PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 – 2025

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del
Lcda. Kelly Romero Lopez Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
docente:
Grandes Números de 4 semanas
Unidad didáctica: Ambientación, Nivelación
ideas: semanas:
Del 06 de mayo al 7 de
Grado/Curso: Cuarto Paralelos: “A” Fecha:
junio
Trimestre: 1
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar
en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos
cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo
PLANIFICACIÓN
Nº SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEM TEMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
ANA S/FECHAS DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
 Presentarse ante los  Diálogos informativos.
1 Semana de Reconocer la importancia de I.CS.2.3.1. Reconoce los
estudiantes y representantes.
Inicio la escuela a partir de la datos importantes de su
escalonado a investigación de sus orígenes escuela (nombre,
clases de fundacionales, la función símbolos, historia) y la  Constatar la asistencia.
bienvenida y social que cumple, sus identifica como un
Adaptación características más espacio de socialización e  Registrar los datos restantes de
sobresalientes. Ref. CS.2.1.4.
intercambio de los padres de familia.
Del 06 al 10
aprendizajes con
de mayo de  Direccionar con los tiempos de
compañeros y maestros,
2024
que influirán en la trabajo de las semanas de
construcción de su
diagnóstico.
identidad. (J.3., I.2.)
Mencionar los lineamientos de trabajo  Diagnosticar las habilidades
Aprendizaje fundacional: socioemocionales intrapersonales e
Socioemocional y interpersonales, relacionadas con la
Comunicacionales y lingüísticos formación integral de los educandos
 Proponer actividades dinámicas de y la apertura a la diversidad y la
presentación de los estudiantes por autorregulación escolar
cada curso, considerar sus  Dinámica y actividades Tren del amor.
gustos, intereses, habilidades de https://youtu.be/XJCIHkLnX3U
cada estudiante, entre otros, visita a  Diálogos informativos
los diferentes espacios que Diseñar un cartel de normas de
Direccionamiento para  conforman la institución educativa. convivencia.
la creación de las normas Sensibilización para establecer
de convivencia acuerdos sobre el uso y cuidado de
los espacios físicos de la IE, así como la
apropiación del aula.
 Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje autónomo

 V
e rifi
 car la asistencia.

 Dialogar sobre los valores

destacando el respeto entre
compañeros.

 Crear normas de convivencia

para el buen vivir dentro del
aula.

 Dividir en grupos de trabajo.

 Crear cinco normas de

convivencia.

 Exponer nuestras normas de

convivencias.

 Depurar entre compañeros las

normas para generalizar uno
solo dentro del aula.

 Crear carteles y pegarlo en un

lugar estratégico dentro del
aula.

Semana de Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

Reconocer Reconoce las
2 diagnóstico socioemocional – comunicación y *Actividades Disciplinares o
acontecimientos, lugares y características más
y Análisis de lingüístico – lógico matemático.
Interdisciplinares individuales
Resultados personajes de relevantes (actividades  Verificar la asistencia.
*Actividades Disciplinares o
la parroquia, culturales, patrimonios,
 Indicaciones de la evaluación interdisciplinares grupales
Del 13 al 17 destacando su relevancia acontecimientos,
diagnostica del área.
de mayo de
en la cohesión social e lugares, personajes y
2024
identidad local o nacional. diversidad humana,  Presentar el modelo de evaluación Lectura
a seguir. *Preguntas diagnósticas.
(Ref. CS.2.1.8.) natural, cultural y
*Análisis
actividades económicas  Socializar los 10 ítems con sus
*Encuesta de habilidades
y atractivos turísticos) respectivas valoraciones.
socioemocionales, intra e inter
de su parroquia. (Ref.
 Despejar cualquier tipo de dudas personales.
I.CS.2.4.1.)
del estudiante.

 Dialogar sobre las actividades

00 realizadas durante la semana.

 Indagar sobre los estados de

ánimo de cada estudiante.

 Pedir que nos expresen cómo se

han sentido al regresar a las aulas.

 Dialogar sobre que hicieron en su

periodo de vacancia.
  Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e
interpersonales basada en el
acuerdo con lo establecido en la
Cuarta Disposición General del
ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00012-A de 03 de
abril de 2023.

 Realizar grupos de trabajo para

expresar sus emociones a lo largo
de la semana.


Semana de CS.2.1.12. Describir y I.CS.2.6.1. Reconoce que  Responde las siguientes 1- Pinto el siguiente simbolos
3 Nivelación
apreciar las cualidades y todos los ecuatorianos preguntas. patrios del Ecuador, luego consulto y
valores de los diversos tenemos derechos,  ¿Sabes que es un símbolo escribo los signos zodiacales del escudo, y
Del 20 al 24
de mayo de grupos sociales y étnicos del deberes, cualidades y patrio? su significado.
2024
Ecuador como aportes a la valores humanos que  ¿Conoces lo que significan los
construcción de nuestra aportan en la colores de nuestra bandera?
identidad y cultura nacional. construcción de nuestra  Observa la siguiente imagen de
identidad y cultura los símbolos de la patria.
nacional. (J.1., S.2.)

2- Dibujo la bandera del Ecuador.

 Observa el siguiente video de

los símbolos de la patria.
 https://www.lifeder.com/
simbolos-patrios-ecuador/
 Descripción de la bandera y el
escudo nacional.
 Reconocer cuando se canta el
himno nacional, autores de la letra y
 música.
 Manifiesta cómo se debe usar
los símbolos patrios ya que son
elementos fundamentales de nuestra
identidad y unión nacional.
 Identifica los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas
con respeto a los símbolos patrios.
 Gráfico la bandera, escudo y
explicación del significado.
Expresar opiniones acerca de I.CS.2.1.2. Analiza los Aprendizaje fundacional: De la 1) Aportes
comunidad educativa. *Actividades Disciplinares o
las diversas formas de lazos y la historia
 Dialogar con los estudiantes Interdisciplinares individuales
protección, seguridad, familiar que unen a los *Actividades Disciplinares o
sobre que es un acuerdo.
interdisciplinares grupales
solidaridad y respeto en la miembros de su familia,
familia, reconociendo la identificando la  Explicar que es un compromiso. Lectura
*Preguntas
importancia de los acuerdos. importancia de contar  Diferenciar los acuerdos de los *Análisis
Ref.CS.2.3.1. con acuerdos, vínculos, compromisos. *Conclusiones
valores, trabajo
 Observar el siguiente video
equitativo, derechos y
sobre acuerdos.
responsabilidades que
cumplir en función del  https://www.youtube.com/
bienestar común. (J.1.,
 S.1.) watch?v=2h0dvcQIlL8

 Explicar para que nos sirven los

acuerdos dentro y fuera del aula.

 Crear acuerdos con la ayuda de

los estudiantes.

 Crear carteles.

 Pegar en un lugar estratégico

dentro del aula.

 Fomentar la empatía con el

resto de sus compañeros a través de
lecturas.

 Definir que es la empatía.

 Evaluar por medio de una ficha

descriptiva a los estudiantes.

 Dialogar con el padre de familia

sobre las fortalezas y oportunidades de
su representado.

CS.2.3.12. Reconocer que I.CS.2.6.2. Examina los  Responde de forma oral las Pinta los objetos, de la ilustración, con los
todos los habitantes del límites, regiones siguientes preguntas. colores de tu preferencia.
mundo estamos naturales, diversidad de  ¿Cómo nos orientamos para ir
Escribe el nombre del punto cardinal
flora y fauna en relación de un lugar a otro?
vinculados por medio del hacia donde tiene que caminar Juanito
con la división territorial  ¿Se necesita puntos de
respeto y la promoción de para llegar a:
del Ecuador, la provisión referencia para orientarse?
los derechos humanos
de servicios públicos, los  ¿Por dónde sale el sol?
universales, declarados por
patrimonios y la  ¿Por dónde se oculta el sol?
la Organización de las
responsabilidad de los  ¿Qué es la orientación?
Naciones Unidas (ONU).
ecuatorianos, en función • Observación de un video sobre
de su conservación y la orientación
desarrollo sustentable.  https://www.youtube.com/
(J.1.) watch?v=YpGnthPGud0
 A través de la imagen observa
los puntos cardinales.

• Observa la brújula e identifica

 por donde sale el sol, que sale por el
Este u Oriente y a partir de este
reconocer los demás puntos cardinales:
Oeste u Occidente, Norte y Sur.
• Practico a orientarme con mi
cuerpo a través de los puntos
cardinales, brazo derecho por donde
sale el sol Este (E), brazo izquierdo
Oeste (O), al frente Norte(N), tu
espalda Sur (S).
• Gráfico de los puntos cardinales
y colaterales
 Realización de resúmenes en
organizadores gráficos.
Aprendizaje fundacional: De 1) Aportes
Reconocer la escuela como I.CS.2.3.1. Reconoce los
transformación educativa. *Actividades Disciplinares o
un espacio de interacción datos importantes de su
 Lluvia de ideas sobre todo Interdisciplinares individuales
compartida, lúdico y de escuela (nombre,
sobre todo lo que conocemos de *Actividades Disciplinares o
aprendizaje con compañeros símbolos, historia) y la
nuestra escuelita. interdisciplinares grupales
y maestros, basado en identifica como un

acuerdos, normas, derechos espacio de socialización e  Comentar cuales son las cosas
Lectura
intercambio de que más me gustan de la escuela.
*Preguntas
aprendizajes con
  Mencionar el nombre de mi *Análisis
y deberes. Ref. CS.2.3.2. compañeros y maestros,
director y docente. *Conclusiones
que influirán en la
construcción de su  Analizar la siguiente pregunta.
identidad. (J.3., I.2.)
 ¿Cuál es la escuela que quiero?

 ¿Qué quiero aprender?

 ¿Cómo quiero aprender?

 Responder la pregunta.

 Meditar las respuestas dadas

por los estudiantes e incentivar a que
desarrollen más ideas.

 Realizar actividades sobre lo

que quiero aprender.

Reconocer Reconoce las  ACTIVIDADES CULTURALES. Técnica: Prueba

acontecimientos, lugares y características más  EXPERIENCIA. Instrumento: Cuestionario
personajes de relevantes (actividades
 Dialogar sobre las cosas que Realizar las actividades:
la parroquia, culturales, patrimonios,
más me gustan de mi parroquia. Descubre una de las tradiciones de
destacando su relevancia acontecimientos,
en la cohesión social e lugares, personajes y  REFLEXIÓN nuestro país. Pinta los

identidad local o nacional. diversidad humana,

(Ref. CS.2.1.8.) natural, cultural y  Leer y responder las siguientes espacios que tienen puntos.
preguntas.
actividades económicas
y atractivos turísticos)  ¿Crees que todos los países
de su parroquia. (Ref.
 tienen sus propias costumbres?
I.CS.2.4.1.) ¿Por qué?

 Justificar las respuestas.

Escribe el nombre de la tradición que
descubriste. Investiga en qué lugar del

 CONCEPTUALIZACIÓN. Ecuador se celebra.

 Buscar información en el
texto de ciencias sociales página 19.

 Leer sobre las actividades

culturales. Conversa con tus padres y propón una
forma correcta de realizar estas
celebraciones para evitar que se
produzcan accidentes.
4 Semana de  PATRIMONI
Localizar y apreciar Reconoce las Técnica: Prueba
Nivelación
el características O NATURAL Y CULTURAL Instrumento: Cuestionario
Patrimonio natural y más relevantes
cultural de la parroquia, (actividades EXPERIENCIA Realizar las actividades de Enumera
Del 27 al
los principales lugares históricos y
31 de mayo cantón, mediante culturales, patrimonios, arqueológicos de tu parroquia.
 Dialogar sobre el sector
de 2024 la comunitario donde vives.
acontecimientos,
identificación de sus lugares, personajes y  Señalar el por qué de su
diversidad humana, nombre. Indaga sobre el nombre de tu pueblo.
características y el natural, cultural y
reconocimiento de la actividades económicas 
y
necesidad social de su REFLEXIÓN
atractivos turísticos) de
cuidado y conservación su parroquia.  ¿Qué es un patrimonio
cultural y natural?
(Ref.CS.2.1.10.) (Ref. I.CS.2.4.1.)
 ¿Qué es el patrimonio
natural y cultural del Ecuador?

 ¿Qué lugares son

considerados
patrimonio natural?

CONCEPTUALIZACIÓN
 Describir Lugares de tu
parroquia considerados como
Patrimonio cultural.
 Observar la imagen y detallar lo
que visualizamos.
 Comprender que la unión de
barrios, caseríos, recintos conforman
una parroquia, la unión de parroquias
forma el cantón y la unión de
cantones forman una provincia y la
unión de provincias el Ecuador.

 Identificar las autoridades de

la parroquia: Junta parroquial,
Teniente político y cura párroco.

 Identificar las ciudades del

país han sido nominadas por el
Instituto de Patrimonio Nacional como
patrimonio cultural; estas se ubican
dentro de las parroquias urbanas y
rurales de nuestro país

 Enumera los principales

lugares históricos y arqueológicos de
tu parroquia

APLICACIÓN
 Elaborar resúmenes en
organizadores croquis de tu
parroquia.

Nivelación,  LA CIUDAD Y EL
CS.2.2.8. Identificar Analiza la geografía de Técnica: Prueba
Análisis y
Verificació la su CAMPO EXPERIENCIA Instrumento: Cuestionario
n de capital, las ciudades y las parroquia y
Resultados reconoce  Exploración y Realizar las actividades de la
de la autoridades de las activación de conocimientos previos pág. 24-25 del libro integrado en
Nivelación. la
acciones concretas a través de la estrategia lluvia de
provincia, que el área de estudios sociales para
ideas sobre las cualidades y valores de
Del 03 al 07
4to EGB
de junio de considerando pueden realizar las personas. REFLEXIÓN
2024 sus Escribe una frase con cada una
su nivel demográfico.
 ¿Qué es el campo y la ciudad?
autoridades, a fin de de las palabras claves indicadas
prevenir  ¿Qué es más importante el
campo o la ciudad? a continuación.
los posibles
problemas
 ¿Cuál es la diferencia entre
demográficos. campo ciudad y pueblo?
(Ref.
I.CS.2.5.2.)  ¿Por qué vivir en la ciudad y no
en el campo?

CONCEPTUALIZACIÓN

 Definir cada uno de los valores

y relacionar con ejemplos. (se conoce
como valores humanos al conjunto de
características que posee una persona Di
u organización, los cuales determinan
el comportamiento e interacción

 con otros individuos y el medio

ambiente)
buja la relación que existe
 Determinación que los valores
morales nos entre el campo y la ciudad. Establece
comparaciones entre los elementos de
Observar la imagen del campo vs la
ciudad. la ciudad y los del campo o viceversa.
Guíate por el ejemplo: Las carreteras
son como los ríos.
Describir lo observado.
• Mencionar donde me
encuentro ubicado.
• Investigar las características de
la parroquia urbana y rural a través de
recursos Tics. APLICACIÓN
• Explicación sobre la vida
cotidiana parroquial. Dibuja el lugar donde vives. Incluye
• Realización de un organizador detalles del paisaje que sean
gráfico acerca de lo aprendido. característicos.
  Indicaciones de la evaluación
Reconocer la importancia de I.CS.2.3.1. Reconoce los
diagnostica del área.
la escuela a partir de la datos importantes de su
investigación de sus orígenes escuela (nombre,  Presentar el modelo de evaluación
fundacionales, la función símbolos, historia) y la a seguir.
social que cumple, sus identifica como un
 Socializar los 10 ítems con sus
características más espacio de socialización e
respectivas valoraciones.
sobresalientes. Ref. CS.2.1.4. intercambio de
aprendizajes con  Despejar cualquier tipo de dudas

compañeros y maestros, del estudiante.

que influirán en la  Dialogar sobre las actividades

construcción de su realizadas durante la semana de
identidad. (J.3., I.2.) refuerzo.

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR: Aprendamos juntos y seguros la tecnología, FASE 1
aplicando una ciudadanía digital y responsable

PRODUCTO FINAL: Concientizar el uso seguro de la tecnología a través de la infografía

OBJETIVO DE AAPRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y digital mejorarán la inclusión social y el acceso a la información,
comunicando datos estadísticos sociales, culturales, etc.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS INFORMATIVOS

Cedula Iniciales del estudiante Fecha Nacimiento Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
 ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR DEL ÁREA APROBADO POR RECTOR/A

Nombre: Nombre: Nombre:

Firma: Firma:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: