Dirección Departamental UNIDAD DE GESTIÓN

I.E. 2089
de Educación Lima EDUCATIVA LOCAL
MICAELA BASTIDAS
Metropolitana N° 02

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 2089 “MICAELA BASTIDAS”

I.2. DOCENTE: Verónica Pacheco Escarcina
I.3. GRADO Y SECCIÓN: 1° “A”
I.4. FECHA: 17 de agosto del 2024
I.5. DURACIÓN: 3 horas pedagógicas
I.6. ÁREA: MATEMÁTICA

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de cantidades hasta 60.

III. PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a representar los números naturales hasta 60 de forma simbólica
con números y palabras, utilizando material concreto.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instrumentos
Competencias Evidencias de
Desempeño (precisado) Criterios de evaluación de
Capacidades aprendizaje evaluación
RESUELVE  Realiza afirmaciones  Representa cantidades  Forma Lista de
PROBLEMAS DE sobre las diferentes de manera gráfica y agrupaciones cotejo
CANTIDAD. formas de representar el simbólica. hasta 60.
 Traduce cantidades a número y las explica con  Expresa en su lenguaje  Utiliza material
expresiones ejemplos concretos. cotidiano la Base 10 para
numéricas. comprensión de representar
 Comunica su problemas dados para cantidades hasta
comprensión sobre los hallar su solución. 60.
números y las  Emplea estrategias de
 Escribe
operaciones. estimación y cálculo
guarismos hasta
 Usa estrategias y para resolver
procedimientos de situaciones 60.
estimación y cálculo problemáticas de la
 Argumenta vida cotidiana.
afirmaciones sobre las  Explica su comprensión
relaciones numéricas y y solución a problemas
las operaciones. planteados.

Instrumentos
Competencias Evidencias de
Capacidades Desempeño de
Transversales aprendizaje evaluación
“GESTIONA SU PROPIO • Define metas de • Gestiona su • Realiza la Lista de
APRENDIZAJE” aprendizaje. aprendizaje al darse metacognición. cotejo
• Organiza acciones cuenta de lo que debe
estratégicas para aprender al
alcanzar sus metas de preguntarse qué es lo
aprendizaje que aprenderá y
• Monitorea y ajusta su establecer aquello que
desempeño durante el le es posible lograr
proceso de aprendizaje. para realizar la tarea.
Enfoques transversales Valores Acciones (Actitudes)
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
“DE ORIENTACIÓN AL estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
BIEN COMÚN”
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Consultar textos de matemática de 1° SM  Material concreto, como, tapas, semillas, etc.

 Láminas informativas.  Láminas informativas.
 Fichas de trabajo.  Elaborar las fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
 V. PRODUCTO: Agrupaciones de cantidades.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Mo Estrategias metodológicas Tiempo

Saludos y damos la bienvenida a los estudiantes.
I Iniciamos la sesión recordando cantidades hasta 39 con el material BASE 10. 30
minutos
N Preguntamos: ¿Qué cantidades formaron? ¿Cómo formaste las cantidades? ¿Por qué? ¿Qué
cantidad fue menor? ¿Por qué? ¿Cuántos dígitos tienen?
I Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a representar los
C
números naturales hasta 60 de forma simbólica con números y palabras, utilizando material
I concreto.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
O
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.

Normas de convivencia
 Prestamos atención a la clase.
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos a nuestros compañeros.
 Trabajamos en orden y silencio.
 Termino mis actividades a tiempo.

Planteamiento del problema:

El profesor de Ed. Física alista las medallas para los ganadores de las olimpiadas.
Empieza a guardarlos y coloca 10 medallas en cada caja. ¿Cuántas cajas usará?
¿Cuántas medallas quedaron sueltas?
D

R 90

R Minutos

O
Familiarización con el problema:

Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué nos habla en el problema?, ¿de qué trata?, ¿qué alista el prof. de es. física?, ¿para
qué?, en que parte del problema esta lo que nos pide averiguar el problema.
Se pide que encierren lo que nos pide el problema.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué

podemos hacer para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los
estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material te
ayudará a resolver el problema?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad
de medallas. Por ello se les pide que representen la cantidad con el material BASE 10. Hacemos
recordar que 10 unidades es una decena.

 Luego, indícales que dibujen y escriban en una hoja la representación. Oriéntalos cuando lo
hagan, principalmente al escribir los números. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja.
Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender lo que nos pide el problema. Para ello, pregunta: ¿Qué
se requiere para resolver el problema? ¿Cómo creen que deben resolver el problema? ¿Qué
debemos hacer? ¿Cómo lo harán?

• Realizamos el conteo realizado mostrando la lectura y escritura

y cantidades:

• Realizamos la representación de las cantidades con material base

10.

• Pedimos a los estudiantes que representen lo que nos pide el

problema.

 La maestra presenta el TVP,

explicamos que en el TVP
encontramos el orden de las
unidades y decenas, la unidad se
representa con la letra “U” y las
decenas con la letra “D”.
 Explicamos la respuesta al
problema.

 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué
necesitamos para representar cantidades? ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo realizaron la
representación?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿Qué es la decena?
  Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.

C
I Se felicitará a todos los niños por su participación en la actividad del día: “¡Muy bien niños hoy
E realizaron un buen trabajo, estoy muy orgullosa de todos ustedes!”
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué 10
R
minutos
R aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
E

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
y la enseñanza?

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
cuáles no?

DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE

 INCIO

PROCESO

LISTA DE COTEJO LOGRADO

COMPETENCIA: EVIDENCIA:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD  Agrupaciones de cantidades.

CRITERIOS
Representa cantidades de Expresa en su lenguaje Emplea estrategias de Explica su comprensión y
manera gráfica y cotidiano la comprensión estimación y cálculo para solución a problemas
Apellidos y nombres de los simbólica. de problemas dados para resolver situaciones planteados.
N°
estudiantes hallar su solución. problemáticas de la vida
cotidiana.

I P L I P L I P L I P L
AGUIRRE CUBILLAN, Amalia
01
Isabella
02 ALBA ROSAS, Leah
ANGELONI BRICEÑO, Giandry
03
Zhamira
BRITO CARRASQUEL, Elio
04
Santiago
CABALLERO LOZANO, Aldana
05
Adele Zoe
06 CALDERÓN GARCÍA, Ariel
CRUZ FUENTES, Emilia
07
Carmen Rosa
08 PANTOJA MORI, Arleth Katari
POLANCO TORRES, Sara
09
Jedida
SALINAS TARAZONA, Jahdiel
10
Jeremy
SEGURA MULATILLO, Nicolas
11
Matthew
12 CHAPA MESTANZA, Gianluca