Dinámica 1 y Tarea 1
Dinámica 1 y Tarea 1
Dinámica 1 y Tarea 1
Profesor Sergio E. Castillo. 1.- INTRODUCCIN: ORIGEN Y VALOR DE LA DINMICA DE GRUPO 1.1. Orgenes
No se puede hablar de dinmica de grupos sin hablar de Kurt Lewin (1890-1947), su fundador. De origen judo, naci en Prusia, emigrando a Estados Unidos, ensea en Harvard, donde en 1944 acua el nombre de dinmica de grupos para caracterizar a los pequeos grupos en la vida y la dinmica que en ellos se desarrolla. La investigacin en este recentsimo campo de la psicosociologa, le llev a plantear valiosas hiptesis, a aportar instrumentos de investigacin y tcnicas de aprendizaje que han formado escuela, punto obligado de toda reflexin sobre la dinmica de grupos. Su muerte en 1947 no le permiti seguir investigando en una lnea que apareci como fecunda en el estudio de los grupos que l enmarc en su Teora de Campo o Dinmica de Grupo. La dinmica de grupos como ciencia experimental, ha avanzado en la medida en que se observa, analiza, contrasta y universaliza la vida de los grupos pequeos. Esto sucede, evidentemente, siempre que la vida de los grupos debidamente experimentada, sea cientficamente estudiada, presentada con reservas y aplicada con moderacin.
El grupo, ante los datos de su actitud y comportamiento, se convirti en objeto de anlisis, y fcilmente concluy que es un formidable instrumento para conocerse a s mismo, para conocer a los otros, al grupo concreto que vive su momento, y en general a los grupos que viven procesos similares. Destaca de sus trabajos y experimentos relacionados con el estudio de los grupos los dedicados al liderazgo y sus distintos estilos, al clima y cohesin de los grupos, dinmica y evolucin... El trabajo de Lewin fue continuado por Cartwright y sus colaboradores, tanto de la Universidad de Michigan, como en los centros universitarios fundados por discpulos de Lewin, como Kelley, Deutsch, etc. Visin de Lewin sobre las organizaciones Segn Kurt Lewin, un tema es mantenido en equilibrio por la interaccin de los grupos de fuerzas opuestas. Y seguido por las que intentan promover el cambio: las fuerzas impulsoras, y otras que procura mantener el status quo: las fuerzas que refrenda. Lewin vio organizaciones como sistemas en los cuales la situacin actual no era un patrn esttico. Siendo un equilibrio dinmico de fuerzas que trabajan en direcciones opuestas. Para que ocurra cualquier cambio, las fuerzas impulsoras deben exceder las fuerzas que refrenda, cambiando as el equilibrio. EL DIAGRAMA DE LOS CAMPOS DE FUERZA El diagrama de los campos de fuerzas incluye personas con sus hbitos, actitudes. Es por eso que este diagrama aplicable a niveles personales, a un grupo, un proyecto o una organizacin. Sirve para visualizar las fuerzas que pueden trabajar a favor en contra de las iniciativas de cambio. Para un coordinador o lder es una herramienta valiosa para medir los grupos de fuerzas que pueden
existir dentro de un grupo. El tema tratado se escribe la parte superior, debajo hay dos columnas en donde se escribe las fuerzas que interactan las impulsoras en la parte izquierda, y las que frenan en la parte derecha, las flechas ms largas representan fuerzas ms grandes. Dentro de una discusin grupal stas seran las ideas y opiniones que genera el grupo.
En general, las dinmicas y tcnicas de grupo facilitan la interaccin cooperativa. Este enfoque de las relaciones dentro del grupo tiene muchos efectos positivos sobre la educacin tanto en el campo de la motivacin como en el del aprendizaje que supera los otros dos modos de interactuar: competitivo e individualista. La dinmica de grupos pretende alcanzar un equipo de trabajo cooperativo y un tipo de grupo sano que consiste bsicamente en: a) En la discusin: Tolerancia y acogida.
Lectura 2
2.1. Concepto de Grupo Un grupo es un conjunto de personas que interactan directamente entre s (cara a cara), durante un tiempo relativamente estable, para alcanzar determinadas metas, mediante la realizacin de una tarea. Son caractersticas esenciales del grupo a) b) c) d) Interaccin entre sus miembros Estabilidad relativa Metas u objetivos comunes Tarea comn
Estas caractersticas permiten diferenciar al grupo formal, psicolgicamente hablando, de un agrupo casual que se pueda encontrar en cualquier lugar como puede ser: en la parada de buses, o un supermercado o en el estadio. Se necesita un espacio que permita el intercambio y la actividad conjunta. En un grupo escolar, este espacio es el saln de clases; en un grupo de orientacin es el lugar donde se realizan las sesiones grupales, en un grupo laboral es la oficina, o la fbrica, etc.
En todos los casos el grupo debe funcionar durante un tiempo ms o menos largo, aquel que se requiera para avanzar en direccin a las metas trazadas. Los miembros del grupo pueden ser, y de hecho son, muy diferentes entre si: en sus personalidades, en su comportamiento. Lo importante es que la interaccin conduzca a un
LO VERDADERO NO ES LO QUE DIGO Receptor Emisor Mensaje ANTES DE YO,Medio EMPEZAR SINO LO QUE ENTIENDE EL OTRO
2.2. La actividad es una condicin para la formacin y desarrollo del grupo Para la realizacin de la actividad, los miembros del grupo necesariamente, tienen que interactuar y de este modo se establece la comunicacin grupal que permite el desarrollo de las interrelaciones entre dichos miembros. Es decir, los procesos de grupo comprenden tambin, como un aspecto bsico, la comunicacin, pues sin el intercambio consciente e inconsciente de ideas, actitudes, opiniones y vivencias afectivas no es posible conformar un grupo. La actividad y la comunicacin son dos categoras que se dan en unidad dialctica y tanto es as que una actividad bien organizada propicia el desarrollo efectivo de la comunicacin grupal, en tanto que una actividad deficiente genera dificultades en la comunicacin que establecen los miembros del grupo, pues es imprescindible que la comunicacin grupal no ocurra en lnea recta, sino en redes, no en uno o dos sentidos sino en mltiples direcciones, para lo cual resulta necesario un clima abierto y franco. A este conocimiento entre los miembros del grupo y al desarrollo de sus interrelaciones personales, el animador o coordinador puede contribuir con la utilizacin de tcnicas de trabajo grupal, con la utilizacin de actividades que generen habilidades de colaboracin, por ejemplo: el trabajo en equipo y sus variantes. As mismo el establecimiento de una buena comunicacin grupal influye en la actividad que realiza el grupo y sus miembros, as como en sus sentimientos positivos y en el aumento del compromiso para con los restantes miembros y la tarea grupal, garantizando el desarrollo eficiente de la actividad del grupo y de la personalidad de cada uno de sus integrantes. Esta eficiencia en la actividad tambin se logra con el sujeto conjunto o sujeto colectivo, es decir que a partir de estas interrelaciones o comunicaciones grupales surgen cualidades, posibilidades, ideas y acciones que no realizan los sujetos por separado ya que se generan y manifiestan en la llamada magia grupal En este intercambio en la actividad grupal cada miembro aporta sus conocimientos, opiniones, actitudes, valoraciones y experiencias y a su vez asimila e interioriza los aportes de los dems. Ocurre un proceso de proyeccin de lo interno hacia afuera y un proceso de introyeccin de lo externo hacia dentro, que enriquece al grupo. Es de este modo que el grupo crece y que cada uno de sus miembros cambia y se desarrolla. BARRERAS QUE SE PUEDEN DAR EN LA COMUNICACIN GRUPAL
Estas barreras u obstculos de la comunicacin pueden romperse de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Valorando las cualidades de los dems Respetando lo que los otros dicen y hacen Considerando al otro como igual. Tratando a los dems con respeto. Escuchando atentamente lo que los dems dicen. Comprendiendo su manera de ser.
Para que la comunicacin como herramienta para un lder sea efectiva debe ser:
PATRONES DE COMUNICACIN BAJO TRES TIPOS DE LIDERAZGO LIDER AUTORITARIO LIDER DEJAR HACER LIDER DEMOCRTICO
Observe cuidadosamente las flechas que une a los M (miembros) con el lder, d uan explicacin de los tres grficos y saque conclusiones.
Se reparte la lectura entre tres grupos diferentes. Se debe elegir un coordinador y un secretario. Cada grupo debe compartir y discutir los puntos ms importantes de la lectura, sus acuerdos y desacuerdos. Cada grupo elaborar una sntesis de la lectura y presentar el mismo a el grupo en pleno.
Enfoque:
Grupo 1: Por qu se considera a K. Lewin el padre de la Dinmica de Grupo? Qu visin tiene de las organizaciones? Explique el Diagrama de los campos de fuerza utilizando un tema candente de la actualidad panamea? Grupo2: Cul es la importancia de la Dinmica de grupo? D ejemplos de las interacciones que se pueden dar en un aula de clases? Explique las estructuras de metas, aplquelas a la realidad empresarial o laboral? Grupo3: Qu relacin tiene la DG con la Psicologa y la Sociologa? Qu otra ciencias hacen uso de ella? Relacione la dinmica de grupo con la disciplina o carrera que ustedes estudian. Explique como la DG puede ayudarlos en su vida diaria.
PASOS DE UN ANLISI DE FUERZAS DEL ENTORNO? PROCESO Describe la situacin actual Describa la situacin deseada Identifique dnde ir la situacin actual sino se tomar ninguna accin. Consecuencias del hecho Enumero todas las fuerzas que conducen al cambio hacia la situacin deseada. Enumere todas las fuerzas que resisten al cambio hacia la situacin deseada. Discutan e interrogue atoradas fuerzas: son vlidas? Puede ser cambiadas? Cules son las fuerzas crticas? Asigne un puntaje a cada una de las fuerzas usando una escala numrica por ejemplo uno es extremadamente dbil, y 10 es extremadamente fuerte. Planee las fuerzas. El nmero de las fuerzas impulsadora a la izquierda y las que frenan a la derecha Determine si el cambio es viable y el proceso puede ocurrir Discuta como el cambio puede ser afectado disminuyendo la fuerza de las fuerzas que refrenda o aumentando la fuerza de las fuerzas que impulsen. Tome en cuenta que al incrementarse o disminuir las fuerzas se pueden disminuir el otras fuerzas aledaas o crear nuevas fuerzas