ENSEANZA DEL

IDIOMA INGLS CON EL

APOYO DE LAS TICS
PROGRAMA SEBRAN
1

INTRODUCCIN
El presente trabajo surge a raz de la
observacin del avance tecnolgico, ya
que en la actualidad los jvenes y nios
interactan, conocen, realizan tareas e
investigan con el apoyo del internet y las
redes sociales.
Por lo tanto, nos dimos a la tarea de
presentar una manera ms viable y
atractiva un programa para la enseanza
del idioma ingls enfocada a nios de
2
primaria.

ESTRUCTURA DIDCTICA
I. Objetivos (General, particular y
especfico). 5
II. Contenido
temtico..
9
III. Caractersticas
generales
10
IV. Gua de
instruccin...
15
V. Apoyo
instruccional..
3
20

REFLEXIN
Si pierdes tiempo en las
redes sociales, tambin
aprovchalo para ganar
conocimiento

OBJETIVOS
GENERAL
El alumno demostrar cada mes sus
habilidades de lenguaje, escritura y
numricas en el idioma ingls con el apoyo
de las TICS y material fsico

UNIDAD 1
Objetivo Particular
1.- Que el alumno identifique las letras del abecedario
coordinando sus movimientos relacionndolas con las imgenes
de su vocabulario, as como la numeracin del 1 al 10
Objetivo Especfico
1.1 El alumno distinguir el alfabeto de manera secuencial y de
forma aislada
1.2 El alumno completar el resultado de asociaciones
numricas
6

UNIDAD 2
Objetivo Particular
2.- Que el alumno identifique la letra faltante para completar la
palabra segn la imagen proyectada
Objetivo Especfico
2.1 El alumno identificar la semejanza entre imgenes
2.2 El alumno identificar la semejanza entre la imagen
y su nombre
7

UNIDAD 3
Objetivo Particular
3.- Que el alumno contabilice las imgenes y elija el nmero
correcto, as como construir palabras o frases completas.
Objetivo Especfico
3.1 El alumno identificar el nmero con la cantidad de
imgenes, as como los resultados de las operaciones
aritmticas.
3.2 El alumno construir frases y palabras evitando
morir ahorcado.
8

CONTENIDO TEMTICO
TEMAS

SUBTEMAS

TEMA 1
Conocimiento del
alfabeto

1.1 Prctica de la fontica

1.2 Dominio en el orden alfabtico
1.3 Relacin entre imagen y la letra de inicio

TEMA 2
El uso correcto del
alfabeto en frases y
palabras

2.1 Completar frases y palabras para su correcta escritura

(colocar la letra faltante)
2.2 Identificar la semejanza entre imgenes
2.3 Identificar la semejanza entre la imagen y su nombre

TEMA 3
Contabilizacin de
objetos

3.1 Contabilizar las imgenes y elegir el nmero correcto.

3.2 Realizacin de operaciones aritmticas (sumas y restas).
3.3 Construir frases y palabras (mediante el juego del
ahorcado)

CIERRE

Dominio total del alfabeto en frases y palabras y realizacin

correcta de operaciones aritmticas bsicas.

CARACTERSTICAS GENERALES
El alumno lograr un aprendizaje significativo en el
idioma ingls mediante las TICS

NIVEL DE APRENDIZAJE

50 minutos 1 vez por semana durante un semestre.

DURACIN TOTAL
APROBACIN

Directores y Coordinador del rea de Ingls

PC
Programas(windows xp/vista 7)
Aula adecuada
Materiales didcticos(grfico esttico, auditivo y visual, interactivo,
grfico digital)

NUM. DE PARTICIPANTES

20 alumnos con un equipo de computo para cada uno y el profesor

con equipo y proyector

RECOMENDACIONES
GENERALES

Que el alumno siga las instrucciones adecuadamente para que su

equipo est en ptimas condiciones de uso y tenga asesora
personalizada cuando existan dudas.

MATERIALES Y/O EQUIPO

10

CARACTERSTICAS DE LA AUDIENCIA

UBICACIN DE LA
AUDIENCIA
MODALIDAD
EDUCATIVA
NIVEL DE
CONOCIMIENTOS
REQUERIDOS DE
LA AUDIENCIA
DESTREZAS Y
HABILIDADES

Laboratorio de computo
Uso de las TICS
Que el alumno pertenezca al nivel bsico educativo
(primaria)
Que por lo menos cuente con una viso-motricidad
elemental

11

CARACTERSTICAS DE LA AUDIENCIA
ESTILOS DE
APRENDIZAJES
SUGERIDOS

Visual

NIVEL
SOCIOECONMICO

Medio Alto

ESTADO
PSICOLGICO O
EMOCIONAL DE LOS
PARTICIPANTES

ptimo

12

INSTRUCTOR
FORMACIN

EXPERIENCIA

OTROS

Lic. Claudia Lpez Zapiain, con una capacitacin en el

idioma ingls mediante TEACHERS Y TOEFL
Lic. Lizette Cisneros Romero, con una preparacin
pedaggica en proceso de titulacin
Lic. Yasmn Johana Hernndez lvarez, con conocimientos
en sistemas computacionales mediante cursos diversos.
Lic. Lpez con 5 aos de desempeo acadmico como
teacher de ingls en jardn de nios.
Lic. Cisneros con 3 aos de labores pedaggicas a nivel
bsico.
Lic. Hernndez con 3 aos de desempeo pedaggico a
nivel bsico.
Lic. Lpez 15 aos de experiencia administrativa en
ambientes escolares.
Lic. Cisneros 10 aos de experiencia en manejo de grupos
juveniles (orientadora)
Lic. Hernndez 10 de experiencia en labores administrativas,
de idiomas y computacionales a nivel empresarial.
13

ESQUEMA GENERAL
TITULO DEL EVENTO: CLASE DE INGLS MEDIANTE LAS TICS DE MANERA ORDINARIA
DURACIN: 1 hora por sesin

DIRIGIDO A: nios de primaria

OBJETIVO GENERAL:
El alumno demostrar cada mes sus habilidades de lenguaje, escritura y numricas en el idioma ingls con el apoyo de las tics y material
Fsisco.
UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

CIERRE

OBJETIVO PARTICULAR

OBJETIVO PARTICULAR

OBJETIVO PARTICULAR

OBJETIVO PARTICULAR

Que el alumno idetinfique

Las letras del abecedario

Que el alumno identifique que

La letra faltante para competar
La palabra segn la imagen
proyectada

Que el alumno contabilice las

Imgenes y elija el nmero
Correcto, asi como construir
Palabras y frases competas

Que el alumno mediante el

aprendizaje significativo
adquiera conocimientos nuevos
y establezca un vnculo con su
propia experiencia

1.1Prctica de la fontica
1.2Dominio en el orden
algabtico
1.3Relacin entre imagen y la
letra de inicio

2.1Completar frases y palabras

para su correcta escritura
(colocar la letra faltante)
2.2Identificar la semejanza entre
imgenes
2.3Identificar la semejanza entre
la imagen y su nombre

3.1Contabilizar las imgenes y

elegir el nmero correcto
3.2Realizacin de operaciones
aritmticas ( sumas y restas)
3.3Construir frases y palabras
( mediante el juego del
ahorcado)

4.1Dominio total del alfabeto en

frases y palabras y relizacin
correcta de operaciones
aritmticas bsicas

14

GUA DE INSTRUCCIN
NOMBRE DEL EVENTO: APRENDIZAJE DEL INGLS POR MEDIO DE LAS TICS
TEMA Y/O
ACTIVIDAD

DESARROLLO

TCNICA

APOYOS

DURACIN

Conocimiento
Del alfabeto

Identificar
grficamente
vocales y
consonantes

TICS
Programa
SEBRAN

Material en
fommy y
flashcards

1 hora por
sesin

El uso
correcto del
alfabeto en
frases y
palabras

Identificar la
semejanza de
imagen y su
nombre

TICS
Programa
SEBRAN

Palabras en
cartulina e
imgenes

1 hora por
sesin

Contabilizaci
n de objetos

Contabilizar con
imgenes y eligir
nmero correcto

TICS
Programa
SEBRAN

Flashcards
Pistas
fonogrficas,
grfico esttico
y general

1 hora por
sesin

15

DISEO INSTRUCCIONAL
Mayor inters y motivacin de los
estudiantes a partir de su utilizacin
y el tiempo que dedican, con
incremento del grado de implicacin
y atencin, desarrollando sus propias
iniciativas y decisiones.

Explicacin del
objetivo del uso
de las tics para
la enseanza del
idioma ingls y
el alcance
esperado

El alumno puede interaccionar con

otros compaeros y profesores, sin
estar situados en su mismo contexto
arquitectnico.
Alto grado de interdisciplinariedad y
personalizacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje.

Mediante
Presentaci
n en Power
Point

Expositiv
o

Alfabetizacin digital y audiovisual,

al proporcionar a los estudiantes un
contacto con las TIC, como medio de
aprendizaje y herramienta para el
proceso de la informacin.
Mejora de las competencias de
expresin y creatividad, al facilitar el
desarrollo de habilidades de
expresin escrita, grfica y
audiovisual.

16

20
min

DISEO INSTRUCCIONAL
CONTENIDO
Acceso a mltiples recursos educativos
y entornos de aprendizaje, aprendiendo
en menos tiempo y con posibilidad de
autoevaluarse.
La flexibilidad en los estudios, al
extenderse la educacin a colectivos
que no pueden acceder a las aulas
convencionales.
Explicacin del
objetivo del
uso de las tics
para la
enseanza del
idioma ingls y
el alcance
esperado

Ayuda para la Educacin Especial,

donde el ordenador con perifricos
especiales puede abrir caminos
alternativos.
Para los profesores constituyen una
fuente de recursos educativos para la
docencia, orientacin y rehabilitacin,
facilita el tratamiento a la diversidad,
mayor contacto con los estudiantes
facilitando su evaluacin y control; as
como medio de investigacin y
actualizacin profesional.

Expositiv
o

17

Mediante
Presentaci
n en Power
Point

10
min

TEMA 1
Conocimiento
del alfabeto
Presentar los
temas y
subtemas

TEMA 2
El uso correcto
del alfabeto en
frases y
palabras

Explicativo

Material
digital fsico
y visual

10 min

Interactuado

Verbal

10 min

TEMA 3
Contabilizacin
de objetos
Requerir
comentarios y
aclaracin de
dudas

En cada
actividad

18

Entrega de
material

Proporcionar
el material

Un equipo por
persona .
Dar material
didctico por
equipo

Expositiva e
interactiva

Alfabeto
Flashcards
Material
diverso

19

5 min

APOYO INSTRUCCIONAL
RELACIN DE ESTRATEGAS QUE SE UTILIZAN
NOMBRE

OBJETIVO

DESCRIPCIN

MATERIALES

UNIDAD O
SESIN
RELACIONADA

El alfabeto
en fommy

Identificacin de
las letras

El alfabeto
en
maysuclas y
minsculas
de colores
diferentes

Apoyo
didctico
interactivo,
grfico digital

Unidad 1

Imgenes

Identificar las
semejanzas
entre imgenes
y sus nombres

Imgenes en
cartulina

Cartulina
flascards

Unidad 2

Nmeros del
1 al 100

Contabilizar
imgenes

Elegir el
nmero
correcto asi
como
construir
palabras o
frases
completas

Flashcards,
pistas
tipogrficas,
grfico
esfatico y
digital

Unidad 3

20

DESARROLLO TEMTICO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
UNIDAD 1
Segn Bruner, los principios que rigen el aprendizaje por descubrimiento son:
1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
3) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
4) El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido.
5) La capacidad para Resolver Problemas es la meta principal de la educacin.
6) El entrenamiento en el descubrimiento es ms importante que la enseanza de la materia de
estudio.
7) Cada nio es un pensador creativo y crtico.
8) La enseanza expositiva es autoritaria.
9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente.
10) El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en s mismo.
11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca.
12) El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo.

21

DESARROLLO TEMTICO
TEORA GENTICA
UNIDAD 2

Segn Piaget : Rompe con la concepcin de sujeto pasivo/reactivo y lo reemplaza por sujeto
epistmico con una estructura cognitiva, un sistema de transformacin capaz de organizar
respuestas inteligentes a las situaciones problemticas que enfrentan y desequilibran sus
procesos interactivos con el entorno.

Sus conceptos principales:

INTELIGENCIA: capacidad de mantener una constante adaptacin del sujeto al mundo.

ADAPTACIN: proceso que explica el desarrollo y el aprendizaje. Se da por ASIMILACIN:

incorpora nueva informacin a y esquema preexistente y ACOMODACIN: es lo que produce
cambios en el esquema para poder incorporar informacin nueva.

EQUILIBRACIN: A diferencia del conductismo el impulso para el crecimiento y aprendizaje no

viene del medio ambiente sino por la equilibracin que es una tendencia innata de los individuos
a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.

El aprendizaje no es una manifestacin espontnea de formas aisladas, sino que es una

actividad indivisible conformada por los procesos de asimilacin y acomodacin, el equilibrio
resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye el fin
ltimo del aprendizaje.
22

DESARROLLO TEMTICO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
UNIDAD 3
Segn Ausubel
Sus conceptos ms importantes son:
A) Aprendizaje significativo: ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con ideas previas
existentes formando un CONCEPTO INTEGRADOR. Ve el almacenamiento de informacin en el
cerebro como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarqua conceptual donde
los elementos ms especficos del conocimiento se anclan a conocimientos ms generales e
inclusivos.
B) Tipos de aprendizaje significativo: Distingue tres tipos de aprendizajes:
*Representacional: tipo bsico de ap. del cual dependen todos los dems.
*De conceptos
*Proposicional: significados en relacin.
C) Asimilacin: A+a= Aa
Es decir : el concepto existente en la estructura cognoscitiva del aprendiz ms la informacin nueva
que va a ser aprendida genera un concepto modificado en la estructura cognoscitiva.
23

DESARROLLO TEMTICO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
UNIDAD 3
Segn Ausubel
D) Aprendizaje subordinado, superordenado y combinatorio:
Subordinado: porque una nueva informacin adquiere significado a travs de la interaccin con los
conceptos integradores reflejando una relacin de subordinacin pero tambin puede que al
interactuar con conceptos forme un nuevo conjunto de atributos esenciales abarcando ideas
especficas (superordenado) y combinatoria porque existe una informacin nueva que es
potencialmente significativa para ser incorporada a la estructura cognosicitiva como un todo y no con
aspectos especficos de esa estructura.
E) Conceptos integradores: (para enlazar conocimientos nuevos) Cuando no existen se sugiere el
uso de puentes cognoscitivos u organizadores previos para manipular la estructura.
F) El papel de la estructura cognoscitiva preexistente:
Para facilitar el aprendizaje significativo las variables ms importantes a ser consideradas en la
estructura cognoscitiva son :
1) existencia de ideas de anclaje pertinentes al rea del conocimiento en consideracin, en un
ptimo nivel de generalidad, inclusividad y abstraccin.

24

DESARROLLO TEMTICO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
UNIDAD 3
Segn Ausubel
2) Grado en que esas ideas se puedan discriminar de los conceptos y principios similares y
diferentes que aparecen en el material por aprender.
3) Estabilidad y claridad de las ideas de anclaje.
G) Organizacin del contenido programtico:
* Es menos difcil para los seres humanos captar aspectos diferenciado de un todo ms inclusivo
previamente aprendido que llegar a un todo a partir de sus partes diferenciadas previamente y
aprendidas.
* La organizacin del contenido de una cierta disciplina en la mente del individuo es una estructura
jerrquica en la cual las ideas ms inclusivas estn en el topo de una jerarqua y progresivamente se
incorporan proposiciones, conceptos y hechos menos inclusivos y ms diferenciados. Nada mejor en
consecuencia, que organizar as el contenido de la materia para facilitar el aprendizaje.
Para Ausubel el aprendizaje significa la organizacin e integracin de informacin en la estructura
cognoscitiva del individuo.

25

ANEXO DE MATERIALES
PARA ELUSO DE LAS ESTRATEGIAS

Alfabeto de fomy
Numeracin del 1 al 20 de fomy
Flashcards (imgenes)
Marcador y pizarrn

26

ANEXO DE EVALUACIONES DE APRENDIZAJE Y

CLAVES DE RESPUESTA

El programa Sebran evala por

puntuacin, caritas felices cuando hay
aciertos y tristes cuando es errnea la
respuesta.
Cuando la enseanza es sin la tecnologa,
se evala mediante aciertos en las
actividades por equipo o de forma
individual.
27

ANEXO DE EVALUACIN DEL CURSO E

INSTRUCTOR

Mediante un cuestionario con respuestas

excelente, bueno, regular y/o deficiente
Toda evaluacin llevada a cabo ser en pro
del conocimiento del alumno

28

BIBLIOGRAFA O LIGA DE INTERS

Teora gentica de piaget, la Bendersky Betina A

Editorial/Distribuidor: Editorial Errepar
ISBN 13 / Cd Barra:9789875504394
Ao Edicin: Mar./2004
N de Edicin: 1 edicin
Encuadernacin: Suave
Pags: 112

Libro de Psicoanlisis, Psicologa

Aprendizaje significativo a traves del juego
-Cammarere, Reynes-Zappino
Editorial/Distribuidor: Ediciones Novedades Educativas
ISBN 13 / Cd Barra:9789875382565
Ao Edicin: Sep./2009
N de Edicin: 1 edicin
Encuadernacin: Suave
Formato:
Pags: 63
Libro de Pedagoga

29

BIBLIOGRAFA O LIGA DE INTERS

Jerome Brunner:
Concepcin sobre Aprendizaje y Desarrollo,
y su teora de la Instruccin en aprendizaje y cognicin.
San Jos: Editorial EUNED,
dcima reimpresin de la 1ra. Edicin pp. 65-83Mndez, Z (2008).

30