COMUNICACIÓN 2023 - UNIDAD DE

APRENDIZAJE N°5
“CONOCEMOS LO FANTÁSTICO EN LA
LITERATURA EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. CICLO/GRADO/SECCIONES : VI / PRIMERO / A,
1.5. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 4 horas
1.6. DURACIÓN : Del 07 de agosto al 08 de setiembre
(5 semanas)
1.7. DIRECTOR :
1.8. SUBDIRECTOR :
1.9. SUBDIRECTOR :
1.10. COORDINADORA :
1.11. DOCENTES RESPONSABLES :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE. en la actualidad la circulación de la información es muy veloz, y es que

contamos con diversos medios de comunicación que están en plena
transformación digital, siendo los encargados de promover la generación de
nuevas formas de expresión. Los medios de comunicación tienen como finalidad
promover libertades y derechos culturales, difundir informaciones y contenidos,
y ampliar la participación de la sociedad en el aspecto cultural. Así, los medios
de comunicación son de suma importancia en el proceso de la estructuración
del sector cultural y en la toma de conciencia mundial, ya que tienen la
capacidad de facilitar el diálogo intercultural, el aprendizaje de diversos grupos
étnico-culturales que coexisten entre sí, brindándoles respeto, reconocimiento y
valoración positiva a sus diferencias.
Frente a ello nos preguntamos: ¿Cuál crees que deba ser la función principal de
los medios de comunicación?

PROPÓSITO DE LA Conocer los medios de comunicación y difundirlo a

UNIDAD través de una entrevista
PRODUCTO DE LA Elaborar una entrevista acerca de los medios de
UNIDAD comunicación

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DEL CICLO (DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES)
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas
y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre
las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad
de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información
relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto
en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las
ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender,
al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIAS INSTRUMENT
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
DEL ÁREA Y O DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES VALORACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS - Adecua el texto y la Escriben relatos y
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa analizan las Registro
EN SU LENGUA considerando el funciones que anecdótico
MATERNA propósito comunicativo, cumple el uso de Lista de cotejo
el tipo textual y algunas la b y las colocan Rúbricas
- Adecua su texto a la características del donde consideren Lista de
situación género discursivo, así pertinente en el preguntas
comunicativa como el formato y el texto leído.
- Organiza y soporte. Organizadores
desarrolla las ideas - Utiliza recursos Los estudiantes Cuestionarios
de forma coherente gramaticales y diseñan Escalas
y cohesionada. ortográficos (por detalladamente Rúbricas
- Utiliza convenciones ejemplo, el punto y todos los Proyectos
del lenguaje escrito aparte para separar elementos
de forma pertinente. párrafos) que contemplados en Pruebas
- Reflexiona y evalúa contribuyen al sentido las características escritas
la forma, el de su texto. que debe (objetivas,
contenido y - Evalúa de manera presentar una desarrollo)
contexto del texto permanente el texto entrevista Intervenciones
escrito. determinando si se orales
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas.
LEE DIVERSOS - Deduce diversas
TIPOS DE TEXTOS relaciones lógicas entre Los estudiantes Registro
ESCRITOS EN SU las ideas del texto identifican las anecdótico
LENGUA MATERNA escrito (causa y efecto, características Lista de cotejo
semejanza y diferencia (texto, imagen, Rúbricas
- Obtiene información entre otros) a partir de color y Lista de
del texto escrito información relevante y composición) y el preguntas
- Infiere e interpreta complementaria del propósito que
información del texto, presenta la Organizadores
texto. - Opina sobre el entrevista. Cuestionarios
- Reflexiona y evalúa contenido, la Escalas
la forma, el organización textual, el Rúbricas
contenido y el sentido de diversos Proyectos
contexto del texto recursos textuales y la
oral. intención del autor. Pruebas
Evalúa los efectos del escritas
texto en los lectores a (objetivas,
partir de su experiencia desarrollo)
y de los contextos Intervenciones
socioculturales en que orales
se desenvuelve.
- Justifica la elección o
recomendación de
textos de su preferencia
cuando las comparte
con otros. Sustenta su
posición sobre
estereotipos, creencias
y valores presentes en
 los textos
SE COMUNICA - Explica las intenciones
ORALMENTE EN SU de sus interlocutores Los estudiantes Registro
LENGUA MATERNA considerando el uso de narran sus relatos anecdótico
recursos verbales, no escénicos Lista de cotejo
- Obtiene información verbales y paraverbales. teniendo en Rúbricas
del texto oral. Explica diferentes cuenta los Lista de
- Infiere e interpreta puntos de vista, recursos no preguntas
información del contradicciones y verbales y
texto oral. estereotipos. paraverbales. Organizadores
- Adecúa, organiza y - Adecua el texto oral a la Cuestionarios
desarrolla las ideas situación comunicativa Los estudiantes Escalas
de forma coherente considerando el realizan una Rúbricas
y cohesionada. propósito comunicativo, entrevista en Proyectos
- Utiliza recursos no el tipo textual y algunas pares
verbales y para características del considerando la Pruebas
verbales de forma género discursivo. estructura de la escritas
estratégica. Mantiene el registro misma. (objetivas,
- Interactúa formal o informal desarrollo)
estratégicamente adaptándose a los Intervenciones
con distintos interlocutores y sus orales
interlocutores. contextos
- Reflexiona y evalúa socioculturales.
la forma, el - Emplea gestos y
contenido y movimientos corporales
contexto del texto que enfatiza lo que dice.
oral Mantiene la distancia
física que guarda con
sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento, entre
otros.

COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS - Organiza aplicaciones y materiales digitales según
ENTORNOS VIRTUALES su utilidad y propósitos variados en un entorno
GENERADOS POR LAS TIC virtual determinado, como televisor, computadora
- Personaliza entornos personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
virtuales. otros, para uso personal y necesidades educativas.
- Gestiona información del - Contrasta información recopilada de diversas
entorno virtual. fuentes y entornos que respondan a consignas y
- Interactúa en entornos necesidades de investigación o tareas escolares, y
virtuales. resume la información en un documento con
- Crea objetos virtuales en pertinencia y considerando la autoría.
diversos formatos. - Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
- Participa en actividades colaborativas en
 comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
- Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
- Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.

GESTIONA SU - Determina metas de aprendizaje viables asociadas

APRENDIZAJE DE MANERA a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
AUTÓNOMA aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
- Define metas de actitudes para el logro de la tarea, formulándose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.
- Organiza acciones - Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas. dispone, para lo cual establece un orden y una
- Monitorea y ajusta su prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
desempeño durante el - Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
proceso de aprendizaje. sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje
Otras competencias - Convive y participa democráticamente en la
relacionadas búsqueda del bien común.
Campo temático - La entrevista: Análisis
- Explora una historieta sobre el cuento El Caballero
Carmelo
- La entrevista: Producción
- Identifica información de una historieta sobre el
cuento El Caballero Carmelo
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE de… VALORES ACTITUDES CRITERIOS
Derechos Conciencia Disposición a Se promueve el conocimiento
de conocer, reconocer de los derechos humanos y la
derechos y valorar los Convención sobre los Derechos
derechos del niño para empoderar a los
individuales y estudiantes en su ejercicio
colectivos que ciudadano.
tenemos las
personas en el
ámbito privado y
público
Intercultural Respeto a Reconocimiento al Los docentes y estudiantes se
la identidad valor de las acogen con respeto a todos, sin
cultural diversas menospreciar ni excluir a nadie
identidades en su razón de su lengua, su
culturales y manera de hablar, su forma de
relaciones de vestir, sus costumbres o sus
pertenencia de los creencias.
estudiantes
Orientación al bien Equidad y Disposición a Los estudiantes comparten
común justicia reconocer a que, siempre los bienes disponibles
 ante situaciones de para ellos en los espacios
inicio diferentes, se educativos (recursos,
requieren materiales, instalaciones,
compensaciones a tiempo, actividades,
aquellos con conocimientos) con sentido de
mayores equidad y justicia.
dificultades.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1. (4
Sesión 2. (4 horas)
horas)
Título: La entrevista: Análisis Título: La entrevista: Producción
Competencia: Lee diversos tipos de Competencia: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna. textos en su lengua materna
Propósito: conocer la definición de la Propósito de aprendizaje: Planifica y
entrevista a través de una lectura redacta el guion de una entrevista.
relacionado a los medios de Evidencia: Planificación y redacción de
comunicación. una historieta en relación a los derechos
Evidencia: Responde las preguntas de del peruano.
la ficha de trabajo. Criterio de evaluación:
Criterio de evaluación:  Adecúa el texto a la situación
 Identifica información implícita, comunicativa, considerando el
veraz y encubierta que circulan a propósito comunicativo como las
manera de verdad. entrevistas y sus características.
 Integra información explícita cuando  Escribe textos en forma coherente y
se encuentra en distintas partes del cohesionada.
texto o en distintos textos al realizar  Utiliza recursos gramaticales (el
una lectura intertextual. verbo) y ortográficos (el uso de la b)
 Explica el tema, los subtemas y el que contribuyen al sentido de su
propósito comunicativo del texto texto.
cuando este presenta información  Evalúa de manera permanente el
especializada o abstracta. texto determinando si se ajusta a la
 Opina sobre el contenido, la situación comunicativa.
organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
 Desarrolla respeto por las opiniones
sobre los medios de comunicación, así
también se identifica con ellos.
Sesión 3 (4 Sesión 4 (4
horas) horas)
Título: La participación en una
Título: El uso de la b
entrevista
Competencia: Se comunica oralmente Competencia: Lee diversos tipos de
en su lengua materna. textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: Propósito: reconocer el uso de la b a
elaboración de una entrevista en través de los ejercicios prácticos y la
relación a los medios de comunicación. lectura.
Evidencia: evaluación de la entrevista y Evidencia: ficha de respuestas.
reflexión. Criterio de evaluación:
Criterio de evaluación:  Identifica información implícita,
 Recupera información explícita de los veraz y encubierta que circulan a
textos orales que escucha manera de verdad.
 seleccionando detalles y datos  Integra información explícita cuando
específicos. se encuentra en distintas partes del
 Adecúa el texto oral a la situación texto o en distintos textos al realizar
comunicativa, considerando el una lectura intertextual.
propósito comunicativo el tipo textual  Explica el tema, los subtemas y el
y las características de una entrevista. propósito comunicativo del texto
 Opina, como hablante y oyente, cuando este presenta información
sobre el contenido del texto oral, las especializada o abstracta.
representaciones sociales que este  Opina sobre el contenido, la
plantea, las intenciones de los organización textual, las estrategias
interlocutores y el efecto de lo dicho. discursivas, las representaciones
 Evalúa los estilos de los hablantes, la sociales y la intención del autor.
eficacia de los recursos verbales, no  Desarrolla respeto por las opiniones
verbales y paraverbales y la sobre los medios de comunicación, así
pertinencia de las estrategias también se identifica con ellos.
discursivas.
Sesión 5 (4 horas)

Título: El verbo
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito: Conocer e identificar loa verbos a través de la lectura y los ejercicios.
Evidencia: Ficha de trabajo.
Criterio de evaluación:
 Identifica información implícita, veraz y encubierta que circulan a manera de
verdad.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o
en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o abstracta.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor.
Desarrolla respeto por las opiniones sobre los medios de comunicación, así
también se identifica con ellos.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

RECURSOS ESPACIOS DE
MATERIALES EDUCATIVOS
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Para el estudiante: Cuadernos Aulas de la
• Segovia, F. G. (2007). Desde la chullpa Útiles de Institución Educativa
de las brujas. Lima. Editorial San Marcos. escritorio Casa
• Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. (2014). Tijeras Campo abierto
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Pegamentos Parque
Prisa Ediciones. Papelotes Municipio
• Ministerio de Educación. (2015). Plumones Ferias
Módulo de comprensión lectora 1. Texto Papel Bond Terrenos agrícolas
• Ministerio de Educación. (2015). Marcadores
Antología literaria 1. Texto para el Celular
estudiante. Lima: Autor. Laptop
• Ministerio de Educación. (2016).
Comunicación 1. Texto escolar. Lima:
Editorial Santillana.
 VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN INSTRUMENT
DE
FORMATIVA SUMATIVA OS
APRENDIZAJE
• Es permanente • Se desarrolla con Informes Rúbrica
mediante acciones de fines de Organizadores Ficha de
acompañamiento y certificación al final visuales Autoevaluación
seguimiento, permite al del año, bimestre, Exposiciones Ficha o Guía de
docente tomar unidad didáctica, se Cuaderno de observación
decisiones inmediatas, asigna una campo Lista de cotejo
como la calificación o se Registro Pruebas de
retroalimentación a los concluye sobre el anecdotario resolución de
estudiantes. desempeño Portafolio problemas.
• Comunicar los criterios alcanzado. Declamación
de evaluación, la • Se evidencia en la Debate, etc.
aplicación de fichas de presentación de los
observación, lista de productos finales o
cotejo, rúbricas, la aplicación de
portafolio, exposición, pruebas escritas.
fast test, trabajo en • Permitirá identificar
equipo. los logros de
aprendizaje de los
estudiantes.

.................., agosto del 2023.

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Sub director Docente

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Docente