Facultad de Ciencias Humanas

Maestría en Educación mediada por las TIC

Curso: Estrategias de evaluación de los aprendizajes

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Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de Experiencias de Aprendizaje Mediada con las
TIC.
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Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Estrategias de evaluación de los aprendizajes

ALUMNO: Lorena Gómez.

Contexto pedagógico
En la IE Gotitas de Agua, estamento de carácter privado ubicado en el Barrio El Trébol Corregimiento de Villagorgona el docente tiene a
cargo la asignatura de Ciencias Sociales y de Educación Artística; en Grado 5º de primaria en un rango de edad comprendido entre 8 a 12
años, de los cuales 5 son niños y 3 son niñas. Estrato socioeconómico 1, un 95% de los estudiantes han realizado su autorreconocimiento
ante el Ministerio del Interior y se encuentran en la base de datos como afrodescendientes.

En su contexto familiar, los estudiantes provienen de padres de familia con bajo nivel académico lo cual influye de manera significativa en el
desinterés por capacitarse. La fuente de ingresos de la mayoría de estos es en base a laborar en ingenios azucareros cercanos a la zona como
Incauca y Mayagüez; también en plantas procesadoras de productos cárnicos que operan en la localidad como Pollos Bucanero , Super
Pollos El Galpón, Pollos Listo; y el resto en actividades informales.

La predilección, a estudiar en un Colegio Privado es a consecuencia de la falta de cupos en IE de carácter público. En lo que respecta a, los
padres de familia son prestos en reunirse cuando se citan para informar alguna eventualidad en los horarios de clases o programas
actividades extracurriculares.

En Grado 5 , la actividad propuesta a trabajar con los estudiantes se enfoca en manejar la transversalidad entre Ciencias Sociales y
Educación Artística; donde el docente abordara el tema de la Violencia suscitada en el Corregimiento de Villagorgona y a partir de esto los
estudiantes esbozaran de manera grupal un texto argumentativo y una obra artística con material reciclado lo cual es una creación que
emerge de sus pensamientos en aras de proponer una solución a la dinámica dada en su entorno.

Ahora bien, a continuación se explicita las competencias asociadas al curso:

COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO

Producir una obra de arte proyectándola sobre diferentes lenguajes y/o formatos a partir del análisis del contexto.

Diseñar una obra artística que permita proyectar y comprender el fenómeno de la violencia en un territorio.

Concebir una producción creativa y original para representar hechos, eventos o acontecimientos históricos del
fenómeno de la violencia.

Comprender el fenómeno de la violencia en un territorio como resultado de variados factores.

OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE

Al finalizar el curso los y las estudiantes de Grado 5 to estarán en capacidad de representar de manera creativa y
argumentada el fenómeno de la violencia que afecta un territorio.

Finalizado el curso, los y las estudiantes de grado 5 to podrán explicar los factores relacionados a la violencia en una
comunidad.

Tras esto, los saberes que se fortalecerán en la actividad propuesta por la docente a cargo son:

Saber Conocer Saber Hacer Saber ser

Saberes conceptuales Saberes procedimentales Saberes actitudinales

Reconocer los factores sociales, Identificar en el territorio los Trabajar colaborativamente

económicos, políticos, religiosos, factores que promueven la utilizando los recursos de
etc., que inciden en la violencia violencia. manera adecuada
dentro de un territorio.
Comunicar de manera creativa su Demostrar interés en conocer
Comprender la importancia, percepción acerca de los factores las problemáticas que
causas y/o consecuencias en los incidentes en la violencia en su aquejan la zona rural donde
factores sociales que influyen en territorio. residen.
la violencia.
Elaborar de manera colaborativa Dinamizar relaciones con sus
Clasificar material reutilizable una pieza artística que represente pares, y ser prestos en
para la creación de obras artísticas la incidencia de los factores de la escuchar ideas de los demás.
en diversas áreas. violencia en un territorio.

Asimismo, las actividades que se proponen son:

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Inicio de la sesión de clases En la sesión de clases, se hará un debate

grupal con el fin de conocer la percepción de
los estudiantes sobre la violencia y de
escuchar su opinión sobre situaciones de este
tipo observadas en su diario vivir por diversos
medios como tv, internet , redes sociales. En
base, a esto la docene esbozara en su pizarrón
un mapa conceptual recopilando las ideas que
van dando sus estudiantes. Así pues, la
intención es ahondar en su opinión personal e
interés en profundizar sobre esta temática.
Nivel intermedio de la Clase En esta sesión de clases, se llevaran a los
estudiantes a la sala de sistemas con el fin de
que estos busquen información relacionada
con la Violencia. Dicha búsqueda, pueden
hacerla a través del medio que prefieran como
videos, bibliotecas, publicaciones de
periódicos, entre otros. Luego de esto se
conformaran grupos de 4 personas y
realizaran un texto argumentativo que de a
conocer sobre lo que es la violencia a nivel
internacional y la comparen con lo que esta
sucediendo en su entorno. Después, de esto se
les pide que se den a la labor de conseguir
material reciclado en pro de esbozar una obra
artística que refleje su realidad, y lo traigan
para la próxima actividad a ejecutar.
Final de las clases Para concluir, los estudiantes diseñaran una
obra artística de forma grupal y lo expondrán
de forma conjunta con su texto argumentativo.
En lo que atañe, a la exposición pueden
hacerla usando recursos tecnológicos por lo
que se hará en la sala de sistemas de la IE. La
docente, los retroalimentara al finiquitar la
clase.

Figura 1. Actividades propuestas a realizar con alumnos de Grado 5ª de primaria.

Fuente. Elaboración propia.

Espacio /tiempo :
Las sesiones de clase, se desarrollaran en la aula de informática del estamento educativo y los estudiantes deben realizar trabajo autónomo
en su hogar afín de cumplir las expectativas de la asignatura de Educación Artística.
Recursos que utilizan:
En esta unidad los alumnos, trabajaran con herramientas tecnológicas en aras de llevar a cabo una búsqueda de información, materiales
reciclados de su predilección que les permita diseñar su obra artística, y hojas de papel/esferos; para esbozar su texto escrito.
Evaluación:
En lo que refiere, a la evaluación de los estudiantes de Grado 5º de primaria esto se hará de manera formativa, dado a que el docente estará
en constante contacto y les retroalimentara tanto de la estructura del texto, donde se analizara la redacción, capacidad argumentativa.
Además, en su diseño artístico dará sugerencia del uso dado a los materiales utilizados y de su resultado final; al igual que al exponer se
tendrá en cuenta su facilidad al expresar ideas.
De igual manera, puede hacerse uso de la siguiente rubrica en aras de visualizar si se cumplieron las expectativas de manejar la
transversalidad entre estas dos áreas del conocimiento.

Rúbrica:

Aspectos a
Excelente (5) Sobresaliente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Bajo (1)
Evaluar

Reconocimiento Identifica y explica Identifica varios factores Reconoce algunos Identifica un número No logra identificar
de factores de claramente múltiples de violencia, ofreciendo factores de violencia, mínimo de factores de factores de violencia
violencia factores sociales, explicaciones coherentes con explicaciones violencia, con o la información es
económicos, políticos y con ejemplos relevantes limitadas y ejemplos explicaciones poco incorrecta y confusa.
religiosos que inciden en de su comunidad. poco claros de su desarrolladas y sin
la violencia, comunidad. ejemplos concretos.
proporcionando ejemplos
concretos de su
comunidad.

Comprensión de Demuestra una Muestra buena Comprende algunas Reconoce mínimamente No evidencia
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las causas y comprensión profunda de comprensión de las causas y las causas y comprensión sobre
consecuencias las causas y consecuencias causas y consecuencias, consecuencias de la consecuencias, con las causas y
de la violencia en su aunque falta profundidad violencia, pero sus argumentos poco consecuencias de la
contexto, apoyándose en en algunas argumentos son poco desarrollados. violencia en su
evidencia sólidamente argumentaciones. claros o inexactos. entorno.
argumentada.

Clasificación de Clasifica de manera Clasifica adecuadamente Clasifica algunos Clasifica un número muy No logra clasificar
material excepcional una variedad varios materiales materiales limitado de materiales materiales o lo hace
reutilizable de materiales reutilizables, reutilizables, reutilizables, pero sin justificativas claras. de manera incorrecta
justificando sus elecciones justificando sus sus justificativas son y desorganizada.
de forma creativa e selecciones de manera limitadas o poco
innovadora. clara y coherente. precisas.

Identificación del Identifica y describe con Proporciona una Ofrece una Describe mínimamente No logra identificar
territorio y su riqueza de detalle el descripción adecuada del descripción limitada el territorio, omitiendo o describir su
contexto territorio, incluyendo sus territorio, con detalles del territorio, con detalles importantes territorio y su
características sociales y suficientes sobre sus información acerca de su contexto. contexto.
culturales, mostrando un características sociales y superficial sobre sus
entendimiento integral de culturales. características.
su contexto.

Creatividad y La obra es sumamente La obra muestra buena La obra es algo La obra carece No presenta una obra
originalidad de la creativa y original, creatividad y creativa, pero se basa significativamente de que exponga
obra artística demostrando un enfoque originalidad, con un en ideas comunes, creatividad y creatividad u
único y personal del enfoque que destaca con un mensaje que originalidad, presentando originalidad, el
fenómeno, enriqueciendo algunos elementos puede no ser claro. un mensaje confuso o sin mensaje es
el mensaje que transmite. personales en el claridad. incomprensible.
mensaje.

Argumentación y Ofrece una argumentación Presenta una Argumenta Presenta una No presenta
reflexión crítica sólida y reflexiones argumentación clara y deficiente o de argumentación débil y argumentación o
críticas que demuestran un reflexiones críticas manera vaga, con reflexiones irrelevantes o reflexión crítica; el
análisis profundo de la adecuadas, aunque con reflexiones limitadas desorganizadas sobre la análisis es
violencia en su territorio, superficialidad en sobre la violencia en violencia. inexistente
sustentadas en algunos aspectos. su territorio.
conocimientos adquiridos.

Figura 2. Rubrica aplicada en las sesiones de clases de Educación Artística y Ciencias Sociales Grado 5º.

Fuente. https://edtk.co/rubrik/verRubrica.php

Matriz de Integración de Tecnología

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

El maestro provee el contexto de El maestro alienta el uso innovador de las

El maestro comienza a usar El maestro dirige a los alumnos en el uso El maestro facilita a los alumnos la aprendizaje y los estudiantes escogen herramientas, que se usan para facilitar
tecnologías para presentar convencional y de procedimiento de las exploración y uso independiente de las las herramientas para lograr el actividades de aprendizaje de alto nivel que
contenidos a los estudiantes. herramientas. herramientas. resultado. no serían posibles sin la tecnología.

Los estudiantes se involucran activamente en el Los estudiantes comienzan a utilizar Los estudiantes colaboran en proyectos Los estudiantes diseñan y ejecutan proyectos
uso de la tecnología en vez de sólo recibir herramientas digitales para realizar donde utilizan tecnología para crear creativos, utilizando tecnología para resolver
ACTIVO información pasivamente de ella. tareas específicas. contenido. problemas del mundo real.

Los estudiantes usan las herramientas para Los estudiantes trabajan en grupos Los estudiantes participan en Los estudiantes crean redes de colaboración
colaborar con otros y no sólo trabajar utilizando herramientas digitales para plataformas colaborativas para en línea para abordar problemas
COLABORATIVO individualmente. compartir información. desarrollar proyectos conjuntos. comunitarios.

Los estudiantes usan la tecnología para Los estudiantes investigan en línea Los estudiantes utilizan herramientas Los estudiantes desarrollan proyectos que
conectar nueva información con conocimientos para enriquecer sus conocimientos digitales para crear presentaciones que combinan diferentes áreas del conocimiento
CONSTRUCTIVO previos y no sólo recibirlos pasivamente. previos sobre un tema. integran sus aprendizajes previos. usando tecnología.

Los estudiantes usan la tecnología para ligar Los estudiantes investigan temas Los estudiantes crean proyectos que Los estudiantes implementan soluciones
actividades educativas al mundo exterior y no relevantes para su comunidad reflejan problemas reales en su innovadoras a problemas locales, utilizando
AUTÉNTICO sólo en tareas descontextualizadas. utilizando recursos digitales. entorno, utilizando tecnología. tecnología para involucrar a la comunidad.
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ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

Los estudiantes usan la tecnología para fijar Los estudiantes reflexionan sobre su
metas, planear actividades, medir su progreso y Los estudiantes establecen objetivos de Los estudiantes utilizan aplicaciones aprendizaje y ajustan sus estrategias
evaluar resultados y no sólo para completar aprendizaje utilizando herramientas para monitorear su progreso en utilizando tecnología para mejorar
DIRIGIDO A METAS actividades sin reflexión. digitales. proyectos educativos. resultados.