3° SES P.L VIER 8 FELIPE Y LA VICUÑITA

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR
FELIPE Y LA VICUÑITA
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 167 María Reiche

DOCENTE: Mary E. Medina Pérez
GRADO Y SECCIÓN: 3 “A” FECHA: 20-11-24
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instr. de
Área Competencias y Criterios de
Desempeños evaluaci
Capacidades evaluación
ón
COMUNICACION - Identifica información explícita y relevante que se • Identifica nformación
Lista de
Lee diversos tipos de encuentra en distintas partes del texto. implícita y explícita.cotejo
textos en su lengua • Predice de qué tratará el texto, a partir de • Deduce el tema
materna. algunos indicios como silueta del texto, palabras, central del texto leído.
 Obtiene información frases, colores y dimensiones de las imágenes; • Interpreta
del texto escrito. asimismo, contrasta la información del texto que información de dos
 Infiere e interpreta lee. textos a partir de
información del • Identifica información explícita que se encuentra reconocer las ideas
texto. en distintas partes del texto. que estos tienen en
 Reflexiona y evalúa • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las común.
la forma, el relaciones texto-ilustración, así como • Opina y justifica sus
contenido y adjetivaciones y las motivaciones de personas y ideas a partir de la
contexto del texto personajes. información de los
• Opina acerca del contenido del texto, explica el textos leídos.
sentido de algunos recursos textuales
Propósito Hoy leeremos un texto sobre las vicuñas ubicadas en la Reserva Nacional de Pampas
Galeras para reflexionar sobre el cuidado de los animales.
Evidencia Resolución de la ficha de aplicación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
Atención a la diversidad compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
Metas de 3° Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con palabras conocidas y en
aprendizaj ocasiones utilizando vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las ideas,
e personajes o hechos del texto. Identifica las ideas principales y secundarias del
contenido del texto.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Rótulos del titulo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Texto en papelógrafo Plumón de pizarra
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la
asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un
estudiante.
Invito a los estudiantes a recordar como se llama el acto que realizan a las vicuñas para
extraer su lana.
Luego pregunto:
 ¿Cuándo se realiza el chaku?
 ¿Qué realizan con la lana de la vicuña?
 ¿Qué es una reserva Nacional?
 ¿Cómo podemos contribuir al cuidado de los animales?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy leeremos un texto para
conocer el valor nutritivo de algunos granos andinos.
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO: TIEMPO:
Antes de la lectura
Leo el título y respondo:
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
 ¿De qué crees que trate el texto?
 ¿Qué es una reserva?
Registramos las respuestas en la pizarra.
Durante la lectura
Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta cada uno de
los párrafos (lectura alternada). (ANEXO 2)
Luego, preguntamos:
 ¿Cuáles son las ideas principales de cada párrafo? Subráyalo con resaltador
 ¿Se entiende fácilmente el contenido de cada párrafo?
Invitamos a los estudiantes a resaltar o subrayas las palabras nuevas.
Después de la lectura
Les entrega la ficha de comprensión de texto y lo resuelven.
Luego menciono lo siguiente:
La importancia de conservar e impulsar la crianza de la vicuña se debe a que es una especie representativa y
emblemática del Perú simbolizada en el Escudo Nacional y porque constituye una alternativa socioeconómica
para el poblador altoandino.
Finalmente se socializa sus respuestas.

CIERRE: TIEMPO: ___ MIN.
Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales:

• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
• ¿Qué analizamos en el texto?
• ¿Qué aprendimos? ¿Para qué servirá lo aprendido?
ANEXO
FELIPE Y LAS VICUÑITAS
Felipe, preocupado, interrogó ansioso a su papá:

-¡Taita!, ¿por qué hay tanto alboroto entre los comuneros?
-Lo que pasa, hijito, es que unos malos cazadores están matando a nuestras vicuñas y nos
están perjudicando
-i Por qué los están perjudicando?
-A la hora que regrese te cuento, porque ahorita estamos saliendo a tratar de atrapar a los
malosos y entregarlos a la policía.
Felipe, un niño de diez años, acudió a la cocina donde estaba su mamá Enriqueta.
-Mamá, ¿por qué se han ido todos los hombres de la comunidad y llevan escopetas y
carabinas?
-¡Ayyy!, hijito, ahorita te cuento. ¡Siéntate aquí, a mi lado!
Felipe se sentó y mientras escuchó el siguiente relato de su mamá:
En el Perú antiguo había gran cantidad de
vicuñas, los camélidos sudamericanos más
finos.
Nuestros antepasados lograron domesticar a la llama y la alpaca, mas
no al guanaco y a la vicuña, que se mantuvieron estado silvestre.
Y la que sufrió más esa indiferencia fue la vicuña, que era cazada
para negociar su hermosa lana, la más fina del mundo. Casi se
extinguió.
-i Por eso es que formaron esta reserva!, ¿no, mamacha?
-i Exacto! Fue en el año 1967, se llamó Reserva Nacional de Pampa
Galeras, ubicada en la provincia de Lucanas, Ayacucho. A nosotros, los
comuneros, nos dieron la responsabilidad de cuidar a las vicuñas y,
luego, la de comercializar su lana, pero de manera metódica. Hasta nos consiguieron un comprador fijo y a buen
precio.
En la zona norte dicen que ayer han detectado cuatro vicuñas muertas a balazos.
Cuatro años más tarde, Felipe y Su primo Julián, también de 14 años, estaban practicando el cuidado de la
vicuña en la puna Sicuani de la Reserva Nacional de Pampa Galeras. Don Alejo, el guardabosques, estaba a unos
quinientos metros también con el ojo avizor y una carabina Winchester.
¡De pronto, un “ipum!", "ipum!", unas asustadizas vicuñas pasaron por delante de Felipe y Julián. Felipe asomó
su cabeza, miró por el largavista y vio que un jinete hacía correr
a todo galope a un caballito negro. Se agazapó y dijo: -i Corre donde don Alejo por ese lado y dile que el jinete
está yendo hacia Alto Jirca donde está la manada de Fortunato!
i Anda con cuidado!
i Meee, meee! se escuchó un débil balido en el fondo de la caverna y descubrió a una vicuñita recién nacida.
A medida que don Alejo se iba acercando vio que uno de ellos tenía las manos atadas y su caballo era jalado de
una de sus riendas, Felipe ya le había dado el alcance, siempre con la vicuñita en sus brazos.
_i Miren! -dijo don Alejo-, los chicos supieron comportarse muy bien, han aprobado su práctica de guardianes de
la reserva y, además, han salvado a una vicuñita. En recompensa, la vicuñita será su mascota.
-iGracias! Y, ¿quién es él?
-Es el ladrón que quería matar a las vicuñas y |levarse su lana. Lo llevaremos a la comisaria para que lo metan
preso.
-Esto se ha logrado gracias a don Alejo y a los otros guardabosques.
-Gracias a ustedes se ha logrado salvar a las vicuñitas.
¡Bienvenidos a nuestra organización comunal!
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto sobre las vicuñas ubicadasen la Reserva
Nacional de Pampas Galeras para reflexionar sobre el cuidado de los animales.
CRITERIOS
• Identifica • Deduce el • Interpreta • Opina y

información tema información de justifica
implícita y central del dos sus ideas a
explícita. texto textos a partir de partir de
ESTUDIANTES leído. reconocer las la información
ideas de los
que estos tienen textos leídos.
en
común.
Sí No Sí No SÍ NO SÍ NO

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR

I.E. 167 María Reiche

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Finalmente se socializa sus respuestas.

Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales:

Felipe, preocupado, interrogó ansioso a su papá:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Identifica • Deduce el • Interpreta • Opina y

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