Unidad 1

27 de ago.

Did Esp Pre Escolar Pra Doc

Tema
La Educación de la Primera Infancia.

Nombre
Yaireni Placencio

Matricula
100658063

Maestra
Ynosencia Merejo Medrano

Unidad I

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1. ¿Qué entiendes por Educación Infantil? Fundamenta con

argumentos de autores. La Educación Infantil es la primera etapa
educativa en la vida escolar pero su significado vamás allá de la mera
referencia formativa a los primeros años del niño. Así, podemos decir que se
fundamenta en la consecución de unas competencias básicas y fundamentales
que permanecen a lo largo de toda la formación educativa, incluida la superior.
Además, en ella se inician varios procesos exclusivamente humanos como son
el desarrollo intelectual, el de una habilidades y destrezas físicas y cognitivas,
el de un rico mundo inferior de afectos y sentimientos; en pocas palabras:
comienza el proceso de crecimiento personal en todas sus dimensiones:
racional, biológica, sensorial, estética, afectiva, creadora y moral.

2. ¿Cuáles son las características de la Educación Infantil?

Se caracteriza por: Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tener en cuenta
la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y
socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños. y las
niñas.

3. ¿Cuáles son las características de los niños en edad de 0

a 6 años, que reciben educación Infantil? Durante ese periodo
cronológico el niño y la niña representan un pensamiento más
flexible, pero sin tener aún la madurez que un adulto, no posee
todavía pensamiento abstracto. El lenguaje en este período es
fundamentalmente egocéntrico y socializado. Otra de las
características típicas de este período es el juego

4. ¿Cuáles características requiere un centro de Educación

Infantil? Espacios transparentes y soleados. Espacios educativos. La
disposición del espacio debe hacer posible la aplicación de los planes
pedagógicos del proyecto de centro. Pero también espacios accesibles y
seguros. Espacios diáfanos, amplios e interrelacionados.

5. ¿Cuáles características debe reunir una docente de

Educación Infantil? Tener formación específica en educación infantil.-
Poseer capacidad para animar, motivar e inspirar a los niños.-Tener paciencia,
tacto y tolerancia.-Tener mucha energía, entusiasmo y dedicación.-Saber
escuchar y observar.

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6. ¿Nombra los elementos Didácticos de la Educación Infantil

y define cada uno de ellos? El alumno o alumna. Es la persona clave
de nuestro nuevo maestro pedagógico. Es el centro del aprendizaje.

El profesor o profesora Es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y

acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza. -
aprendizaje.
Los objetivos Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que
orientan el proceso educativo. En asentido, existen objetivos generales que
pueden ser del sistema educativo, de la instrucción, de un nivel, de un grado,
de un curso o de una asignatura. A su vez existe otros que son de carácter
específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como, por
ejemplo, los prepuestos para lograrse en una hora de clase.

Los contenidos través de ellos serán alcanzados los objetivos planeados por
la institución. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Los métodos y las técnicas de enseñanza Tanto los métodos como las
técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo
que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos.

7. ¿Explica las razones que justifican una educación Infantil

de calidad? Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. También
empodera a las personas de todo el mundo para que lleven una vida más
saludable y sostenible.

8. ¿Cuáles son las funciones de la Educación Infantil, Contribuir al

desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social, ético, estético. 2)
Promover el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos,
mediante la exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en
diversidad de experiencias formativas.

explica las siguientes: Función Social, Función asistencial, Función

Pedagógica, Función Preventiva, función psicológica?

Función social Constituye un espacio propicio para que los pequeños

convivan con sus pares y con adultos y participen en eventos comunicativos.
Desarrollan las capacidades del pensamiento que constituyen la base del
aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones
sociales.

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La función asistencial en la cual se asume la tarea de dar respuesta a las

necesidades básicas de la población infantil: alimentación, prevención y
tratamiento de salud. en la cual se asume la tarea de dar respuesta a las
necesidades básicas de la población infantil: alimentación, prevención y
tratamiento de salud.

La función pedagógica hace referencia a la enseñanza intencional y

sistemática de un conjunto de contenidos curriculares específicos y a la
construcción de estrategias de exploración del medio y del fomento de
aprendizajes distintos de los familiares.

Función preventiva para la atención a la conducta negativa de niños en la

enseñanza primaria es una propuesta pedagógica dirigida a la superación de
las dificultades en la preparación del personal docente para llevar a cabo esa
labor educativa.

Función psicológica Estudia la construcción social de la personalidad, el

aprendizaje del niño como ser social y pone el acento en los fenómenos
conscientes del aparato psíquico vinculados con la influencia que ejercen sobre
ellos los fenómenos de nivel interpersonal.

9. ¿Explica las dimensiones del desarrollo del Niño, resaltando las

siguientes: Dimensión Intelectual, Dimensión Comunicativa, Dimensión
Socioemocional, Dimensión Psicomotriz?

Dimensión intelectual La construcción del conocimiento en el niño, se

da a través de las actividades que realiza con los objetos, ya sean concretos,
afectivos y sociales, que constituyen su medio natural y social. La interacción
del niño con los objetos, personas, fenómenos y situaciones de su entorno le
permiten descubrir cualidades y propiedades físicas de los objetos que en un
segundo momento pueden representar con símbolos; el lenguaje en sus
diversas manifestaciones, el juego y el dibujo, serán las herramientas para
expresar la adquisición de nociones y conceptos.

Dimensión comunicativa es un medio de comunicación, que le permite al

niño en la primera infancia entrar en su entorno cultural y lograr regular sus
procesos a nivel mental. El lenguaje aparece cuando ya se ha dado un proceso
cognitivo. Al cumplir 20 meses hacia los dos años los niños comienzan a
expresarse combinando palabras de dos en dos. Generalmente comienza a
emitir expresiones con significado como verbos y nombres, no pronuncia
artículos ni conjunciones ni preposiciones.

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Dimensión socioemocional Este comprende las formas de interacción

social de un niño con otros niños y con adultos. Así como la formación y
expresión de los sentimientos es por eso que los sentimientos juegan un papel
esencial en el desarrollo de la personalidad del niño.

Dimensión psicomotriz Se utiliza para ayudar a los niños a desarrollar su

movimiento corporal, la relación con los demás, a controlar sus emociones y
conocimiento integrando todo entre sí. Este término se divide en dos:
psicología (psico) y motriz (motricidad).

B. Investigar en el Diseño Curricular del Nivel Inicial

1. ¿Cuáles son las fundamentaciones teóricas que se evidencian en

el Diseño Curricular del Nivel Inicial?

El niño y la niña construyen sus conocimientos. Conocen el mundo de manera

natural a través de sus sentidos. Rousseau planteaba que los métodos que
consideraban al niño o niña como un adulto pequeño debía ser sustituido por
otros respetuosos de la naturaleza infantil que usasen como procedimientos
principales la observación y la experimentación.

En la actualidad se sabe que el niño y la niña no son simples receptores de lo

que los adultos les enseñan, sino que realmente son él o ella quienes van
construyendo su aprendizaje de forma activa, basándose en la exploración que
hacen de su entorno y en las múltiples interacciones con los adultos y con otros
niños y niñas. Son los niños y las niñas quienes toman de ese entorno y de
esas interacciones los elementos que les interesan y que pueden asimilar.

Las investigaciones del psicólogo y epistemólogo suizo Jean Piaget constituyen

un importante aporte para explicar el aprendizaje como un proceso de
construcción interno, activo e individual. El desarrollo cognitivo supone la
adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas, las
cuales se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios,
caracterizados cada uno por un determinado nivel de su desarrollo.

Tomando en cuenta estos planteamientos, se puede armar que la labor de los

adultos no es proporcionar actividades y estímulos de forma indiscriminada,
sino aquéllos que conecten con el nivel de desarrollo, las necesidades y los
intereses de los niños. El constructivismo sociocultural plantea que el
conocimiento tiene que ver con las formas como los seres humanos elaboran
explicaciones en torno a la realidad personal, social, natural y simbólica, según
las características de los entornos, las oportunidades, prácticas sociales y
educativas, así como su nivel de desarrollo evolutivo.

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Los niños son el centro de la actividad pedagógica; por tanto, es necesario

escucharlos. “La primera y más importante acción que ha de emprenderse es la
de darles el papel de protagonistas, darles la palabra, permitirles expresar
opiniones, ponernos en actitud de escucharlos, de desear comprenderlos y con
voluntad de tomar en cuenta aquello que ellos dicen”. Escuchar a los niños
implica estar atentos a lo que expresan con sus diferentes lenguajes, es decir,
el lenguaje corporal, el lenguaje simbólico, el lenguaje oral, entre otros. Loris
Malaguzzi, educador italiano, expresaba esta necesidad cuando decía: “El niño
y la niña están dotados de cien lenguajes, cien lenguajes para acercarse a la
realidad y cien maneras de pensar, de jugar y de hablar, cien maneras de
escuchar, de sorprenderse, de amar, cien alegrías para cantar y entender”. El y
la docente debe desarrollar la capacidad de escucha y tener la disponibilidad y
la sensibilidad necesarias.

Los niños aprenden mediante la actividad lúdica y necesitan jugar durante

horas a lo largo de su jornada para lograr así un desarrollo integral apropiado.
En sus juegos espontáneos ensayan y entrenan distintas habilidades
cognitivas, motoras, sociales y de comunicación. Además, la actividad lúdica es
una fuente insustituible de equilibrio personal (liberación de tensiones, disfrute,
etc.), por lo que es la actividad que integra mejor y de forma más natural los
múltiples aspectos y las dimensiones del desarrollo, así como las distintas
competencias de los programas de Educación Inicial.

Los niños y las niñas aprenden mejor moviéndose, interactuando,

jugando, imitando, manipulando, riéndose, recreando su realidad y no
realizando «trabajos» a los que muchas veces no les encuentran sentido. Por
tanto, hay que romper la dicotomía entre juego y trabajo en la primera infancia,
puesto que a los niños y a las niñas debe presentárseles todo de forma lúdica,
lo que permitirá el logro de aprendizajes signi!cativos.

Los niños y las niñas aprenden cuando lo nuevo se relaciona con sus
experiencias y conocimientos previos; por tanto, se requiere indagar acerca
de lo que ya saben y desarrollar estrategias para que relacionen los nuevos
conocimientos con los previos. Esto se logra a partir de la observación atenta y
cuidadosa de los juegos, intereses, diálogos e interacciones de los niños con
todo, y con todos y todas que les rodean. Fundamento para esto es el hecho de
que toda persona se aproxima a nuevos conocimientos a partir de aquello que
ya conoce, como lo expuso en los años sesenta el psicólogo David Ausubel. Se
aprende a partir de lo que ya se tiene en la estructura cognitiva.

Los niños y las niñas deben estar expuestos a diversidad de experiencias,

situaciones de aprendizaje, estrategias, espacios organizados, recursos y
materiales que estimulen los distintos sentidos y las habilidades del
pensamiento. Los descubrimientos de la ciencia han permitido identi!car lo que

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ocurre en el cerebro de los niños al ser estimulados oportunamente, explicando

cómo se desarrolla el mismo en el contacto con distintos ambientes y
oportunidades. Establecen la existencia de dos hemisferios cerebrales; cada
uno de estos con funciones diferentes que posibilitan el aprendizaje. Plantean
la importancia de los sentidos como puerta de entrada de la información al
cerebro; esta información, en conexión con otras experiencias vividas, da inicio
a un nuevo aprendizaje.

La actividad globalizante es una característica de la edad infantil, que

consiste en percibir la realidad como una totalidad, sin reparar en sus partes. El
proceso de adquisición del conocimiento, antes de llegar a la facultad superior
del pensamiento analítico y sintético, es por tanto un proceso globalizante. Para
el médico y educador Ovidio Decroly, la educación de los niños y las niñas
debe fundamentarse en prepararlos para la vida desde un enfoque global.

Los niños y las niñas tienen derecho al bienestar físico, emocional y

cognoscitivo. La aplicación de la teoría humanística en la educación invita a
que se consideren al niño y a la niña como seres únicos y diferentes,
procurando su bienestar. Para poder pensar en programas orientados al
desarrollo de la con!anza, el respeto y la resolución de problemas, es
fundamental que los niños y las niñas tengan las necesidades de alimentación
y salud cubiertas. La teoría humanista plantea que los seres humanos deben
tener las necesidades básicas (alimentación, descanso, entre otras) resueltas
para poder pasar a estadios mayores (autoestima, independencia,
autoevaluación, seguridad). Uno de sus principales exponentes es el psicólogo
Abraham Maslow.

Los niños y las niñas tienen derecho a sentirse bien; por tanto, se requiere
organizar y proveer un ambiente en el cual prime el afecto, se ofrezca
seguridad y se generen interacciones afectivas positivas entre pares o con
otros adultos. El modelo que otorgan los adultos que rodean al niño es clave
para desarrollar un clima acogedor en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sin amor, el trabajo del educador pierde signi!cado. Muchas veces se privilegia
la cognición sobre la emoción, olvidando que esta última es clave para el
desarrollo de la persona y base para el aprendizaje.

El contexto sociocultural y los diferentes entornos de los niños y las

niñas in"uyen en el desarrollo y los aprendizajes. En el enfoque ecológico
del desarrollo humano se intenta comprender el comportamiento de!niéndolo
como la resultante de un intercambio mutuo y recíproco entre el ser humano y
el medio en donde interactúa. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico
como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles,
en donde cada uno de esos niveles contiene al otro.

Bronfenbrenner(1987) 6denomina a esos niveles: ∙ Microsistema, constituido

por el entorno más cercano al niño o la niña, la familia. ∙ Mesosistema,

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constituido por la interrelación de dos o más entornos en los que el niño o la

niña participa activamente, tales como el barrio, lugares de diversión, la
escuela, entre otros. ∙

Exosistema, constituido por contextos más amplios en los que no se incluye a

los niños y las niñas como sujetos activos, aunque éstos le afectan. Sistema
educativo, dogmas religiosos, los medios de comunicación, entidades del
gobierno, entre otros.

Macrosistema, constituido por la cultura y subcultura en que se desenvuelven

los niños y las niñas y toda la sociedad a la que pertenecen. Situación
económica mundial, pobreza, marginación, inequidad, entre otros.

C. Escribe una reflexión sobre tus aprendizajes

La importancia de la educación en la infancia es clave para el desarrollo de las

personas, porque es en esta época de la vida donde se sientan las bases para
el desarrollo futuro de la persona.

Cuando hablamos de educación no nos referimos únicamente a la adquisición

de conocimientos académicos. El término educación incluye también la parte
no cognitiva, aquella que se refiere a la formación del niño o niña en valores.
Toda la información que recogemos en los primeros años de vida nos sirve
para desenvolvernos en el mundo y nos desarrollemos plenamente como
personas. Por eso es tan importante la educación en la infancia.

Es en los primeros seis años de vida cuando existen las mejores condiciones
para adquirir las herramientas que nos permitirán desarrollarnos y
desenvolvernos en cualquier situación a lo largo de nuestra vida. De ahí la
importancia de la educación en los primeros momentos de la vida de un niño/a.

Diversos estudios revelan que la primera infancia es un tiempo biológico que

condiciona al niño para el resto de su vida. Es el momento en el que el cerebro
sienta las bases de su complejo funcionamiento. No hay nada más que

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observar a un niño o niña para darse cuenta de lo lejos que le puede llevar su
curiosidad por todo lo que le rodea. Ese gran potencial favorece la adquisición
de conocimientos en esta etapa.

Todos los mensajes y estímulos que reciben durante este tiempo se organizan
para formar las respuestas ante las diferentes situaciones que enfrentará la
persona. El proceso de aprendizaje del niño o niña y su crecimiento como
persona depende de cómo sean las conexiones intelectuales y emocionales de
esos mensajes. Por eso es importante proporcionar una educación sana a la
infancia.