Proceso: Bienestar Universitario

Título: Formato Plan de Área

PLAN DE ÁREA: Ciencias Sociales BÁSICA ✘ PREESCOLAR

VIGENCIA: Desde el año 2020 Hasta el año 2023

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA: Ciencias Sociales AÑO: 2020

GRADOS
NIVELES RESPONSABLE
PREJ JARDIN TRANS. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

PREESCOLAR
BASICA Marinella Lozano
X
PRIMARIA Cruz
BASICA
SECUNDARIA
MEDIA
ACADEMICA

1.1 PRESENTACIÓN
La Escuela Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, a través de su estrategia metodológica LA CIUDAD
UN AULA EN LA VIDA DEL ESTUDIANTE, propone a los educandos variedad de actividades e interacciones que
le permiten el contacto directo con el ambiente, facilitando con ello, las posibilidades de estimular y fortalecer el
desarrollo humano desde las diferentes esferas o dimensiones. Este contacto les permite, a su vez, generar
espacios de reflexión, asumir posturas frente a la realidad que observan y vivencian, proponer acciones que
transforman y hacen que la convivencia sea posible mediante el ejercicio de los valores planteados en el pacto
ético de la Universidad y con miras a la construcción de una sociedad mejor desde su propia comprensión y donde
sean todos y cada uno, protagonistas.

Se convierte pues, esta área en el mejor escenario para que cobre vida el accionar propuesto por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) a lo largo de las normas y reglamentaciones, propuestas curriculares y metodológicas
para alcanzar el cambio social desde los ambientes educativos.

1.2 PRINCIPIOS FILÓSÓFICOS

En la actualidad, las nuevas necesidades de formación de los niños y las niñas para convivir en una sociedad
pluralista y democrática, asegurar la presencia de una dimensión humana y social en un mundo tecnificado, y
manejar de forma crítica una gran cantidad de información, han obligado a plantear una nueva enseñanza de las
ciencias sociales más global, interdisciplinaria e integradora en la que se incorporan otras disciplinas sociales.

La Escuela de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín, busca la formación integral de sus estudiantes,
promoviendo los valores institucionales y de la Universidad como principios básicos que permiten la unión e
interacción entre los grupos humanos para fortalecer las acciones de respeto, honestidad, solidaridad, tolerancia,
responsabilidad, equidad, pertenencia, diálogo, inclusión, además de la autonomía y el trabajo en equipo,
pretendiendo contribuir en la formación de individuos integrales capaces de construir el proyecto de vida en
beneficio suyo y de la sociedad, convirtiéndose en agentes transformadores de sí mismos y de su entorno dentro de
una convivencia civilizada y feliz, donde se dé la bienvenida a la pluralidad, la diversidad y la participación.

1.3 NORMATIVIDAD
Constitución Política de Colombia, 1991, ley 180, resolución 2343, ley 99.
Ley General de Educación.
Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales
Lineamientos Curriculares
Para cumplir con los planteamientos generales del área, necesario apoyarse en la Ley 99 de 1993 donde se
enuncian los principios generales ambientales; la Ley 134 de 1994 donde se garantizan los mecanismos de
participación ciudadana; la Ley 472 de 1998, que defiende los derechos e intereses colectivos. Decreto 1743 de
1994, que reglamenta los proyectos ambientales de la institución. Ley 115 de 1994. Decreto 1860 de 1994 y
Decreto 230.
Además, se tienen también como referentes los lineamientos curriculares del MEN, donde se hace referencia al
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación y a la
construcción de la identidad cultural, regional, local y nacional. Estos generan procesos de reflexión, análisis crítico
y ajustes progresivos por parte de los maestros, comunidades educativas e investigadoras, y hacen posible iniciar
un cambio profundo hacia nuevas realidades que potencien un hombre nuevo con una actitud mental que con lleve
a un verdadero progreso humano.
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, nos señalan aquello que todos los estudiantes del
país, independiente de la región en la que se encuentren, deben saber y saber hacer una vez finalizado su paso por
un conjunto de grados (1º a 11º). De esta manera, los estándares se articulan en una secuencia de complejidad
creciente.

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1.4 CONTEXTOS: SOCIAL Y DISCIPLINAR

El desarrollo de las Ciencias Sociales siempre ha estado relacionado con la vida del hombre, a través de la historia,
pues ocurre por las interacciones de éste como ser social, en el medio donde se encuentra y las transformaciones
que haga de su realidad, en aras de adaptarse y satisfacer sus necesidades, mejorando su calidad de vida.

Cobra valor la apropiación que el estudiante hace de su ambiente, el reconocimiento de las problemáticas que este
le plantea y los procesos que desarrolla para solucionarlas no solo como individuo, sino como miembro de un grupo
del cual hace parte y es a través del trabajo colaborativo donde pone en juego sus competencias para valorar
multiplicidad de conceptos, opiniones, pensamientos, explorar nuevas posibilidades y construir el conocimiento
logrando el concurso y participación del colectivo, de manera organizada, en el ejercicio de valores que favorecen la
convivencia y la solución adecuada de los conflictos, a través de la mediación.

La población a la cual va dirigido este proyecto está integrada por hijos de empleados públicos, trabajadores
oficiales, docentes, jubilados, pensionados y estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín,
provenientes de diversos sectores del Valle de Aburrá siendo este un espacio, favorecedor del pluralismo y la
práctica democrática en sus variadas formas y con posibilidades de hacer uso de sus derechos no solo civiles y
políticos sino sociales, económicos y culturales.

1.5 PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS

Toda la problemática social que se vive en el ámbito mundial, da cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
ciencias sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar discusiones, investigaciones y
experiencias significativas. Desde una concepción integrada y multidisciplinaria de dichas ciencias se propone
diseñar dispositivos pedagógicos que permitan a quienes estén en un proceso de formación en la escuela,
comprender diversos modos de interacción social. Los conceptos que se abordan desde las ciencias sociales no
interesan solo a los analistas especializados, por el contrario son objeto de opinión y debate generalizado en la
medida en que afectan la vida de todos y cada uno; pero tales opiniones y dichos debates carecen en muchas
ocasiones de sustentaciones sólidas. Por ello parece necesario abordar su análisis con un criterio formativo que
reconozca y valore los elementos conceptuales que les son propios, que posibilite reflexionar en torno a la
problemática social y que genere dinámicas en aras de una discusión dinamizadora de nuevas preguntas y de
nuevas respuestas en y desde el aula de clase, para lograr que en dicho espacio sea posible aprender a
aprehender.
El hombre, generaliza, clasifica, sintetiza la expresión de la cotidianidad a través de la relación que establece por
medio del lenguaje que sirve para interpretar el desarrollo histórico cultural.
La escuela con su lenguaje genera nuevas realidades que se integran para configurar una visión diferente del
mundo, de la realidad trasmitida por la familia, la religión y la estética.
Las ciencias sociales, tienen métodos para su estudio científico como la descripción, el análisis y la reflexión sobre
los procesos de la experiencia cotidiana del hombre, su historia, ambiente, relaciones sociales y creatividad.
Dichos conocimientos se enmarcan dentro de una perspectiva universal basada en la objetividad y en la validez, es
decir, la hipótesis y criterios han de ser referidos por otros, de modo que no pueden ser descritos solamente puesto
que la evolución histórica es dinámica y refleja transformaciones en las personas, los grupos, en el tiempo y en el
espacio por su interaccionar, luego, su estudio ha de abordarse reflexivamente e interpretando el contexto socio-
cultural, sus valores, sus tradiciones, intereses, necesidades, ello exige, como consecuencia pedagógica, la
necesidad de proporcionar al estudiante mediante la estrategia metodológica, LA CIUDAD, UN AULA MÁS,
experiencias significativas, en las cuales se haga énfasis en la recolección de datos, la formulación de hipótesis, el
control de variables, satisfaciendo el interés técnico, tecnológico y científico de las sociedades, pero también es
necesario considerar el interés práctico y liberador de los valores, como garantía de la construcción de individuos
íntegros, críticos, reflexivos, cívicos, creativos transformadores de sus realidades personales, sociales y
ambientales, sujetos de derechos y oportunidades que reconocen las bondades de la negociación y la
concertación.
El interés práctico centrado en la ubicación y orientación de las prácticas de las personas (lenguaje, tradiciones y
costumbres), pedagógicamente, debe fomentarse a través de la expresión de su propio modo de ser y propiciar el
intento de valorar, respetar y comprender el punto de vista del otro y sus sentimientos. Además, apreciar otras
culturas a través de la reconstrucción de épocas, hechos y los valores tempo-espaciales como las fuerzas
económicas y sociales que contribuyeron a la transformación; para asumir una actitud crítica que no solo tenga en
cuenta las alternativas actuales sino que presente nuevas soluciones acordes con las metas de la comunidad y que
posibilite la realización del hombre, de su libertad y de sus ideales más humanos. En nuestro proyecto educativo es
de orden imperativo abocar la formación de nuestros estudiantes en los valores propuestos por la Universidad
Nacional de Colombia en su Pacto Ético en el cual se inscriben y cobran vida valores como: DIALOGO, EQUIDAD,
HONESTIDAD, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, PERTENENCIA, INCLUSIÓN y RESPETO en la práctica
cotidiana. El diálogo entre los diferentes saberes y el ejercicio de los anteriores valores constituyen el camino
hacia una actitud democrática participativa y generadora de procesos de convivencia social, respetando la
diversidad y la diferencia frente al problema fundamental del hombre, cual es la adaptación al medio y al cambio en
este accionar obteniendo como resultado la formación de la conciencia de identidad individual social a través de
una actitud reflexiva que descubra los porqués, las semejanzas diferencias socioculturales de su familia, su región y
puede asumir una actitud crítica para determinar comprender y crear su modo de ser y actuar en un mundo global y
globalizante.

2. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS (Redacte los Objetivos de acuerdo al área que aplica)

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2.1 OBJETIVOS DEL NIVEL

Contribuir a que el estudiante se identifique como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales
y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, de manera que reconozca que las
normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

2.2 OBJETIVOS DEL GRADO

Identificar algunos aspectos de la vida personal en relación con su papel en la familia y en la escuela, para contribuir
a la sana convivencia con otros.

2.3 OBJETIVOS DEL ÁREA

Contribuir a formar niños, niñas y jóvenes integrales que, de una manera crítica y propositiva, afronten las
problemáticas de la sociedad local, nacional y global, estructurando su proyecto de vida a partir de las necesidades
de su entorno y de su pertinencia frente a lo que les exige el mundo que tendrán que re-pensar para ser agentes
transformadores de este y alcanzar su satisfacción personal.

3. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares para el Área de Ciencias Sociales.
Cooperativa editorial magisterio. Bogotá. 2002.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales. Educación Básica y Media. Talleres Departamentales de Calidad de la Educación. Julio de 2004.

Expedición Currículo. El Plan de área de Ciencias Sociales. 2014. Medellín: Centro de Innovación Maestro, Alcaldía
de Medellín.

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Título: Formato Entradas al Diseño y Desarrollo Curricular

4. CONTENIDOS ACADÉMICO: Ciencias Sociales GRADO: Primero PERIODO ACADÉMICO: 1

EJE ESTÁNDAR FECHA

DBA COMPETENCIA UNIDAD TEMÁTICA INDICADOR DE DESEMPEÑO Nº. HORAS
GENERADOR BÁSICO
FP FR
RELACIONES Identifico normas que rigen Participa en la construcción Propositiva MI ESCUELA Valoro los beneficios del cumplimiento 12 Febrero 3 Febrero 3 a febrero
CON LA a algunas comunidades a de acuerdos básicos sobre CONDUCTA DE ENTRADA de acuerdos y pactos de convivencia a febrero 27
HISTORIA Y las que pertenezco y explico normas para el logro de -Como es mi colegio. en los espacios escolares y otros. 27
LA CULTURA su utilidad. metas comunes en su -Normas en la escuela.
contexto cercano -Manual de convivencia
(compañeros y familia) y se
compromete con su
cumplimiento.
Reconoce su individualidad Interpretativa GOBIERNO ESCOLAR Identifico los aspectos más relevantes 10 Marzo 2 Marzo 2 a marzo 13
y su pertenencia a los -Cualidades del mediador y de mi entorno educativo (manual de a marzo 26
diferentes grupos sociales. representante estudiantil. convivencia, espacios de
-Proceso democrático para la socialización, riesgos del entorno y
elección del representante de comunidad educativa); con el fin de
grupo y el mediador escolar. generar en mí, sentido de
-Elección de Personero y pertenencia.
Contralor
Participa en la construcción Propositiva MEDIACIÓN ESCOLAR Hago preguntas sobre mí mismo y 9 Marzo 30 Abril 20 a mayo 24
de acuerdos básicos sobre -Solución de conflictos y sobre las organizaciones sociales a a abril 23
normas para el logro de situaciones en la escuela. las cuales pertenezco, reconociendo
metas comunes en su -La mediación escolar. diversos aspectos propios del grupo.
contexto cercano
(compañeros y familia) y se
compromete con su
cumplimiento.
Metodología:
Expresión por medio del dibujo
Análisis de conflictos y situaciones.
Lectura y explicación del manual de convivencia.
Campañas y participación electoral.
Soy saber
Salidas Pedagógicas
Lecturas en relación con las temáticas
Análisis de materiales audiovisuales
Recursos:
Documentos para el análisis
Materiales audiovisuales
Fichas de trabajo
Cuentos

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4. CONTENIDOS ACADÉMICO: Ciencias Sociales GRADO: Primero PERIODO ACADÉMICO: 2

EJE FECHA
ESTÁNDAR BÁSICO DBA COMPETENCIA UNIDAD TEMÁTICA INDICADOR DE DESEMPEÑO Nº. HORAS
GENERADOR
FP FR
RELACIONES Hago preguntas sobre mí y Reconoce su individualidad y Interpretativa ASÍ SOY YO Identifico algunas características físicas, 12 Mayo 25 a junio
CON LA sobre las organizaciones su pertenencia a los Argumentativa sociales, culturales y emocionales que 19
HISTORIA Y sociales a las que diferentes grupos sociales. Quién soy hacen de mí un ser único.
LA CULTURA Pertenezco: (familia, curso,
colegio). Soy una persona única.

Cuáles son mis gustos.

Somos diferentes.

Cuáles son mis derechos y mis

deberes.

Propositiva MI FAMILIA Identifico y describo algunas 15 Junio 23 a julio 12

Qué es la familia. características socioculturales de y julio 20 al 31
Tipos de familia. comunidades a las que pertenezco
Historia de mis padres y abuelos. (familia, escuela, sociedad) y de otras
Quienes son mis parientes. diferentes a las mías, valorando la
Qué es el árbol genealógico. diferencia.
Qué actividades realizo en familia.
Cuáles son los derechos y los Construyo el árbol genealógico de mi
deberes en mi familia. familia, comprendiendo su significado y
Valores que se fomentan en la lo socializo con mis compañeros.
familia.
Me ubico en el entorno físico Describe las características Propositiva ASÍ ES MI BARRIO Identifico y describo características y 12 Agosto 03 al 30
RELACIONES y de representación (en del paisaje geográfico del funciones básicas de organizaciones
ESPACIALES mapas y planos) utilizando barrio, vereda o lugar donde Que es el barrio. sociales y políticas de del barrio.
Y referentes espaciales como vive, sus componentes y Qué hacen las personas de mi
AMBIENTALES arriba, abajo, dentro, fuera, formas. barrio.
derecha, izquierda. Cómo es la convivencia en mi
barrio.
A qué Municipio y departamento
pertenece mi barrio.
Metodología:
Expresión por medio del dibujo
Análisis de conflictos y situaciones.
Lectura y explicación del manual de convivencia.
Campañas y participación electoral.
Soy saber
Salidas Pedagógicas
Lecturas en relación con las temáticas
Análisis de materiales audiovisuales

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Recursos:
Documentos para el análisis
Materiales audiovisuales
Fichas de trabajo
Cuentos

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4. CONTENIDOS ACADÉMICO: Ciencias Sociales GRADO: Primero PERIODO ACADÉMICO: 3

FECHA
EJE GENERADOR ESTÁNDAR BÁSICO DBA COMPETENCIA UNIDAD TEMÁTICA INDICADOR DE DESEMPEÑO Nº. HORAS
FP FR
RELACIONES Me ubico en el entorno físico Describe las características Interpretativa ASÍ ES MI DEPARTAMENTO Y Comprendo la relación de inclusión entre
ESPACIALES Y (municipio, departamento y del paisaje geográfico del Argumentativa PAÍS barrio, municipio, departamento y país y
AMBIENTALES. país) y de representación (en barrio, vereda o lugar donde lo represento en gráficos y/o dibujos.
mapas y planos) utilizando vive, sus componentes y ¿Qué es un departamento?
referentes espaciales como formas. ¿Qué es un país?
arriba, abajo, dentro, fuera, Nuestros símbolos patrios.
derecha, izquierda. ¿Cómo es Colombia?:
-Relieve
-División política.
-Riqueza en fauna y flora.
Metodología:
Expresión por medio del dibujo
Análisis de conflictos y situaciones.
Lectura y explicación del manual de convivencia.
Campañas y participación electoral.
Soy saber
Salidas Pedagógicas
Lecturas en relación con las temáticas
Análisis de materiales audiovisuales
Recursos:
Documentos para el análisis
Materiales audiovisuales
Fichas de trabajo
Cuentos

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