ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ANALOGÍAS Y DISTRIBUCIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 145 Independencia Americana
1.2. Grado : 6to Sección: “A”
1.3. Denominación de la Experiencia de “Presentamos nuestras creaciones para compartir logros
que mejoraron nuestras habilidades socioemocionales en la I.E”
1.4. Área : MATEMÁTICA
Fecha: Lunes 27 /11/2023
1.5. Director : Ronald Luis López Granados Subdirectora: Angélica
Zavala/Gina Amable
1.6. Docente : JUAN JIMENEZ SORIANO
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Desempeños Criterio de ¿Qué nos Instrum
capacidades Evaluación dará ento de
evidencia evaluaci
s de ón
aprendiza
je?
Resuelve - Establece relaciones entre datos y - Resuelve Ficha de Lista de
problemas de valores desconocidos de una ejercicios y trabajo cotejo
regularidad, equivalencia, de no equivalencia problemas
equivalencia y (“desequilibrio”) y de variación entre referidos a
cambio. los datos de dos magnitudes, y las una a más
- Traduce datos y transforma en ecuaciones que acciones de
condiciones a contienen las cuatro operaciones, comparar,
expresiones desigualdades con números naturales o igualar,
algebraicas. decimales, o en proporcionalidad reiterar,
- Comunica su directa. agrupar y
comprensión - Establece relaciones entre los datos de repartir
sobre las una regularidad y los transforma en cantidades
relaciones patrones de repetición, patrones cuya para
algebraicas. regla se asocia a la posición de sus transfórmal
elementos y patrones aditivos o as en
- Usa estrategias y
multiplicativos. expresiones
procedimientos
numéricas.
para encontrar - Emplea estrategias heurísticas y
equivalencias y estrategias de cálculo para determinar
reglas generales. la regla o el término general de un
- Argumenta patrón, y propiedades de la igualdad
afirmaciones sobre (uniformidad y cancelativa) para
relaciones de resolver ecuaciones o hallar valores
cambio y que cumplen una condición de
equivalencia. desigualdad o de proporcionalidad.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
actividad?

Ficha de aprendizaje  Fichas adaptadas de la actividad.

Imágenes y anexos impresos  Cuaderno u hojas de reúso.
¿Cuánto tiempo se requerirá? Aproximadamente 90 minutos
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda amablemente a los estudiantes. A continuación, presentamos un acróstico sobre la Canción Criolla
para que lo completen.
Canto profundo, canto contento, de Canción criolla hablas de Vida,
Amor, de triunfo; sin Revisa en tu bello corazón que la
Nada negativo, sin nada que Ilusión, aporta todo lo bueno, se humilde y no
Calle el deseo de ser felices. Orondo porque sí.
I __________________________________ L __________________________________
O__________________________________ L __________________________________
N__________________________________ A__________________________________

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron completar el acróstico de la Canción Criolla?
¿Fue difícil encontrar las palabras que se relacionen con el tema? ¿Qué tipo de relaciones encontramos en
matemática? ¿Qué son las analogías numéricas? ¿Son iguales las analogías numéricas y las distribuciones
numéricas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas utilizamos en las analogías
numéricas y las distribuciones numéricas?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN ANALOGÍAS NUMÉRICAS Y LAS DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
 Presentar el papelógrafo con la siguiente situación problemática.
Determina la figura que falta, en:

a) b) c) d) e)
Familiarización del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué trata la situación problemática?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué opciones
nos dan?, ¿Cómo se pueden ubicar la figura que sigue?, ¿Consideran importante seguir la secuencia?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y entrega un papelote y 2 plumones gruesos de
diferente color.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Han resuelto ejercicios como este?, ¿Qué
procedimiento realizarías para resolverlo?, ¿Podrías describir el ejercicio de otra forma?, ¿Cómo lo
resolverías? Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Socialización de representaciones

 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el
ejercicio usando los materiales entregados. Se acompaña en sus construcciones y discusiones matemáticas,
que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
 Orientamos a los estudiantes para que representen y presenten sus respuestas.
El procedimiento es el siguiente:
Resolvemos:
Notamos que cada figura representa un rostro, donde se combinan:
- tres tipos de “ojos”: - -; \ / y / \
- tres tipos de “nariz”: ○; □ y ∆
- tres tipos de “boca”: ; — y ,
Luego, la figura que falta está en d.
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Qué magnitudes
hemos relacionado?, ¿Cómo es ésta relación?, ¿Por qué es así?
ANALOGÍAS: Consiste en encontrar la relación de los números de forma horizontal.
Ejemplo: Calcule el término desconocido en la siguiente analogía:
3 (34) 5 32 + 52 = 34
4 (20) 2 42 + 22 = 20
2(x)5 22 + 52 = x
x = 29
DISTRIBUCIÓN: Consiste en establecer una relación planteada en las premisas, sea horizontal o
vertical.

 Planteamos nuevos ejercicios:

Calcule el valor de “x” en las siguientes analogías:
01) 14 (39) 23
21 (58) 35
43 ( x ) 16

A) 50 B) 54 C) 58
D) 60 E) 61

02) 27 (19) 32
42 (26) 31
90 (x) 41

A) 32 B) 34 C) 38
D) 39 E) 42
03) 10 (117) 12
24 (69 ) 2
30 ( x ) 2

A) 32 B) 23 C) 87
D) 90 E) 80

04) 16 (4) 6
9 (49) 10
81 (x) 14

A) 16 B) 20 C) 25
D) 36 E) 42

05) 27 ( 6 ) 4
43 ( 8 ) 5
38 ( x ) 7
A) 2 B) 4 C) 5
D) 6 E) 8
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO

Criterios
Resuelve ejercicios y problemas referidos a una a más acciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades para
transfórmalas en expresiones numéricas.
Lo hace No lo hace

1
ANCAJIMA CARDENAS ANGEL NOE
2
AYALA ASCENCIOS KIARA SOFIA
3
AYMA BORDA ZARAI ZULEMA
4
BARTOLO SALAS SEBASTIAN BIVIANO
5
BRAVO CANDACHO DAYLYN SAOMI
6
CAHUAZA FARROÑAY FERNANDA CRISTINA
7
CASTILLO DIAZ DANNA ANAYL
8 CORDOVA HUAMAN ARIANA SAYURI
9 COHAILA GUTARRA ANDREW
10
CHOQUE YLDEFONSO FIORELA ANTUANED
11
DEL AGUILA AYRA CHRISTIAN ALEJANDRO
12
GARCIA JARA EMI CORALAY
13
GONZALES HUACAUSI DAMARIS GUADALUPE
14
GONZALES RAMOS ADRIANO DANTE
15
HERNANDEZ TERAN FABRICIO JOSUE
16
HUANCAS NEYRA ALDAIR SERGIO
17
IBERICO TIRADO FABRICIO RAFAEL
18
ISUIZA BEDON GENESIS SAKIMI
19
JURADO PELAEZ DANTON SHINLEE
20
LA ROSA VELASQUEZ ANGEL DAVID
21
LESCANO CHAVEZ JAZMIN
22
LIMACHI HUAZO ANDREE FABIANO
23
MANZANEDO DE LA CRUZ KEN
24
MEJIA CORI RICARDO JUAN
25
MERINO SALAZAR EDITH GIULIANA
 26
MONTES SANANCIMA ALINA ANELIZE KAORY
27
MUNGUIA ARTEAGA SAORI NOELIA
28
QUISPE TODELANO ADRIANO YAHIR
29
RAMIREZ CALDERON CIELO YULIETH NICOLE
30 REATEGUI PANDURO JAROL
31
ROBLES FABIAN NEYMAR ALESSANDRO
32
RUIZ SANTANA HIGOR SEGUNDO
33
SALAS GIHUA TREYCI CLARITA
34
SERNA COCHACHIN MATHIAS ANTONIO
35 SULLON VILLASIS MIA ADRIANA
36
VARGAS LEON XIOMARA ALEXANDRA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Resuelve ejercicios y problemas referidos a una a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes más acciones de comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades para transfórmalas en expresiones
numéricas
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
 5
6
7
8
9
10

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS Y SUPLEMENTAROS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 145 Independencia Americana
1.2. Grado : 6to Sección: “C”
1.3. Denominación de la Experiencia de “Presentamos nuestras creaciones para compartir logros que
mejoraron nuestras habilidades socioemocionales en la I.E”
1.4. Área : MATEMÁTICA Fecha:
____/11/2023
1.5. Director : Ronald Luis López Granados Subdirectora: Angélica Zavala/Gina
Amable
1.6. Docente : Marisol Ponte Rincón
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Desempeños Criterio de ¿Qué nos Instrume
dará nto de
capacidades Evaluación
evidencias evaluació
de n
aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las - Identificar ángulos Ficha de Lista de
movimiento y localización. características de objetos reales o complementarios y trabajo cotejo
- Modela objetos con formas imaginarios, los asocia y representa con suplementarios.
geométricas y sus transformaciones. formas bidimensionales (triángulos, - Calcula la medida del ángulo
- Comunica su comprensión sobre las cuadriláteros y círculos), sus elementos, complementario o
formas y relaciones geométricas. perímetros y superficies; y con formas suplementario de un ángulo
tridimensionales (prismas rectos y dado
- Usa estrategias y procedimientos para cilindros), sus elementos y el volumen
orientarse en el espacio. de los prismas rectos con base
 - Argumenta afirmaciones sobre rectangular.
relaciones geométricas.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
actividad?

Ficha de aprendizaje  Fichas adaptadas de la actividad.

Imágenes y anexos impresos  Cuaderno u hojas de reúso.
¿Cuánto tiempo se requerirá? Aproximadamente 90 minutos
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego con ángulos.
Recortan las figuras de los ángulos, luego forman los ángulos según la indicación de la maestra.
PRIMERO: Forman ángulos de 90º (complementarios)
SEGUNDO: Forman ángulos de 180º (suplementarios)

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Les fue difícil formar los ángulos? ¿Cuántas combinaciones
hicieron? ¿Qué nombre reciben los ángulos que formaron de 90º? ¿Qué nombre reciben los ángulos que formaron de
180º?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Todos los ángulos tienden a ser complementarios o suplementarios?
¿Cómo podemos reconocerlos?
 El propósito del día de hoy es:
HALLAN ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS O SUPLEMENTARIOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Completa las casitas para formar parejas de ángulos complementarios y suplementarios:
 Realizar preguntas: ¿Qué operaciones debemos de realizar para hallar los ángulos complementarios o suplementarios?
¿Cuál es la diferencia entre un ángulos complementarios y un ángulos suplementarios?
 Organizamos a los estudiantes en equipos y se entrega a cada equipo hojas cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Alguna vez resolvieron
ejercicios como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar? Solicitamos a voluntarios
para que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en el problema dado.
Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Representación
 Inducimos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.

55 + X = 90
X = 90 – 55
X = 35
Realizan el mismo procedimiento con los
demás números.

175 + X = 180
X = 180 – 175
X=5
Realizan el mismo procedimiento con los
demás números.

 Comparten sus respuestas con los compañeros y corrigen su hubiese error.

Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre cómo responder ante problemas con divisiones.
ANGULOS COMP
1. Ángulos Complementarios:
Dos ángulos son complementarios si al sumarlos miden 90º, es decir, un ángulo recto.
  +  = 90º

Recuerdo:
El complemento de un ángulo es lo que le falta para medir 90º. Dos ángulos son complementarios cuand

Ejemplo:

1. El complemento de un ángulo es 75º ¿Cuánto mide el ángulo?

90 - a = 75
90 - 75 = a
15 = a

2. Si  = 20º y  = 70º entonces y  son complementarios porque

 = 90 - 
 = 90 - 

3. Si  = 32º
Además y  son complementarias: ¿Cuánto mide el ?
Solución:
Como son ángulos complementarias.
 +  = 90º ; pero  = 52º
Remplazando:
52 +  = 90º
 = 90º - 52
 = 38º

2. Ángulos Suplementarios:
Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es igual a 180º, es decir forman un ángulo lla

Recuerdo:
El suplementario de un ángulo es lo que le falta para medir 180º. Dos ángulos son suplementarios cu
Entonces:
Dados los ángulos  y ,  es suplemento de  o  es suplemento de  si y solo
a +  = 180º

Ejemplo:
1. ¿Cuál es el suplementario de un ángulo de 87º?
Solución:
180º – 87º = 
93º = 
El suplemento es un ángulo de 93º

2. Se sabe que el y  son suplementarios. Si además  = 100º ¿Cuánto mide el compleme

Solución:
 +  = 180º
 100º +  = 180º
 = 180º - 100º
 = 80º
Luego el complemento de  es: 90º - 80º = 10º
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Resuelve los siguientes ejercicios:

1. Indica si los siguientes pares de puntos son complementarios, suplementarios o ninguno de estos dos tipos.

a)

b)

c)

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Identificar ángulos Calcula la medida del ángulo
complementarios y complementario o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes suplementarios. suplementario de un ángulo
dado
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1

10