Aprendemos Sobre Equivalencias en Monedas y Billetes

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos sobre equivalencias en monedas y billetes
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 11177 José Santos Chocano Gastañodi
 Directora : Marleny Esquivel Rojas
 Docente : María Ypanaqué Olivos
 Grado y Sección : Primer Grado
 Temporalización : Lunes 09 de setiembre del 2024
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN ACTUACIÓN
Resuelve problemas - Describe, usando lenguaje cotidiano y re- - Explica el valor de un - Equivalencia
de regularidad, presentaciones concretas y dibujos, su com- producto con el canje de billetes a
equivalencia y cambio. prensión de la equivalencia como equilibrio o del billete o moneda monedas.
- Traduce datos y igual valor entre dos colecciones o cantidades; equivalente.
condiciones a asimismo, cómo se forma el patrón de repetición - Canjea monedas y billetes- Instrumentos
expresiones (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo por otros equivalentes de Evaluación
algebraicas. creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). Lista de
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cotejos
- Comunica su
comprensión sobre cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
las relaciones descomposición aditiva) para encontrar
algebraicas. equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
- Usa estrategias y
procedimientos para - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe
encontrar reglas hacer para encontrar una equivalencia, así
generales. como su proceso de resolución.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque de orientación al bien común
 Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad
 Solidaridad y comprender sus circunstancias.
 Empatía
 Responsabilidad
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
INICIO  Explicar el valor de un producto con el canje del billete
o moneda equivalente.
 Canjear monedas y billetes por otros equivalentes
 Se motiva presentándoles un billete de S/ 10.
 Responden a las preguntas: ¿Qué valor tiene el billete? ¿Será la única forma de representar el valor
de 10 soles? ¿De qué otras formas puedes representar el valor? Dan ejemplos. representan desde
su punto de vista el billete de diez soles con monedas
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Escuchar al compañero mientras habla.
Planteamiento del problema:Se les presenta el siguiente problema

Desarrol
lo
Patricio quiere comprar un tren que cuesta s/. 12 ¿De cuántas formas diferentes puede pagar?
Familiarización con el problema:
 Se realiza a través de preguntas: ¿De quién habla el problema? ¿Qué quiere comprar Patricio?
¿Cuánto cuesta el tren? ¿Qué pregunta el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Responden las siguientes preguntas: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿el
dinero sólo se podrá representar con billetes y monedas?, ¿de qué otra forma podremos
representarlos?
 Se organizan en grupos de trabajo y representan la cantidad de dinero que tiene Patricio.
 Utilizan billetes y monedas y lo representan de diferentes formas.
Yo he canjeado dos monedas de 5 Yo he canjeado 5 monedas de

soles y una moneda de 2 soles. 2 soles y 2 monedas de un
sol
Socializa sus representaciones:
 Se orienta el uso correcto de los billetes y monedas mediante las preguntas: ¿cuántos billetes tiene
Patricio? ¿Y cuántas monedas?,¿Al canjear el billete debo obtener la misma cantidad de dinero?
¿Por qué? etc.
 Se pide que expliquen el canje que han realizado y muestren cuántas monedas y billetes utilizaron.
 Representan una cantidad con monedas y billetes, se sugiere utilizar la menor cantidad de dinero.
 Explicamos diferentes formas de representar 12 soles:
 Un representante de cada grupo explica la equivalencia que hallaron.

Reflexión y formalización:
 A través de preguntas: ¿De cuántas formas se puede representar el dinero?, ¿Qué equivalencia de
dinero pueden representar?
 Explicamos sobre monedas y billetes
 Se les entrega a cada niño monedas de 5 soles y los representan con monedas de 2 soles y 1 sol
 Escriben en su cuaderno las monedas y billetes.
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven cuaderno de trabajo de matemática de monedas y billetes.

Fichas
1. Ana y Paco ahorran dinero de sus propinas. ¿Quién ahorró más?

a. Cuenten el dinero que ahorró cada niño.
b.
c. Respondan.
• ¿Quién tiene más monedas? ________________. ¿Quién ahorró más dinero?
________________. ¿Por qué? ______________________________________.
2. Susy va a cambiar S/.5 en monedas. ¿Qué monedas puede recibir?
3. Nico tiene 4 grupos de monedas. ¿Cuánto dinero tiene en cada grupo? Une cada grupo de
monedas con el valor que le corresponde.
4. Daniel necesita cambiar su billete S/.10 en monedas. ¿A cuánto equivale el billete de S/. 10?.
Completa.
Metacognición:
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Expliqué el valor de un producto con el
canje del billete o moneda equivalente.
- Canjeo monedas y billetes por otros

equivalentes
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________
__________________________________
Marleny Esquivel Rojas
Directora María Ypanaqué Olivos
Docente del Aula

Aprendemos Sobre Equivalencias en Monedas y Billetes

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Canjear monedas y billetes por otros equivalentes

 Se motiva presentándoles un billete de S/ 10.

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

Planteamiento del problema:Se les presenta el siguiente problema

Familiarización con el problema:

Yo he canjeado dos monedas de 5 Yo he canjeado 5 monedas de

 Un representante de cada grupo explica la equivalencia que hallaron.

 Resuelven cuaderno de trabajo de matemática de monedas y billetes.

1. Ana y Paco ahorran dinero de sus propinas. ¿Quién ahorró más?

2. Susy va a cambiar S/.5 en monedas. ¿Qué monedas puede recibir?

- Canjeo monedas y billetes por otros

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

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