Hipóteses de Escrita

P r é - s ilá b ic o Sugestões de
atividades
1 Icônica:
A criança não distingue Criação de um ambiente rico de materiais e de atos de leitura e escrita
desenho de escrita. (livros, jornais, revistas, embalagens, bulas, gibis, etc);
Desenhar e escrever o que falou;
Garatuja: Iniciar o trabalho com o nome da criança e palavras significativas para ela
(nome dos colegas, rotina, objetos da sala, etc.);
A criança passa a produzir uma Jogos: bingo de letras/memória de letras/dominó/baralho de
imitação de escrita, muitas vezes nomes/pescaria de nomes ou letras;
misturando letras com outros Atividades que visem a vinculação da figura com a palavra escrita;
símbolos. Análises não silábicas de palavras: letras iniciais e finais, número de letras,
ordem das letras na palavra;
Pré-silábica: Escrita espontânea com direcionamento: Uso do alfabeto móvel e registro
A criança já conhece algumas pelo estudante;
letras, mas as usa de forma a Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-la;
Comparar e relacionar palavras;
revelar que ainda não associa a Produzir textos de forma não convencional;
fala à escrita. Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever
seus nomes de acordo com sua possibilidade;
Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc.;

Silábico
2 Sugestões de
Silábica sem valor sonoro:: atividades
A criança já conhece algumas letras,
mas as usa de forma a revelar que Partindo das atividades da fase anterior, o professor oportunizará momentos de
reflexão para que a criança consiga discriminar som e letra da escrita
ainda não associa a fala à escrita. convencional, enfatizando e incluindo outras propostas:
-Classificação das palavras com o mesmo número de sílabas e que iniciam com a
mesma letra;
Silábica com valor sonoro: -Trabalho com alfabeto móvel, dicionário ilustrado, ditados (espaços quantificados
para letras), listas de palavras, cruzadinhas contextualizadas, caça-palavras, troca
Para registrar as sílabas letras;
orais da palavra, a criança -Trabalho com rimas, sons iniciais e sons finais das palavras nas parlendas, trava-
língua, trova, quadrinha, adivinhas, cantiga de roda, poemas;
usa uma letra correspondente -Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c m l ou a e o;
a um de seus fonemas. - Relacionar personagens a partir do nome escrito;
- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial;
-Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas;
-Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;
- Leitura de textos conhecidos;
- Relacionar textos memorizados com sua grafia;
-Cruzadinhas - Caça-palavras;
- Completar lacunas em textos e palavras;
- Jogos variados para associar o desenho e seu nome;

4
-Jogos do CEEL: Bingo dos sons iniciais/ Caça-rimas/Jogo dos dados/Trinca

Silábico-
mágica
- Colocar letras em ordem alfabética;
- Contar a quantidade de palavras de uma frase.

3 alfabético
s de
A criança começa a perceber que Sugestõe
s
há sílabas formadas por mais de
um som e passa a usar mais de
atividade
uma letra para algumas sílabas. Nessa fase, o professor continua o processo de alfabetização, ampliando o
grau de dificuldade das atividades da fase anterior, dando ênfase à relação
entre som e letra e à percepção do início e do fim de cada vocábulo.
• Atividades de escrita diversas:
-Produção e reescrita de textos (listas, bilhetes, recados, diário e
outros gêneros), com mediação, considerando as condições de
produção, sinais de pontuação, segmentação entre as palavras,
entre outros;
-Atividades com textos lacunados, textos fatiados, ditado de
A l f a bé t i c a quadrinhas, charadas, resposta a advinhas, auto ditado, etc.

4
-Trabalhar simultaneamente as letras, sílabas, palavras e textos
(Constituição de palavras com sílabas móveis; Formação de novas
palavras através da retirada de uma ou mais letras; Composição e
decomposição de palavras em sílabas), e outras atividades que
A criança entende que desafiem a reflexão…
cada letra representa um
único som e que cada
som é grafado por uma
única letra.
s de
Sugestõe
s
atividade
Nessa fase, o professor consolida o processo de alfabetização,
ampliando o grau de dificuldade das atividades da fase anterior,
Ortográfica dando ênfase a leitura de diferentes gêneros e produção de texto
com funcionalidade, a partir de diversas práticas:
5 Coletivas e individuais;
·Reescrita de contos, histórias e situações vivenciadas;
A criança passa a apreender ·Registro diário dos acontecimentos, seja num diário ou num caderno de bordo
a ortografia e adquire mais (estimular ao máximo o educando a escrever todos os dias, mas com
motivos para isso);
fluência com a língua escrita.
·Caderno de produções de textos ou montar um livro, propiciar dia de
autógrafos, capa, ilustração etc.
·Instigar a autoria dos educandos e sua autonomia na leitura e na escrita.
·Introdução das noções de ortografia, acentuação, pontuação, parágrafo,
coerência e coesão, sempre objetivando a apresentação eficaz da escrita.

Agrupamentos Produtivos
Hipótese pré-silábica Hipótese silábica sem valor
Hipótese silábica sem valor Hipótese silábica com valor
Hipótese silábica com valor Hipótese silábico-alfabética
Alfabéticos trabalham entre si
Fonte: Nova Escola