relevante y
de una leyenda
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información Instrumento de
explícita cuando se encuentra en distintas partes del Evaluación
texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos  Escala de Valoración
tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario varia-do, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
(solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de
/capacidades Evaluación
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y  Se organiza

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manera autónoma explica cómo se organizará para lograr las metas. estratégicamente para
- Define metas de lograr realizar la tarea
aprendizaje. asignada
- Organiza acciones Evidencia de
estratégicas para alcanzar Aprendizaje
sus metas. Manifiesta de manera
- Monitorea y ajusta su autónoma la estrategia
desempeño durante el que realizo para
proceso de aprendizaje. solucionar el problema.
Instrumento de
Evaluación
 Escala de Valoración
ESTÁNDAR - Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE INTERCULTURAL - Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural - Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Actividades de Soporte Emocional ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran  Proyector Multimedia
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",  Papel bond
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les  Fichas de Aplicación
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Iniciamos la sesión escuchando: “El Muqui el duende minero”.
N  Ver video.
I

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 C  Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De
que trata la leyenda? ¿Qué otras leyendas conocen de su localidad?
I ¿Conoces leyendas sobre la historia del Perú? ¿Qué es la leyenda? ¿Qué
O características tienen las leyendas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Consideran que las leyendas
son parte de nuestra historia nacional y todos debemos conocerlas?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
HOY NARRAMOS LEYENDAS SOBRE LA HISTORIA DEL
PERÚ
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min

Antes de la narración y lectura de la leyenda

D  Presentamos en un papelógrafo información sobre la leyenda. Analizamos
todos juntos.
E La leyenda es una narración en prosa, de carácter histórico con una serie
S de elementos imaginativos y ficticios. La leyenda es un relato que
pretende explicar un acontecimiento a través de una historia fantástica.
A Es contada de generación en generación.
R Su propósito es explicar los hechos, tradiciones y costumbres de un
pueblo de forma sobrenatural o fantástica.
R Los personajes pueden ser reales o sobrenaturales. Como en toda
O narración, presenta inicio, desarrollo y desenlace o final
 Ya que se tiene información sobre las leyendas, les indicamos que
L participaremos en la narración de leyendas que están relacionadas con la
L historia del Perú.
 Leen las preguntas, reflexionen y respondan oralmente:
O a. ¿Para leyendas conocen? ¿Cuáles de las leyendas se relacionan con la
historia del Perú?

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 b. ¿Cuál es el nombre de las leyendas sobre la fundación del Imperio de
los Incas?
c. ¿Recuerdan los personajes y hechos de la leyenda del Manco Cápac y
Mama Ocllo y la leyenda de los Hermanos Ayar?
 Proporcionamos a los estudiantes las leyendas de Manco Cápac y Mama
Ocllo y la leyenda de los Hermanos Ayar.
LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
También es conocida como la Leyenda del Lago
Titicaca. Cuenta la leyenda que el Dios Sol hizo salir
del Lago Titicaca a sus hijos Manco Cápac y Mama
Ocllo y les encargó fundar una civilización. Les dio un
cetro de oro y les ordenó que se establecieran en el
lugar donde se hundiera fácilmente, y allí debían
fundar la capital de su imperio.
Obedeciendo el mandato divino, la pareja salió de una
de las islas del lago Titicaca, hoy llamada "Isla del Sol” y
se dirigió hacia el norte en busca del sitio donde
establecerían la cuidad imperial. Después de varios días
de viaje y de hincar infructuosamente el suelo, llegaron
al pie del cerro Huanacaure y allí la barrilla de oro se
hundió al primer golpe.
Entonces, en ese lugar. Manco
Cápac y Mama Ocllo fundaron la capital del
Imperio Incaico, la ciudad del Cusco o Capital del
Tahuantinsuyo, cumpliendo con su misión.
Luego reunieron a los pobladores, y Manco Cápac
les enserio a los hombres las técnicas agrícolas,
como los secretos de la agricultura como el cultivo
de lo tierra, el sembrío de las semillas, técnicas
pecuarias, técnicas orfebres, como la fabricación de instrumentos
necesarios para realizar faenas agrícolas y de caza. También les enseñó a
construir
Mama Ocllo, por su parte, enseñó a las mujeres
el arte textil, como hilar y a tejer, a
confeccionar vestidos, el arte de alfarería y a
realizar labores domésticas, como cocinar, lavar
principalmente Finalmente, les enseñaron la
adoración al Dios Sol.
Y así, según esta leyenda, empezó lo civilización de los incas

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 LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR
Cuenta la leyenda que, en un tiempo lejano, cuatro
hermanos y sus respectivas esposas salieron de una cueva
cercana al Cusco, llamada Pacaritambo.
Juntos se dirigieron hacia el noreste en busca de tierras
fértiles.
En el trayecto, Ayar Cachi hacía alarde de su extraordinaria fuerza física,
por lo que sus hermanos lo engañaron, haciéndolo regresar a
Paricatambo para recoger algunos objetos olvidados en la cueva.
Cuando Ayar Cachi ingresó a la cueva un emisario de
Ayar Manco provocó un derrumbe que cerró la entrada.
Ayar Cachi hizo temblar el cerro inútilmente.
Los demás continuaron su camino
hasta que llegaron al cerro
Huanacaure. Aquí encontraron un ídolo de piedra y
cuando Ayar Uchú se sentó encima quedó petrificado.
Quedaron sólo dos hermanos, pero Ayar Auca vio que le
crecieron alas y voló hacia el valle. Cuando llegó a una
roca de Acamama, también quedó
convertido en piedra.
El único que quedo fue Ayar Manco
quien con sus hermanas y esposas llegaron a
Huaynapata donde finalmente fundó la ciudad del
Cusco. Ayar Manco luego tomó el nombre de Manco
Cápac. El, construyó un templo al Dios Sol, al que
llamó Inticanchi.
 Observan el texto y responden:
a. Según el título de la leyenda ¿Cuáles son los personajes de la leyenda?
b. ¿Dónde se inician las leyendas?
c. ¿De que tratan las leyendas?
d. ¿Las imágenes ayudan con la comprensión de la leyenda?
e. ¿Qué datos debo tener en cuenta del texto al momento de la
narración?

Durante la lectura de la leyenda

 Los estudiantes leen de forma silenciosa la leyenda.
 A lo largo de la lectura, los estudiantes extraen información de los
personajes, lugares y principales hechos ocurridos en la lectura. Esta
información será importante al momento de la narración de la leyenda.
Después de la narración de la leyenda
 Invitamos a voluntarios para que inicien la narración de la leyenda.
 Presentamos recomendaciones de cómo narrar leyendas:
1. Hablar fuerte y claro.
2. Tener mucha emoción al momento de la narración.
3. Realizar gestos de emociones (miedo, alegría, sorpresa, etc.) durante la
narración.
4. Tener ritmo y entusiasmo.

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 5. Desplazarse por el aula.
 Una vez establecidas las recomendaciones, cada niño narra la leyenda que
había seleccionado para participar en la tertulia, explicando las razones por
las que la había escogido.
 Para finalizar la comprensión de la narración, los estudiantes resuelven
actividades de comprensión.
ACTIVIDAD DE COMPRENSION DE LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y
MAMA OCLLO
Responde las siguientes preguntas. (Marca con un X)
1. ¿De dónde salieron Manco Cápac y Mama Ocllo?

Lago Titicaca Rio Reque Río Amazonas

2. ¿Qué les dio el Dios Sol a Manco Cápac y Mama Ocllo?

a. Un palo de oro
b. Un ovillo de oro
c. Un cetro de oro

3. ¿Cuál fue la tarea de Manco Cápac y Mama Ocllo?

a. Construir todo el Perú
b. Fundar una civilización (El imperio Incaico).

4. ¿En qué cerro se hundió el cetro de oro?

a. Machu Picchu
b. Huanacaure
c. Mulato

5. Une según corresponda:

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 Técnicas de cocina, lavandería y de
construcción de casas y edificios

Manco capac Técnicas agrícolas, técnicas pecuarias,

enseño a los técnicas para el cuidado del hogar y
hombres… construcción de naves espaciales.

Técnicas agrícolas, técnicas pecuarias,

técnicas orfebres y construcción de casas,
caminos y acueductos.

El arte textil, el arte de la alfareria y a

realizar labores domesticas

Mama ocllo El arte de cazar, el arte de la alfarería y

enseño a las a realizar labores domésticas.
mujeres…

Ordena las secuencias de la leyenda de

Manco Cápac y Mama Ocllo

6. Ordena las secuencias de la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR

Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál era el nombre de los cuatro hermanos Ayar?
2. ¿Qué sucedió con los tres hermanos Ayar?
3. ¿Cómo se llama el lugar desde dónde salieron los hermanos Ayar?

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 4. Relaciona

5. Enumera del 1 al 5 según los hechos ocurridos en la leyenda de los

hermanos Ayar

 Para finalizar planteamos la pregunta:

¿Qué actividades podemos realizar durante nuestra unidad para
fortalecer nuestra identidad?
 Culminada la participación de todos los estudiantes se registra la
planificación de la unidad con los niños en el siguiente cuadro.
¿Quiénes lo
¿Qué ¿Cuándo haremos?
¿Qué
queremo ¿Cómo lo lo ¿Quiénes nos
necesitamo
s saber/ haremos? haremos ayudarán?
s?
hacer? ? ¿Cómo nos
organizamos?
- Particip - Conociendo - La - Los niños, - Libros
a en hechos más presen las niñas y diversos,
activid resaltantes de te su maestra. tiras de
ades la historia del unida - Nos papel,
para Perú. d se ayudarán cuaderno
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 cer - Leyendo y rá en nuestras trabajo y
nuestr escribiendo las dos familias. libros,
a leyendas. primer - Nos papelotes
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nacion estructura y as del un periódico
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de julio. grupo. colores,
- Resolviendo
nuestr crayolas
ejercicios con
a o
fracciones y
historia témperas
problemas con
. .
áreas.
- Investigando
sobre la
historia para la
elaboración de
un álbum
temático
- Identificando
las distintas
religiones del
mundo.

 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan

responsabilidades
 Pegamos el cuadro de la negociación en un lugar visible del aula para ir
evaluándolo a lo largo del desarrollo de la unidad.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)

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