Campaña de

sensibilización sobre la
importancia de la
educación inclusiva en
las escuelas
 Presentación

 Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
Nombre del alumno: Denisse Altagracia Cabrera Chalas
Matrícula: 100553181
Profesor/a: Susy Ramona Gutiérrez De León
Asignatura: Terapia De Aprendizaje (PSI4010)
Tema: Campaña de sensibilización sobre la importancia de la educación inclusiva en las
escuelas.
Sección: W07
 La importancia de la inclusión en la
escuela
 La inclusión es un aprendizaje básico a la hora de educar a los menores. Enseñarles que
todos son iguales, que todos tienen los mismos derechos y oportunidades... Sean como sean y
de dónde sean. El respeto es la mejor base de la educación y es crucial para fomentar valores
como la diversidad y la tolerancia.
 La diversidad que nos encontramos en las aulas es una realidad. Y es que, no solo se
reduce a los estudiantes con necesidades educativas especiales, sino a la colectividad
general del alumnado, cada uno con sus características propias. Esta variedad en clase
es debido a los cambios culturales, sociales y económicos de los últimos años.
 Niños con talentos, alumnado extranjero, de contextos desfavorecidos, con estilos de
aprendizaje variados, con falta de motivación en la escuela y un exceso de motivación
en los recursos tecnológicos… Todos ellos conforman un crisol difícil de atender desde
un modelo de enseñanza único, homogéneo y magistral. Por eso, cada vez más docentes
necesitan afrontar la diversidad en sus aulas desde un modelo de enseñanza diferente y
bajo un clima de respeto y tolerancia que deben fomentar. La importancia de la
inclusión en la escuela sí que es una realidad.
¿Qué es la educación inclusiva?

 La inclusión educativa hace referencia a un aula en el que todo el mundo

es bienvenido. Con ello, se fomenta el aprendizaje, la unión y
conocimiento de culturas y comunidades muy dispares y únicas, que deben
ser igualmente respetadas.
Su objetivo es introducir en la misma aula a individuos con y sin
ciertas capacidades físicas o intelectuales, lo cual permite vivir una
serie de experiencias con las que toda la sociedad gana.
Beneficios

 La educación inclusiva llega a tener grandes beneficios para todos los alumnos. Un ejemplo de
ello es potenciar todas las fortalezas y habilidades, sin embargo son muchas más las ventajas
que favorecen la importancia de la inclusión en la escuela. Veamos:
Favorece la interacción social temprana entre individuos que se perciben diferentes.
Fomenta el aprendizaje de valores.
Todos los estudiantes se aportan algo entre sí, lo que aumenta la sensación de unión en el
grupo.
Se incrementan los niveles de autoestima.
Se asimila el compromiso social entre unos y otros.
Aumenta el intercambio de las emociones en clase, lo que ayuda a la mejor comprensión de uno
mismo y de los otros.
Ayuda en la prevención del bullying.
Siembra el germen de una sociedad adulta más consciente, tolerante, colaborativa,
comprometida, madura y empática.
La escuela inclusiva

 La educación inclusiva aporta grandes beneficios para todos como sociedad. Por tanto, la
escuela debe reaccionar a estos cambios y ofrecer un marco de enseñanza-aprendizaje que se
adapte a los estudiantes y sea válido para unos y para otros. Un marco para la presencia,
participación y progreso de todo el alumnado. Es lo que denominamos como escuela inclusiva:
aquella que asume y respeta la diversidad, aprende de ella y la aprovecha como fuente de
aprendizaje y enriquecimiento en sus aulas.
 Pero, ¿Cómo hacerlo? Porque conocemos la importancia de la inclusión en la escuela, lo que significa,
en lo que se basa y los beneficios que aporta, pero... eso es solo la teoría. La práctica es un poco
más complicada. Por eso, estamos aquí. Además de una buena formación al respecto, existen tres
elementos esenciales en la práctica:
 Metodologías activas: fomentan la participación de todo el alumnado y favorecen la
implicación de diferentes formas a la hora de afrontar una tarea despertando sus intereses y
motivaciones.
El aprendizaje cooperativo
La enseñanza multinivel: diferentes niveles de complejidad en la realización de las
actividades y ejercicios. Es decir, un currículo para todos.
 Alumnos con necesidades especiales:
las claves para el docente
 La importancia de la inclusión en la escuela es aún mucho más notorio cuando en un aula se encuentran alumnos con
determinadas y diferentes necesidades especiales. Aquí, la educación especial es el método a llevar a cabo por el
docente.
 La educación especial es un proceso interactivo docente donde los distintos tipos de individuos adquieren, asimilan y
comprenden de la manera correcta lo que se quiera impartir dependiendo el método de enseñanza y el objetivo del
mismo. Podemos decir que es una modalidad de la educación que ofrece atención con equidad a personas con necesidades
educativas especiales. Y es que, aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales necesitan recursos que
estimulen y motiven su aprendizaje. Hablamos de alumnos con dislexia, Síndrome de Down o Trastorno del Espectro
Autista, por ejemplo. La clasificación más común es la siguiente:
Personas con deficiencias sensoriales
Personas con diversidad funcional
Personas con problemas de conducta
Personas con discapacidad intelectual
Personas con dificultades emocionales
Niños con problemas diversos en el aprendizaje
TDAH
¿Cómo ayudar a estos alumnos?

 De eso hablábamos: de los recursos necesarios que el docente debe

implementar en el aula y en sus clases. Para facilitarle a los docentes la
aplicación de los conocimientos en la escuela a alumnos con diversidad
funcional, he recopilado algunos de las mejores técnicas:
Libros educativo.
Aplicaciones móviles: ayudan a mejorar la autonomía, la motricidad fina o la
lectura en personas con dificultades de aprendizaje. Incluso algunas de
ellas ofrecen ayuda para la planificación de tareas, ampliar el vocabulario,
o mejorar la memoria.
Videojuegos: algunos de ellos trabajan, entre otras, la atención dividida,
la memoria o la planificación de una forma tan natural que el aprendizaje se
interioriza de una manera muy rápida y eficaz.
Adaptar los materiales de clase.
Principios fundamentales de la
educación inclusiva

 El modelo de educación inclusiva resulta benéfico para los padres y los niños con discapacidad
por razones como:
 Accesibilidad: recibir servicios educativos en la comunidad
Inclusión social del niño: esto se debe principalmente al hecho de que, en el sistema bien
establecido de educación de recuperación, con una metodología de enseñanza bien establecida
durante décadas, la adaptación social de un niño con discapacidad en el mundo real está poco
desarrollada. Están aislados de la sociedad. Por supuesto, los niños con necesidades especiales
se adaptan mejor en las escuelas ordinarias que en las instituciones especializadas. La
diferencia es especialmente notable en la adquisición de experiencias sociales. En cambio, el
resto de los niños tienen mejores oportunidades de aprendizaje, desarrollan la tolerancia, la
actividad y la independencia.
Enfoque personal: a través de la posibilidad de desarrollar y poner en práctica rutas educativas,
incluyendo rutas individuales. Que tienen en cuenta las posibilidades reales de los alumnos y
satisfacen sus necesidades educativas especiales.
Los siguientes principios básicos de
la educación inclusiva como sistema:
 Principio de descentralización: los recursos pedagógicos necesarios, tanto los masivos
como los necesarios para la educación especial, se brindan al niño que los necesita, y
no al revés, donde el niño se entrega a los recursos disponibles.
Principio de regionalización: la educación inclusiva garantiza el pleno acceso de
todos los niños a la educación en la comunidad.
Principio del realismo: cada individuo es percibido como tal.
Principio de indivisibilidad, integridad de la integración: todo niño con discapacidad,
independientemente del tipo y la gravedad de la deficiencia, es tenido en cuenta en el
proceso de educación inclusiva y participa en él en la medida de sus posibilidades.
Principio de normalización (entorno social): las personas con discapacidad tienen
derecho a llevar una vida normal e inclusiva en la medida de lo posible.
 Principio de restauración de la unidad humana: según el cual todo niño tiene un
derecho incuestionable a la educación y la crianza, a pesar de su discapacidad.
 Principio de confianza: en el imperativo ético de la legislación estatal en relación
con la inclusión social y la educación inclusiva.
Principio del dominio de las competencias pedagógicas especiales del sistema de
educación de masas.
Principio de un enfoque de equipo para la aplicación del proceso de integración: los
profesionales implicados en el proceso de integración trabajan juntos en equipo,
garantizando su coherencia e integridad.
Principio de integración del paradigma y las tecnologías de apoyo pedagógico especial
para un niño con discapacidad en un proceso pedagógico holístico.
Principio de cooperación dentro de una asignatura común: cada niño aprende una
asignatura común dentro de los límites de sus capacidades, junto con todos los alumnos,
y aporta su parte de la asignatura al conocimiento colectivo.
Principio de colectivismo: máxima participación de cada niño de una clase inclusiva en
una actividad colectiva común.
 Principio de individualización: en el centro del proceso educativo y de la actividad pedagógica está la
personalidad integral del niño en la unidad inseparable de su organización física, mental y psíquica.
 Principio de diferenciación interna, en el que la diferenciación de objetivos, contenidos, métodos y medios
garantiza un aprendizaje centrado en la persona y autodirigido que se corresponde con la lógica del
desarrollo del niño.
 Principio de elección de los padres: los padres de los niños con discapacidad deben ser libres de elegir
entre la educación integrada y la educación inclusiva o la educación en una organización educativa especial.
 Principio de voluntariedad: todos los participantes en el proceso de integración y educación inclusiva
interactúan y cooperan entre sí de forma voluntaria.
 Principio de la diversidad de formas: el proceso de integración debe aplicarse de diversas formas, desde
las clases aisladas en la estructura de una escuela masiva (integración), pasando por la integración
individual, hasta las clases integradoras (inclusivas).
 Principio de diálogo: el encuentro y la interacción entre personas es una situación pedagógica importante y
significativa.
 Principio de proximidad y distancia en relación con las similitudes y las diferencias: la enseñanza
inclusiva y la educación integrada proporcionan una explicación realista y racional de las diferencias entre
las personas.
La aplicación de los principios
básicos de la educación inclusiva

 La aplicación de los principios básicos de la educación inclusiva de los niños con

discapacidad en los centros de enseñanza general se basa en los siguientes enfoques,
métodos y formas:
Un plan de estudios y un programa educativo individual para que el alumno con
discapacidad desarrolle sus conocimientos académicos y sus competencias vitales.
Rehabilitación social del niño con discapacidad en el centro educativo y fuera de él.
Apoyo psicopedagógico al niño con discapacidad en el proceso de educación y
socialización.
Consulta psicológica y pedagógica en un centro educativo
Mapa psicológico y pedagógico individual del desarrollo de un niño con discapacidad.
Competencias del profesor en la educación general con elementos de educación especial,
adaptación social y rehabilitación.
 El desarrollo profesional de los profesores de la institución educativa general en el ámbito de la
educación inclusiva.
Programas de trabajo para el dominio de las asignaturas del programa educativo en condiciones de
educación inclusiva de los niños con discapacidad de acuerdo con las normas educativas.
Apoyo del tutor a un niño con discapacidad en el proceso de aprendizaje
Entorno educativo adaptado:
accesibilidad de las aulas y otros espacios de la institución (eliminación de barreras, asegurando
un entorno amigable de la institución)
equipamiento del proceso educativo con herramientas y tecnologías de ayuda (medios técnicos para
garantizar un acceso cómodo y eficaz)
entorno de desarrollo de la materia para el aprendizaje y la socialización
Cohesión de los alumnos, desarrollo de habilidades de cooperación, interacción y ayuda mutua.
Orientación del sistema educativo de la institución hacia la formación y desarrollo de la percepción
y actitudes tolerantes de los participantes del proceso educativo.
 Las ideas principales de la Ordenanza
04-2018
 La Orden Departamental no. 04-2018 autorizó cambios en la organización de los centros de educación especial. Establece
que la educación inicial y básica es obligatoria para niños, niñas y jóvenes con NEE asociadas o no a la discapacidad en la
escuela regular. Sólo serán escolarizados en los Centros de Educación Especial los niños, niñas y jóvenes que por el grado
de su discapacidad requieran adaptaciones curriculares significativas. La enseñanza básica de los y las estudiantes que
asistan a Centros Especiales se organiza en dos ciclos de cuatro años cada uno. El límite de edad para permanecer
escolarizado en un Centro de Educación Especial es de 20 años.
 De acuerdo con la Orden Departamental no. 04-2018, durante el tiempo de escolarización en los Centros de Educación
Especial se realizarán evaluaciones periódicas para determinar las posibilidades de la inclusión del estudiante en las
escuelas regulares. Los estudiantes incluidos en las escuelas regulares recibirán apoyo psicopedagógico del personal de las
Escuelas de Educación Especial y de los Centros de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD). Los CAD son una
estrategia innovadora de acompañamiento y apoyo psicopedagogo a las escuelas que cuentan con un equipo de
profesionales de diferentes disciplinas y buscan impulsar la educación inclusiva en el país en cada una de las 18 regiones
educativas.
 También existen Aulas Específicas para la Inclusión Educativa o Aulas de Recursos para la población que presenta una
condición de discapacidad de 3 a 15 años y no está escolarizada. Existen dos tipos de aulas, la primera para estudiantes
sordos y la segunda para estudiantes con discapacidad intelectual, autismo y discapacidad múltiple.
 La Orden Departamental no. 04-2018 autorizó cambios en la organización de los
centros de educación especial y modificó la Orden Departamental 18-2001. Establece
en su artículo 1 que “los centros de educación especial escolarizarán a los alumnos y a
las alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a profundas y/o múltiples
discapacidades intelectuales, motoras, sensoriales y trastornos de desarrollo que
requieran adaptaciones significativas en prácticamente todas las áreas del currículo”.
Se realizará una evaluación psicopedagógica para los niños y jóvenes con NEE
asociadas a una discapacidad profunda y múltiple la cual ayudará a indicar cuál es el
tipo de respuesta pertinente.
 La evaluación de los aprendizajes para el alumnado con NEE que asista a los Centros
de Educación Especial será flexible. Debe hacerse tomando en cuenta los apoyos que el
alumno o la alumna requiera. Estos incluyen; medios e instrumentos adaptados,
lenguaje adecuado, espacios accesibles y tiempo ajustado a sus necesidades.
 La Orden Departamental no. 04-2018 autorizó cambios en la organización de los
centros de educación especial. Determina que todos los estudiantes con NEE que
asistan a los Centros de Educación Especial deben tener acceso al currículo
vigente con la realización de las adaptaciones curriculares necesarias.
 De acuerdo con la Orden Departamental no. 04-2018, la Secretaría de Educación
será la encargada de la dotación de diversos materiales, recursos y documentos
de apoyo para los Centros de Educación Especial.
Medidas de atención a la diversidad

 Las medidas de atención a la diversidad en el aula son una responsabilidad de los

Estados y de sus sistemas educativos a garantizar el derecho a la educación. Estas
medidas asumen la gran variedad de necesidades por parte del alumnado, el cual, precisa
que se atiendan a las desigualdades y se adopte un modelo abierto y flexible que
garantice acceso a la escuela a todos y a todas sin ninguna excepción con unos
resultados académicos de calidad. Con este fin, el sistema y las escuelas deben tomar
decisiones oportunas que se ajusten a las necesidades específicas de los y las
estudiantes y a todos los posibles entornos, sin renunciar a un marco referente común.
 Primeramente, para cumplir el principio de la inclusión y velar por el derecho a un
aprendizaje elemental con igualdad de oportunidades y logros, es imprescindible
adaptarse a las necesidades de cada estudiante. En consecuencia, se han organizado
estas medidas bajo la siguiente clasificación, con la finalidad de que se adecue la
enseñanza al máximo a cada alumno/a: Hay las medidas ordinarias de atención a la
diversidad y las medidas extraordinarias.
 ¿En qué consisten las medidas
ordinarias de atención a la
diversidad?
 Por un lado, estas medidas atienden a la diversidad sin afectar de forma
significativa a los contenidos, objetivos, competencias básicas o
criterios de evaluación. Es decir, estas medidas son ordinarias ya que
para ponerlas en práctica no es necesaria una previa evaluación
psicopedagógica y pueden afectar a todo el alumnado. Dentro de estas se
reconocen 2 subgrupos:
Medidas organizativas
Medidas curriculares
 Medidas organizativas

 Estas se ocupan de modificar y adecuar leyes generales de toda la institución con el propósito de mejorar las competencias
educativas de la organización. Entre algunas de estas medidas organizativas de atención a la diversidad, destacamos las
siguientes:

 Elaborar un sistema para facilitar y promover una comunicación fluida entre las familias del estudiante y el centro
educativo, fomentando la colaboración familiar en la educación.

 Incorporar métodos funcionales que permitan traspasar información de cada alumno/a entre profesorado y así hacer un
seguimiento de cada estudiante.

 Distribuir por niveles a los/las alumnos/as con necesidades específicas y así dar un apoyo educativo de forma equilibrada.v-

 Desarrollar una metodología de tutorías para fomentar la relación del profesorado con el alumnado.

 Establecer la creación de grupos variados por niveles, basándose a las características del estudiante, reforzando la ayuda a
aquellos que requieren más apoyo educativo.

 Disponer de un programa de inclusión para alumnas y alumnos extranjeras/os que se incorporan al centro y desconocen la
lengua.

 Actuaciones que prevengan el absentismo escolar.

 Incluir todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad necesarias.

 Medidas curriculares

 Estas medidas son adaptaciones de accesibilidad, tanto materiales como personales, que mejoran el aprendizaje,
se adaptan a la diversidad y hacen que la educación sea más accesible.
 – Incluir un profesorado de refuerzo especializado, como logopedas, educadores/as o maestros/as de pedagogía.
 – Adecuar las instalaciones del centro educativo, como la construcción de rampas, ascensor y ampliar el tamaño
de las puertas.
 – Contar con circulares informativas y funcionales para las familias.
 – Emplear distintos métodos de evaluación que no se basen solo en los exámenes escritos.
 – Realizar ejercicios que permitan satisfacer al alumnado altamente motivado para el aprendizaje.
 – Disponer de transporte escolar adaptado.
 – Trabajar con metodologías cooperativas entre los alumnos y alumnas.
 – Emplear herramientas que faciliten la intervención de todas y todos los estudiantes.
 – Realizar una evaluación personalizada, constante, completa y pedagógica.
 – Horarios y tiempos flexibles según las necesidades del estudiante y de la dificultad del ejercicio.
¿Cuáles son las medidas
extraordinarias de atención a la
diversidad?

 Estas medidas están pensadas para atender a la diversidad y dar respuesta al alumnado
que requiera necesidades concretas e individuales. Los recursos que se emplean pueden
modificar objetivos, contenidos, competencias clave o criterios de evaluación. Algunas
de estas medidas son:
 Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs), esto implica que se modifiquen y
adapten algunos elementos normativos del currículum.
Modificación en la modalidad de escolarización.
Dotar el centro con recursos personales y pedagógicos de carácter extraordinario.
En el marco de los y las estudiantes con capacidades superiores, las medidas
extraordinarias de atención a la diversidad pueden ser la aceleración o adaptabilidad
curricular.
Programas de formación suplementaria y específica.
 Reflexión Final

 La escuela es una institución que no debe hacer distinciones a la hora de acoger a todo tipo
de alumnos en condiciones de igualdad. Como futura psicóloga escolar, por mi parte, tengo el
desafío de crear aulas inclusivas donde los estudiantes de todos los orígenes se sientan
representados y bienvenidos. ¿El objetivo? Ofrecer las mismas oportunidades a todos pero
huyendo del uniformismo. La diversidad nunca es un problema. La introducción y el desarrollo
de un sistema educativo inclusivo requiere una elaboración exhaustiva y tremenda de cada
principio para determinar las tareas posteriores para la implementación del proceso
educativo. Los principios fundamentales son: accesibilidad, humanidad, enfoque individual y
personal, socialización, apoyo psicológico, médico y pedagógico. Las medidas de atención a
la diversidad buscan reconocer el derecho de todos y todas a un aprendizaje elemental, y a
poder compartir el mismo currículo escolar y a un espacio de enseñanza regular. Para que de
esta manera sea posible el desarrollo completo y la socialización de todas y todos los
individuos sin excepción. Por último, cuando se consigue el equilibrio en el aula, en
aspectos educativos y de valores, es cuando te das cuenta de la importancia de la inclusión
en la escuela.